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優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)過程(完整版)

2024-10-25 15:23上一頁面

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【正文】 們的心志,將教材與生活緊密聯(lián)系,極盡所能擴(kuò)展學(xué)生視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中組織學(xué)生討論,指導(dǎo)閱讀、征文、小論文寫作等,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性,教學(xué)中的控制聯(lián)系與學(xué)生主動(dòng)性關(guān)系掌握恰當(dāng)。并在單元?jiǎng)澐?、篇目重組、能力訓(xùn)練體系、材料的增補(bǔ)上都作精心研究,做出最優(yōu)選擇和編排。因此。柳斌同志在1997年就曾經(jīng)指出:“實(shí)施素質(zhì)教育從根本意義上來講,是要優(yōu)化教育教學(xué)過程,而且要把優(yōu)化教育教學(xué)過程作為實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)核心。師生間是活生生的人的相互關(guān)系。它猶如文章的“鳳頭”,雖小巧玲瓏,卻能安定學(xué)生情緒,誘發(fā)學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與程度直接影響著教學(xué)的效果。通過這種既動(dòng)手又動(dòng)腦的活動(dòng),既充分激活了學(xué)生的生活積累,有利于表達(dá)學(xué)生的獨(dú)特的感受和體會(huì),煥發(fā)其生命活力;同時(shí)這樣的課堂也必然會(huì)形成學(xué)生富有激情、個(gè)性和靈性的創(chuàng)造性參與,提高參與的程度、力度,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)生動(dòng)活潑的發(fā)展。另外,小組合作學(xué)習(xí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能等社會(huì)性品質(zhì),并可使學(xué)生在相互幫助、悅納、贊賞中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,分享到成功的喜悅。因此在課前,教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題,讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí),并把疑難問題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn),使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過程。五、優(yōu)化課堂心理環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的積極情緒、情感狀態(tài)及奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。在這樣的課堂上,教師與學(xué)生的情緒狀態(tài)成為一種良性的互動(dòng),達(dá)到了整體優(yōu)化。”教師作為反饋評(píng)價(jià)過程的主導(dǎo)者和信息傳遞的中心,應(yīng)把握好時(shí)機(jī),及時(shí)調(diào)控,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況,樹立全面衡量學(xué)生知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)觀,建立全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。正如葉瀾教授所說:“在課堂里的教師和學(xué)生,他們不只是在教和學(xué),他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),只有這樣的課堂,學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。教學(xué)是有計(jì)劃、有目標(biāo)的活動(dòng),“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,教師在備課的過程中,應(yīng)充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況,要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間,也要給預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度,尤其是在課堂教學(xué)關(guān)注生本的今天,教師更應(yīng)該注重動(dòng)態(tài)的預(yù)設(shè)、彈性的預(yù)設(shè)、有留白的預(yù)設(shè),唯有如此,才能使課堂到處充滿精彩。所以語文教師一定要提高提問的質(zhì) 1 量,教師不能沿著自己心中的答案去設(shè)計(jì)問題,而應(yīng)是轉(zhuǎn)換一下角色,想想自己拿到這個(gè)問題可能會(huì)怎么回答,根據(jù)自己答問過程中的“障礙”來調(diào)整問法,幾番調(diào)整后再把問題拿給學(xué)生。課堂教學(xué)的生成性是課堂教學(xué)的活力所在,課堂教學(xué)生成越精彩靈動(dòng),就越能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)的激情,就越能為學(xué)生提供生動(dòng)鮮活的有用知識(shí),課堂教學(xué)的生成性需要教師的深厚學(xué)養(yǎng),需要教師對(duì)教材的深刻領(lǐng)悟,需要教師對(duì)學(xué)生思維的洞悉觀察,需要教師對(duì)課堂教學(xué)情景的審視判斷,這就要求我們語文教師要多積累,多反思,多總結(jié),要求我們走近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的生活,走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。語文教師的教學(xué)活動(dòng)必須按照學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。備課要吃透“兩頭”,既要備教材,又要備學(xué)生。此前所做的一系列工作都為鉆研教材而打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備??茖W(xué)的設(shè)計(jì),能使教學(xué)具有確定的方向性和目的性,可保證教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟的展開。二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的“方向盤”和“指南針”,也是教學(xué)的起始和歸宿。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。因此教師在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、合理分配時(shí)間的同時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。再根據(jù)每篇文章出處的不同將它們分類。將學(xué)生的外部學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的智力活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。課臨近結(jié)束的短短幾分鐘內(nèi),教師要對(duì)整堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行高度濃縮、提綱挈領(lǐng)的歸納概括,給學(xué)生以精要深刻的印象。四、優(yōu)化教學(xué)方法著眼于誘導(dǎo) 變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生們就很快的翻閱課本、查尋資料,自己開始琢磨、自己開始推敲。將表面的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的能力。精練準(zhǔn)確、條理清晰、生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫。當(dāng)這種情感達(dá)到一定程度時(shí)會(huì)產(chǎn)生情感上的遷移,從而“親其師、信其道、樂其學(xué)”又促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展和健全人格、思想品德的形成。從事教育事業(yè)的人都明白,教學(xué)過程是一個(gè)由教學(xué)任務(wù)、教師、學(xué)生、和教學(xué)手段構(gòu)成的運(yùn)動(dòng)過程。細(xì)化教學(xué)目標(biāo),是提高課堂教學(xué)效率的前提。四、及時(shí)抓好效果反饋——提高課堂教學(xué)效率的重要因素教學(xué)活動(dòng)是師生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng),教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的可控制的系統(tǒng),反饋是控制的基本方法。這樣,學(xué)生的智慧和潛能才能充分發(fā)揮出來,才能獲得最佳教學(xué)效果。信息反饋要及時(shí),一節(jié)課一般應(yīng)有至少兩次的反饋練習(xí),以保證教師能夠及時(shí)獲取信息,根據(jù)學(xué)生反饋的實(shí)際情況,準(zhǔn)確、有效地調(diào)控教學(xué)過程,要提高課堂教學(xué)效率,還必須遵循循序漸進(jìn)、重點(diǎn)突出、形式多樣、開拓發(fā)展的原則,精心設(shè)計(jì)反饋練習(xí),通過練習(xí)不僅優(yōu)生和中等生積極思維,掌握知識(shí),還要使中下等學(xué)生也能學(xué)有所得,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化,提高課堂教學(xué)效率。如果教師在教學(xué)中只是照本宣科,孤立地讓學(xué)生記憶,必定激發(fā)不起學(xué)生的求知欲,影響智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。對(duì)中學(xué)語文教師來說,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備條件、盡可能采用多種教學(xué)手段的優(yōu)化組織,實(shí)現(xiàn)抽象問題的具體化、枯燥問題的趣味化、靜止問題的動(dòng)態(tài)化://第五篇:優(yōu)化課堂教學(xué)過程_提高課堂教學(xué)效益優(yōu)化課堂教學(xué)過程 提高課堂教學(xué)效益聯(lián)合關(guān)中心小學(xué)高建明經(jīng)歷新課程改革理念的洗禮,小學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了深刻性變革,追求有效的教學(xué)正逐漸成為教育教學(xué)的焦點(diǎn),成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要著力點(diǎn)?!盎疃粊y、靜而不死”一向是課堂管理的科學(xué)體系。文字規(guī)范、布局合理、簡(jiǎn)潔美觀、條理分明。優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展不僅是可行的、而且是實(shí)施素質(zhì)教育的必然途徑。著力于疏導(dǎo) 變“難學(xué)”為“易學(xué)”在課堂教學(xué)中我們常常會(huì)遇到這種情況。著力于引導(dǎo),變“死學(xué)”為“活學(xué)”。板書設(shè)計(jì),精、簡(jiǎn)、明、新好的板書能配合教學(xué)直觀形象揭示課文的思想內(nèi)容和寫作特色。教師設(shè)置練習(xí)應(yīng)有“質(zhì)”與“量”兩個(gè)方面的要求。傳授新知,主體參與。在傳授新知識(shí)之前,教師都應(yīng)有目的、有計(jì)劃的精心設(shè)計(jì)一段教學(xué)語言。避免課堂中的“一刀切”現(xiàn)象。制定教學(xué)目標(biāo)。因此設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、語文教學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來安排教學(xué)程序制定課時(shí)課題設(shè)計(jì)。把作品語言文字轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言,從而引導(dǎo)學(xué)生吸收與轉(zhuǎn)化。了解學(xué)生則是解決教和學(xué)之間的矛盾。其次要通讀教材、了解其全貌。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。問題應(yīng)問在意外處,讓學(xué)生在驚疑中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲;應(yīng)問在關(guān)鍵處;應(yīng)問在延伸處,讓學(xué)生放飛想象的翅膀。巧設(shè)課堂提問。第三篇:優(yōu)化課堂教學(xué)過程優(yōu)化課堂教學(xué)過程當(dāng)前的語文課堂教學(xué),仍然沒有走出應(yīng)試教育的圈圈,仍然沒
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