【正文】 程生動地再現(xiàn)于課堂，創(chuàng)設情境，從而調(diào)動學生的情感和學習興趣。2．網(wǎng)絡教學模式這是當前許多課堂正在實現(xiàn)中的多媒體教學模式。第一篇：運用多媒體課件優(yōu)化初中語文課堂教學Ppt在初中語文教學中的應用人類文明的發(fā)展史告訴我們，人類社會的每一次飛躍都是由技術帶來的，并由此推動了教育的進程。它的主要支持物質是可以在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上運用的教學軟件。所謂情景性，就是要讓學生有學習的氛圍，使他們能夠體會到內(nèi)容中的那種情景，并能融入其中，消除心理上的陌生感，這樣更有利于他們對課文內(nèi)容的把握，進而解決教學重點，突破難點，深刻領會課文之精髓。但是運用多媒體課件教學，課后對于課件的修改不僅方便而且快捷，教師只需要在原有課件的基礎上，根據(jù)教學反思對課間進行調(diào)整教學過程、方法即可。比如，課件的背景制作若過于花哨，或是出現(xiàn)了過多的與所學文本內(nèi)容無關的動畫、圖片，致使學生的注意力被這些無關事物所吸引，對文本的關注度下降。（二）教學內(nèi)容語文課堂本質上是一個閱讀文本到體悟文本的過程，其重點在于學生的獨特的感受和體悟。課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了。前蘇聯(lián)心理學家贊可夫就主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生學習積極性，他十分重視學生的“情緒生活”設法創(chuàng)造一個愉快的生動活潑的學習氣氛。（三）增加興趣，以練促學多媒體教學最大的優(yōu)點之一就是增加學生學習的興趣，因為它能將靜態(tài)的書面文字和圖畫動態(tài)化，讓學生感覺自己是在邊看電影邊學習知識，一舉兩得，何樂而不為呢？有了學習的興趣，學生的學習主動性隨之調(diào)動起來，這便出現(xiàn)學生“想練”“想學”！現(xiàn)就在此談談多媒體的運用對小學語文教學中“口語交際”的訓練所起的重要作用。低年級兒童的無意注意。（二）注意直觀，發(fā)揮想象，使學生“會說”。如訓練學生說一個集貿(mào)市場的場景，如果只是讓學生憑經(jīng)驗和記憶去“說話”，學生只能摘取市場里的一些零碎景象。多媒體的運用對我們語文教學所起的作用是顯而易見的，當然，在運用多媒體進行語文教學過程中也會存在一些不足之處?？偠灾_有效運用多媒體進行語文教學利遠大于弊。一、以聲傳情，撥動學生的情弦，激起情感共鳴在教學中，恰當?shù)厥褂妹襟w上的聲音資料，不僅可以調(diào)動學生的情感，活躍學生的思維，而且可以創(chuàng)造生動活潑的教學氛圍，使課堂教學富于情趣。又如教學《孔乙己》，因學生對封建社會落迫文人了解不多，授課時特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個典型場面，映入學生眼簾的是一個飽受封建社會科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長衫而又站著喝酒”的舊社會知識分子。多媒體教學時，板書無需再寫，上課時只需輕輕點擊一下鼠標或超級鏈接，即可完成，而且板書字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而設定。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音等進行綜合處理后，達到聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀、形象化，能有效地減輕學生的課業(yè)負擔、激發(fā)學習興趣和學習的積極性，同時提高了課堂教學效率。以往對課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是“如坐霧里”，目的自難達到，重點依然在，難點亦為難點。好的問題要設在重點處、激發(fā)學生探究問題的興趣處，激活學生的思維處，引領處、關鍵處，疑難處。第五篇：運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學閬中市江南鎮(zhèn)裕華中心學校余林海音樂是聽覺的藝術，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經(jīng)，對于提高全民素質，建設社會主義精神文明，培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學生體驗美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用?！段乙豺T馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內(nèi)容，擴大了學生視野。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。二、直觀形象，突破難點心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體——這一九十年代以來計算機領域發(fā)展的新技術，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力。我們往往會根據(jù)教學需要安排相應的拓展練習要求學生當堂完成，以檢測學生的學習效果，同時也便于教師及時反饋、掌握學生的學習情況，進而改進教學方法。但要想使學生進入角色，演得成功，還須教師借助電教媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學生有身臨其境之感。如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方都是我們農(nóng)村大多數(shù)學生未曾到過的地方，如果單純的憑借課本的描寫，學生是無法體會、領略這些美景的，而對景色的描寫只是停留在文字層面的，于是我根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關圖片，并制作成視聽課件，在上課伊始就讓學生通過多媒體觀看這些圖片，美麗的蘇州園林呈現(xiàn)于眼前，使學生有了身臨其境之感，美麗的景色再配上動聽的解說詞，使學生耳目一新，學生反過來學習課文時，不但輕松，而且對景物的描寫很快就能背誦了，收到了意想不到的教學效果。此外，借助直觀形象，有些課文內(nèi)容也無需長篇大論，學生已了然在胸。此外，一些說明文、游記等，教學時若能展示平面（或線路）圖或播放風景片，可以幫助學生理解文章的內(nèi)容。如上《記一輛紡車》時，先播放歌曲《南泥灣》，在優(yōu)美的旋律中，學生不僅了解到文章的寫作背景，還可以想象出抗日將士戰(zhàn)天斗地、熱火朝天的生產(chǎn)自救場面和革命樂觀主義精神。第三篇：運用多媒體技術優(yōu)化課堂教學運用多媒體技術優(yōu)化課堂教學教育部制定的《語文課程標準》中提出要“努力建設開放而有活力的語文課程”、“重視運用現(xiàn)代信息技術”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率。現(xiàn)在，多媒體在課堂教學中的運用，已不是一件新鮮事，順風而起，順風而行。這時如果利用電教手段，播放人集貿(mào)市場中有選擇地收錄的聲音片段，商販的叫賣聲、買賣雙方的討價還價聲以及雞、鴨、鵝的鳴叫聲，立刻就喚起了學生的聯(lián)