【正文】 書無需再寫，上課時只需輕輕點擊一下鼠標或超級鏈接，即可完成，而且板書字體的大小、背景、顏色等都可根據(jù)具體情形而設定。尤其是講課過程中需要插入相關資料，或做課堂練習，以及復習課的教學，或者優(yōu)秀專業(yè)的展評，借助多媒體平臺效果就更加顯著。教師運用多媒體對文字、圖象、聲音等進行綜合處理后，達到聲、圖、文并茂的情景教學效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀、形象化，能有效地減輕學生的課業(yè)負擔、激發(fā)學習興趣和學習的積極性，同時提高了課堂教學效率。心理學研究表明：在學習過程中學生如果運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮的越充分，知識就越容易被理解和掌握。以往對課文的重、難點，教師雖反復講述、說明，學生聽起來卻是“如坐霧里”，目的自難達到，重點依然在，難點亦為難點。在一副副引人入勝的畫面前，孩子們爭先恐后地搶角色配音表演，將小蝌蚪、鯉魚、烏龜、特別是青蛙的神態(tài)、動作、語言一一展示，非常出色，將小蝌蚪的成長過程了解的請清楚楚。好的問題要設在重點處、激發(fā)學生探究問題的興趣處，激活學生的思維處，引領處、關鍵處，疑難處。例如，學習了《蘇州園林》一課后，我讓學生根據(jù)自己的創(chuàng)意設計一篇“學?；▓@圖”，同學們的設計各具匠心，我選取其中的多副作品，通過實物展臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現(xiàn)出了極大的興趣。第五篇：運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學運用多媒體優(yōu)化音樂課堂教學閬中市江南鎮(zhèn)裕華中心學校余林海音樂是聽覺的藝術，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經(jīng)，對于提高全民素質(zhì)，建設社會主義精神文明，培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學生體驗美、感受美、表現(xiàn)美有著積極的作用。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮?！段乙豺T馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲，在教學中可利用“超級解霸”軟件，把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤，再配上二胡獨奏曲《賽馬》，在導入時，先問學生去過蒙古沒有，想不想親自去感受一番，然后點擊鼠標，放映畫面，一望無際的草原景色呈現(xiàn)在學生眼前，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力，他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上，以高昂的熱情投入到學習中。采用CAI動態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構(gòu)。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。如在教授“八分音符”時，就可通過“小兔分瓜”的畫面，在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程，并在每份上標上相應的節(jié)奏符號，讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義，這樣一來，學生仿佛在欣賞一則童話美術片，使之眼到、耳到、心到，聽得認真，看得仔細，這樣建立起來的音符時值概念，印象深刻，記憶牢固。在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時，第一遍播放時，采用原速，學生聽完后說表現(xiàn)的是人們敲鑼打鼓，喜慶豐收的歡騰場面，第二遍，我放慢了速度，學生聽后發(fā)現(xiàn)，歡快，喜慶的情緒沒有了，樂曲變得面目全非。再如，欣賞《森吉德瑪》時，輪到哪種樂器吹奏，就在屏幕上出現(xiàn)這種樂器，如單簧管、圓號等，既讓學生欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認識了不少樂器，豐富了教學內(nèi)容，擴大了學生視野。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。如《大鹿》中的后十六節(jié)奏，以及表現(xiàn)小兔求救心切的樂句，《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節(jié)奏，都可以用閃現(xiàn)、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學，從而提高教學效率。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。二、直觀形象，突破難點心理學家認為：動態(tài)刺激遠大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。憨態(tài)可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學生，使學生情不自禁的萌發(fā)了學習這首歌曲的興趣。隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體——這一九十年代以來計算機領域發(fā)展的新技術，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，給音樂教學增添了無窮的魅力?？傊?，運用多媒體有助于調(diào)動學生學習語文的積極性，有助于我們建設開放而有活力的語文課堂。我們往往會根據(jù)教學需要安排相應的拓展練習要求學生當堂完成，以檢測學生的學習效果，同時也便于教師及時反饋、掌握學生的學習情況，進而改進教學方法。三、用功能多樣的實物展臺加強反饋在語文課堂中，課堂提問，既要講究科學性，又要講究藝術性。但要想使學生進入角色，演得成功，還須教師借助電教媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學生有身臨其境之感。，生動悟意在初中語文教材中有的課文配有插圖，以幫助學生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強，這時教師就可以發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，在生動的畫面中悟出課文之意。如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方都是我們農(nóng)村大多數(shù)學生未曾到過的地方，如果單純的憑借課本的描寫，學生是無法體會、領略這些美景的，而對景色的描寫只是停留在文字層面的，于是我根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關圖片，并制作成視聽課件，在上課伊始就讓學生通過多媒體觀看這些圖片，美麗的蘇州園林呈現(xiàn)于眼前，使學生有了身臨其境之感，美麗的景色再配上動聽的解說詞，使學生耳目一新，學生反過來學習課文時，不但輕松，而且對景物的描寫很快就能背誦了，收到了意想不到的教學效果。第四篇：如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學摘 要：多媒體作為教學的輔助技術和手段，長期以來已被發(fā)達地區(qū)的老師廣泛地運用于教學，它成為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、廣大農(nóng)村教師日思夜想的期盼，近年來隨著對教育投入的加大，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進了農(nóng)村中小學，作為語文教師，如何利用多媒體來優(yōu)化課堂教學，我在日常教學中進行了嘗試、摸索和實踐，并取得了很好的教學效果。此外，借助直觀形象，有些課文內(nèi)容也無需長篇大論，學生已了然在胸。如學習賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優(yōu)美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現(xiàn)，抽象的感情變成了真實可感、撥動人心弦的畫面，學生內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一份美感，增加了學習語文的樂趣。此外，一些說明文、游記等，教學時若能展示平面（或線路）圖或播放風景片，可以幫助學生理解文章的內(nèi)容。二、以像激趣，增強學生的直觀感受和整