【正文】 求做到時(shí)間上有寬度、內(nèi)容上有深度、活動(dòng)上有廣度，切忌該用而不用，不該用而濫用。1地理課堂教學(xué)多媒體的主要優(yōu)勢(shì)、課堂教學(xué)容量大。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重疊或反復(fù)使用不同媒體，使學(xué)生獲得豐富且直觀(guān)的信息，增加教學(xué)容量，收到最佳的教學(xué)效果。，也可發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2多媒體地理教學(xué)中存在的問(wèn)題雖然多媒體地理教學(xué)有如此多的優(yōu)點(diǎn)，但我在多媒體地理教學(xué)設(shè)計(jì)與講授中，也感覺(jué)到了多媒體地理教學(xué)的一些缺點(diǎn)，有如下幾方面 ：，很容易有搞花架子、生搬硬套等缺陷。，缺乏創(chuàng)新，課堂應(yīng)變能力差。制作課件過(guò)程主要是素材的搜集處理與課件的制作。，學(xué)生無(wú)暇思考。、輕實(shí)效，沖淡教學(xué)主題。為達(dá)到最佳教學(xué)效果，要舍得放棄一些干擾性的信息?？傊?，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用，多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)的實(shí)施，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使多媒體對(duì)現(xiàn)代教育注入新的活力。實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)擴(kuò)展了創(chuàng)新教育的教學(xué)內(nèi)容。這樣，大大豐富和擴(kuò)展了書(shū)本的知識(shí)，使學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野?！恫菰脑绯俊肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第二冊(cè)語(yǔ)文課本里一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫(xiě)了早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民追趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。一旦他們對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的積極的情趣。醒來(lái)的草原是什么樣子的？你想走進(jìn)大草原去看看嗎？”“想！” 學(xué)生異口同聲?！?；“我還聽(tīng)到了馬兒的叫聲和奔跑的嗒嗒聲。再如教學(xué)本課的第二自然段——“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。接著，我再引他們走進(jìn)文本，用心讀書(shū)。在課文《小池塘》教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)并運(yùn)用了“動(dòng)態(tài)演示——靜態(tài)畫(huà)面——語(yǔ)言文字”相結(jié)合的教學(xué)媒體結(jié)構(gòu)方式。教學(xué)第二自然段時(shí)，靜態(tài)畫(huà)面使用于觀(guān)察課文插圖 “白云、太陽(yáng)、月牙、星星”倒映在池塘里的景象。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠?！焙褂吃诔靥晾铮裎宀实幕ǘ洹??句句精彩的表達(dá)學(xué)生脫口而出，在觀(guān)察、表達(dá)、想象能力得以鍛煉的同時(shí)，對(duì)大自然的熱愛(ài)也被進(jìn)一步激發(fā)起來(lái)了。小學(xué)生天真無(wú)瑕，善于表達(dá)自己內(nèi)心的感受，如果能在教學(xué)時(shí)激起他們感情的浪波，觸動(dòng)情感的深處，他就會(huì)翻出美麗的浪花。在我很小的時(shí)候，就知道媽媽肝臟不好?！蔽业脑?huà)語(yǔ)沒(méi)說(shuō)完，眼里已噙滿(mǎn)了熱淚，學(xué)生們受到這真情的感染了，他們怔怔地坐著，課堂靜得出奇。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我憑借實(shí)物投影的優(yōu)勢(shì)，不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造性的思維、口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓課堂充滿(mǎn)了人文關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光?！斑@個(gè)詞用得很準(zhǔn)確！”我的及時(shí)肯定又把學(xué)生的注意拉回到畫(huà)面中來(lái)。五、句子訓(xùn)練，品味語(yǔ)言，形成技能。（2）一只只羊兒涌出了圈門(mén)。問(wèn)：這兩句話(huà)有什么不同？你能再聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明嗎？學(xué)生不但能說(shuō)明兩組句子中每個(gè)句子的不同意思，而且舉出類(lèi)似的例子來(lái)說(shuō)明其它的問(wèn)題。二、多媒體語(yǔ)文教學(xué)的弊端（一）多媒體不能取代語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)目前，大多數(shù)語(yǔ)文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語(yǔ)文教師注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于某些問(wèn)題，用傳統(tǒng)的語(yǔ)言、文字等形式已能表達(dá)得十分清楚，如果單純?yōu)榱俗非笮问降亩嗪腿?，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去收集、制作影像資料，必定得不償失；另外，文學(xué)語(yǔ)言不同于其他語(yǔ)言，利用多媒體直觀(guān)的視覺(jué)形象有時(shí)是難以傳達(dá)文學(xué)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵的。因此，把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它媒體的有機(jī)組合，在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在充分分析語(yǔ)文學(xué)科自身特征和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇符合自己實(shí)際情況的教學(xué)手段才是明智的選擇。（二）折衷策略。教師不能過(guò)于依賴(lài)以聲像功能為主的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該讓師生之間面對(duì)面的共同研讀與欣賞，領(lǐng)悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范、準(zhǔn)確和意蘊(yùn)豐富等，達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。一、多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（一）能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。（4）一只只羊兒蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。在《草原的早晨》教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用句子對(duì)比的字幕片?！?；“一個(gè)叔叔舉起了照相機(jī)，他想把這美麗的景色拍下來(lái)做紀(jì)念！”；“穿紫衣裳的奶奶聞聞梅花，笑著說(shuō)：‘真香?。　??學(xué)生們觀(guān)察仔細(xì)，想象合理，語(yǔ)言表達(dá)流暢、生動(dòng)、準(zhǔn)確。我利用實(shí)物投影把插圖投到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生的想象力，促使口頭表達(dá)的欲望。王楠邊展示奶奶的遺照，邊深情地?cái)⑹觯骸拔业哪棠虨槲也傩?，她已?jīng)去世了，我想對(duì)她說(shuō)：‘奶奶，你在九泉還好嗎？’”，很多學(xué)生都上臺(tái)了，他們很認(rèn)真地在實(shí)物投影上放好自己奶奶的照片，動(dòng)情地介紹——“奶奶累得生病了，現(xiàn)在感到最吃力的事情就是起床”；“我的奶奶每天用三輪車(chē)送我上學(xué)，接我回家，真辛苦！”；“奶奶要為全家人洗衣服、燒飯，還要去田里干活，她腰酸腿痛。但我的媽媽仍然要工作，有時(shí)她要?jiǎng)趧?dòng)高深夜12點(diǎn)，為的是掙錢(qián)，供我讀書(shū)。銀幕上，我的母親兩鬢蒼蒼，慈祥地微笑著，她左摟右抱的小外孫幸福地依偎在外祖母的身旁。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。教學(xué)這一自然段時(shí)，我還設(shè)計(jì)制作了其它景物倒映在池塘里的或靜止或活動(dòng)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察想象：“你認(rèn)為，它們倒映在小池塘里有像什么呢？”精美的畫(huà)面，吸引了學(xué)生的視線(xiàn)，啟迪了他們的思維，打開(kāi)了他們的想象之門(mén)：“小山倒映在池塘里，像一個(gè)巨人。太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。當(dāng)我的手指點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)，畫(huà)面中，池塘的水波一圈一圈的蕩漾開(kāi)來(lái)，不時(shí)閃爍著光亮，學(xué)生被這動(dòng)態(tài)的畫(huà)面吸引住了，“咦，真好玩！”“好可愛(ài)喲！”，“真漂亮！”的感嘆不時(shí)從他們的小嘴巴里冒出來(lái)。二、直觀(guān)演示，啟迪思維。”而當(dāng)《草原上升起不落的太陽(yáng)》這首優(yōu)美的牧歌在耳畔響起時(shí)，學(xué)生的眼睛充滿(mǎn)了對(duì)大草原無(wú)限向往的神色?！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)從“醒來(lái)”一詞入手，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原從靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原“醒來(lái)”后的喧鬧情景。我隨即播放實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的錄象：先是寧?kù)o的草原，然后出現(xiàn)一片喧鬧的景象。鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，感悟到語(yǔ)言文字的美，并且體驗(yàn)到了濃郁的草原生活氣息。我就現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用談一些感受。特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)法上的應(yīng)用，不僅將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛晌?、圖、聲、像具備的動(dòng)態(tài)教材，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教材各元素的非線(xiàn)性鏈接和靈活跳轉(zhuǎn)，提供人性化的人機(jī)交互環(huán)境。要考慮地理學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀(guān)念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。3提高地理課堂教學(xué)實(shí)效性多媒體的有效途徑，提高設(shè)計(jì)層次。講的過(guò)程中卻覺(jué)得沒(méi)有做好有效組織和調(diào)控，其中有些知識(shí)在講授的時(shí)候過(guò)渡做得不好。它與傳統(tǒng)的媒體不同，傳統(tǒng)的其它媒體用不著費(fèi)時(shí)耗力去制作開(kāi)發(fā)多媒體課件。如果學(xué)生在課堂上對(duì)某些問(wèn)題提出質(zhì)疑，教師套用的課件就起不到作用，更何況課件是早已設(shè)計(jì)好了的，無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)答疑和應(yīng)變。這些都是多媒體地理教學(xué)容易產(chǎn)生的誤區(qū)。教師在播放省級(jí)行政區(qū)劃位置、圖像等課件后，接著指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行省級(jí)行政區(qū)劃的拼圖游戲，學(xué)生在拼圖課件上用鼠標(biāo)拖動(dòng)各省區(qū)到應(yīng)該在的位置，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中掌握閱讀和使用地圖的能力，在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中巧記中國(guó)的行政區(qū)劃圖。在地理課中有些抽象的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，單靠老師的傳統(tǒng)方法講解，學(xué)生理解起來(lái)很費(fèi)力，而多媒體教學(xué)形象、直觀(guān)、效果好。用影視片段來(lái)導(dǎo)入新課，一方面通過(guò)對(duì)學(xué)生的感官刺激，引起學(xué)生的注意力，給學(xué)生以美的享受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是課程改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其具有視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)與模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感