【正文】 求做到時間上有寬度、內(nèi)容上有深度、活動上有廣度，切忌該用而不用，不該用而濫用。1地理課堂教學多媒體的主要優(yōu)勢、課堂教學容量大。教師可根據(jù)教學內(nèi)容、重疊或反復使用不同媒體，使學生獲得豐富且直觀的信息，增加教學容量，收到最佳的教學效果。，也可發(fā)揮學生的主體作用。2多媒體地理教學中存在的問題雖然多媒體地理教學有如此多的優(yōu)點，但我在多媒體地理教學設計與講授中，也感覺到了多媒體地理教學的一些缺點，有如下幾方面 ：，很容易有搞花架子、生搬硬套等缺陷。，缺乏創(chuàng)新，課堂應變能力差。制作課件過程主要是素材的搜集處理與課件的制作。，學生無暇思考。、輕實效，沖淡教學主題。為達到最佳教學效果，要舍得放棄一些干擾性的信息。總之，隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學過程中起著不可替代的作用，多媒體技術輔助地理教學的實施，要充分發(fā)揮教師的主導作用，使多媒體對現(xiàn)代教育注入新的活力。實施現(xiàn)代教育技術教學擴展了創(chuàng)新教育的教學內(nèi)容。這樣，大大豐富和擴展了書本的知識，使學生在規(guī)定的教學時間內(nèi)學到更多的知識，開闊自己的視野。《草原的早晨》是蘇教版小學語文一年級第二冊語文課本里一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫了早晨，草原從睡夢中醒來，牧民追趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。一旦他們對學習發(fā)生了興趣，就會產(chǎn)生愉悅的積極的情趣。醒來的草原是什么樣子的？你想走進大草原去看看嗎？”“想！” 學生異口同聲?！?；“我還聽到了馬兒的叫聲和奔跑的嗒嗒聲。再如教學本課的第二自然段——“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。接著，我再引他們走進文本，用心讀書。在課文《小池塘》教學時，我設計并運用了“動態(tài)演示——靜態(tài)畫面——語言文字”相結合的教學媒體結構方式。教學第二自然段時，靜態(tài)畫面使用于觀察課文插圖 “白云、太陽、月牙、星星”倒映在池塘里的景象。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠?！焙褂吃诔靥晾铮裎宀实幕ǘ洹??句句精彩的表達學生脫口而出，在觀察、表達、想象能力得以鍛煉的同時，對大自然的熱愛也被進一步激發(fā)起來了。小學生天真無瑕，善于表達自己內(nèi)心的感受，如果能在教學時激起他們感情的浪波，觸動情感的深處，他就會翻出美麗的浪花。在我很小的時候，就知道媽媽肝臟不好?！蔽业脑捳Z沒說完，眼里已噙滿了熱淚，學生們受到這真情的感染了，他們怔怔地坐著，課堂靜得出奇。在這一教學環(huán)節(jié)中，我憑借實物投影的優(yōu)勢，不僅僅訓練了學生創(chuàng)造性的思維、口語表達能力，同時培養(yǎng)了學生的情感、態(tài)度與價值觀，讓課堂充滿了人文關愛的陽光?！斑@個詞用得很準確！”我的及時肯定又把學生的注意拉回到畫面中來。五、句子訓練，品味語言，形成技能。（2）一只只羊兒涌出了圈門。問：這兩句話有什么不同？你能再聯(lián)系實際舉例說明嗎？學生不但能說明兩組句子中每個句子的不同意思，而且舉出類似的例子來說明其它的問題。二、多媒體語文教學的弊端（一）多媒體不能取代語文個性化教學目前，大多數(shù)語文課，由于多媒體技術的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學內(nèi)容的演示，學生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在語文教學中，對于某些問題，用傳統(tǒng)的語言、文字等形式已能表達得十分清楚，如果單純?yōu)榱俗非笮问降亩嗪腿?，花費大量的時間和精力去收集、制作影像資料，必定得不償失；另外，文學語言不同于其他語言，利用多媒體直觀的視覺形象有時是難以傳達文學語言的豐富內(nèi)涵的。因此，把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它媒體的有機組合，在教學中合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益?？傊?，語文教學應在充分分析語文學科自身特征和課程內(nèi)容的基礎上選擇符合自己實際情況的教學手段才是明智的選擇。（二）折衷策略。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進行教學，而應該讓師生之間面對面的共同研讀與欣賞，領悟語言運用的規(guī)范、準確和意蘊豐富等，達到培養(yǎng)語感的目的，從而提高學生的閱讀能力和寫作能力。一、多媒體語文教學的優(yōu)勢（一）能創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣多媒體技術的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。（4）一只只羊兒蹦跳著奔向無邊的草原。在《草原的早晨》教學中，我經(jīng)常運用句子對比的字幕片?！?；“一個叔叔舉起了照相機，他想把這美麗的景色拍下來做紀念！”；“穿紫衣裳的奶奶聞聞梅花，笑著說：‘真香??！’??學生們觀察仔細，想象合理，語言表達流暢、生動、準確。我利用實物投影把插圖投到屏幕上，引導學生觀察，激發(fā)學生的想象力，促使口頭表達的欲望。王楠邊展示奶奶的遺照，邊深情地敘述：“我的奶奶為我操心，她已經(jīng)去世了，我想對她說：‘奶奶，你在九泉還好嗎？’”，很多學生都上臺了，他們很認真地在實物投影上放好自己奶奶的照片，動情地介紹——“奶奶累得生病了，現(xiàn)在感到最吃力的事情就是起床”；“我的奶奶每天用三輪車送我上學，接我回家，真辛苦！”；“奶奶要為全家人洗衣服、燒飯，還要去田里干活，她腰酸腿痛。但我的媽媽仍然要工作，有時她要勞動高深夜12點，為的是掙錢，供我讀書。銀幕上，我的母親兩鬢蒼蒼，慈祥地微笑著，她左摟右抱的小外孫幸福地依偎在外祖母的身旁。實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須運用多種方法激發(fā)學生的學習興趣，增強求知欲。教學這一自然段時，我還設計制作了其它景物倒映在池塘里的或靜止或活動的畫面，引導學生觀察想象：“你認為，它們倒映在小池塘里有像什么呢？”精美的畫面，吸引了學生的視線，啟迪了他們的思維，打開了他們的想象之門：“小山倒映在池塘里，像一個巨人。太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。當我的手指點擊鼠標時，畫面中，池塘的水波一圈一圈的蕩漾開來，不時閃爍著光亮，學生被這動態(tài)的畫面吸引住了，“咦，真好玩！”“好可愛喲！”，“真漂亮！”的感嘆不時從他們的小嘴巴里冒出來。二、直觀演示，啟迪思維?！倍敗恫菰仙鸩宦涞奶枴愤@首優(yōu)美的牧歌在耳畔響起時，學生的眼睛充滿了對大草原無限向往的神色?！边@一教學環(huán)節(jié)從“醒來”一詞入手，運用電化教學手段，反映草原從靜到動的變化，展現(xiàn)草原“醒來”后的喧鬧情景。我隨即播放實現(xiàn)準備好的錄象：先是寧靜的草原，然后出現(xiàn)一片喧鬧的景象。鋪滿新綠的草原醒來了。通過這樣的學習，學生理解了課文內(nèi)容，感悟到語言文字的美，并且體驗到了濃郁的草原生活氣息。我就現(xiàn)代教育技術在語文學科中的應用談一些感受。特別是多媒體網(wǎng)絡技術在教學法上的應用，不僅將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉變?yōu)橛晌?、圖、聲、像具備的動態(tài)教材，而且能夠實現(xiàn)教材各元素的非線性鏈接和靈活跳轉，提供人性化的人機交互環(huán)境。要考慮地理學科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學觀念脫節(jié)，要從地理學科的實際出發(fā)，正確對待、恰當使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學方法科學結合才能發(fā)揮其獨特有效的功能。要明確是課件輔助教師，不是教師輔助課件，教師仍然是課堂教學的主導者。3提高地理課堂教學實效性多媒體的有效途徑，提高設計層次。講的過程中卻覺得沒有做好有效組織和調控，其中有些知識在講授的時候過渡做得不好。它與傳統(tǒng)的媒體不同，傳統(tǒng)的其它媒體用不著費時耗力去制作開發(fā)多媒體課件。如果學生在課堂上對某些問題提出質疑，教師套用的課件就起不到作用，更何況課件是早已設計好了的，無法現(xiàn)場答疑和應變。這些都是多媒體地理教學容易產(chǎn)生的誤區(qū)。教師在播放省級行政區(qū)劃位置、圖像等課件后，接著指導學生分組進行省級行政區(qū)劃的拼圖游戲，學生在拼圖課件上用鼠標拖動各省區(qū)到應該在的位置，讓學生在生動活潑的氛圍中學習，在快樂中掌握閱讀和使用地圖的能力，在動眼、動口、動腦、動手的過程中巧記中國的行政區(qū)劃圖。在地理課中有些抽象的重點、難點知識，單靠老師的傳統(tǒng)方法講解，學生理解起來很費力，而多媒體教學形象、直觀、效果好。用影視片段來導入新課，一方面通過對學生的感官刺激，引起學生的注意力，給學生以美的享受，提高學生的學習興趣?？傊嗝襟w技術與課堂教學的有機結合，是課程改革中的一種新型教學手段，由于其具有視聽結合、手眼并用的特點與模擬、反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感