【正文】 要好，要有多向性和自主性等。了解學(xué)生，明確該課件要解決的問(wèn)題和想達(dá)到的目的。如數(shù)學(xué)中的平面立體幾何，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師通過(guò)繁瑣而抽象的語(yǔ)言和平面上所繪立體圖形來(lái)講解，學(xué)生往往難以理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)和宏觀的概念，然而通過(guò)多媒體演示，學(xué)生對(duì)空間概念、立體圖形等知識(shí)的理解和掌握就從抽象的文字記憶轉(zhuǎn)化到形象的圖文記憶中來(lái)，并形成相應(yīng)的能力。在練習(xí)鞏固階段，運(yùn)用多媒體可相應(yīng)地設(shè)計(jì)一些闖關(guān)題，把枯燥的練習(xí)題變?yōu)橛螒颉⒏?jìng)賽題。如《圓柱的體積》的教學(xué)，把圓柱轉(zhuǎn)換成等體積的長(zhǎng)方體，無(wú)論怎么講，怎么擺，效果不佳。目前的數(shù)學(xué)教材就具有高度的抽象性，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思 維為主逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的，對(duì)數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解。一、多媒體在課堂教學(xué)中的作用在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，并緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。而基于多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)課件，是根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的多媒體應(yīng)用軟件。多媒體即能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能動(dòng)手操作。這樣，利用影視、網(wǎng)絡(luò)資源尋找到類似的鏡頭，借助形象畫(huà)面在去閱讀詩(shī)句，就可事半功倍，具體感受到詩(shī)句本身的音韻美和形式美，讓學(xué)生沖破真空瓶塞，真正學(xué)到了生活中的語(yǔ)文了。在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》時(shí)，截取影片《南極日記》中風(fēng)雪交加中探險(xiǎn)隊(duì)員遇險(xiǎn)鏡頭，使學(xué)生對(duì)斯科特一行人的品質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文來(lái)源于生活，來(lái)源于社會(huì)，多媒體讓世界濃縮，把課堂搬進(jìn)生活，將教學(xué)內(nèi)容在動(dòng)與靜、虛與實(shí)、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有利于多角度突出事物特征，降低學(xué)生提取意象的難度。于是我以一首《我愛(ài)我家》作為導(dǎo)入，聽(tīng)著優(yōu)美的旋律，看著生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生仿佛回到自己的家里。二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。題目涉及到語(yǔ)文方方面面的知識(shí)，隱藏在美麗的畫(huà)面背后。實(shí)踐證明，把教學(xué)內(nèi)容游戲化，更能增加求知欲和創(chuàng)造欲。多媒體輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、集多種信息（如文本、聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)）為一體的先進(jìn)的交互式的教學(xué)手段。結(jié)果老師講起來(lái)滿嘴起泡，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥乏味，與外面的精彩世界相比，狹窄的課堂是灰色的，老師的吶喊也是蒼白無(wú)力的。興趣是最好的老師。學(xué)生比較喜歡的是“智力餡餅”這一游戲。我國(guó)古代教育就提倡“樂(lè)學(xué)原則”，主張“富知于樂(lè)，以趣治學(xué)”。而利用多媒體便可拉近學(xué)生與文本的距離。有一天，媽媽下班回家疲憊不堪，兒子端來(lái)一大盆水，并親自給媽媽洗腳，媽媽笑著流下了淚水。最后，鐮刀頭羊勇敢的走向了懸崖，傷心崖上只剩下一座美麗的彩虹橋。在討論“兄妹倆的詩(shī)哪一個(gè)更好一些”這個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生議論紛紛，但說(shuō)不出理由。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，是非常重要的。這種有聲有色有形有趣的教學(xué)境界，只要運(yùn)用得當(dāng)，便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大知識(shí)信息的傳遞量，加快知識(shí)信息的傳遞速度，從而提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等綜合處理與其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各科教學(xué)的多媒體輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的單調(diào)教學(xué)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。接下來(lái)讓學(xué)生自己試著動(dòng)手將一個(gè)平行四邊形按照他們剛才看到的畫(huà)面剪成兩個(gè)完成相等的三角形，大部分學(xué)生都能獨(dú)立完成。”很輕松的就解決了這樣的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)演示觀摩，也很容易就記住了，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，解決了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。然而強(qiáng)度大卻不一定教學(xué)容量大，若沒(méi)有多媒體技術(shù)的支持，往往只是勞動(dòng)量大而教學(xué)容量并不大，吃力不討好，課堂教學(xué)效率并不高，多媒體教學(xué)的應(yīng)用則能實(shí)實(shí)在在地提高課堂教學(xué)效率，能增大教學(xué)容量，能省時(shí)省力降強(qiáng)度而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。目前，全日制學(xué)校教學(xué)中普遍運(yùn)用的是輔助式，即多媒體在教學(xué)過(guò)程中的某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)，如模擬演示、輔導(dǎo)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、測(cè)試中發(fā)揮作用，主要針對(duì)教學(xué)某一部分內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)的。另外，利用計(jì)算機(jī)大容量的存儲(chǔ)處理信息的功能，教師可以分析課堂教學(xué)過(guò)程，建立題庫(kù)、資料庫(kù)，備課，編制練習(xí)題等?？傊?，形式為內(nèi)容服務(wù)，兩者要和諧統(tǒng)一。四、提高多媒體教學(xué)的時(shí)效性從現(xiàn)代教育教學(xué)理念來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)生為主體的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師對(duì)知識(shí)的傳授，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸，而應(yīng)著重體現(xiàn)在幫助和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該能使老師與學(xué)生達(dá)成有效的課堂交流與溝通：①設(shè)計(jì)能引起爭(zhēng)論的初始問(wèn)題；②設(shè)計(jì)能啟發(fā)深化討論的后續(xù)問(wèn)題；③要在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)討論；④不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不要代替學(xué)生思維；⑤對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)，老師應(yīng)注意適時(shí)地做出恰如其分的評(píng)價(jià)。所以使用 多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要力求做到時(shí)間上有寬度、內(nèi)容上有深度、活動(dòng)上有廣度，切忌該用而不用，不該用而濫用。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、重疊或反復(fù)使用不同媒體，使學(xué)生獲得豐富且直觀的信息，增加教學(xué)容量，收到最佳的教學(xué)效果。2多媒體地理教學(xué)中存在的問(wèn)題雖然多媒體地理教學(xué)有如此多的優(yōu)點(diǎn)，但我在多媒體地理教學(xué)設(shè)計(jì)與講授中，也感覺(jué)到了多媒體地理教學(xué)的一些缺點(diǎn)，有如下幾方面 ：，很容易有搞花架子、生搬硬套等缺陷。制作課件過(guò)程主要是素材的搜集處理與課件的制作。、輕實(shí)效，沖淡教學(xué)主題?？傊?，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過(guò)程中起著不可替代的作用，多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)的實(shí)施，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使多媒體對(duì)現(xiàn)代教育注入新的活力。這樣，大大豐富和擴(kuò)展了書(shū)本的知識(shí)，使學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，開(kāi)闊自己的視野。一旦他們對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的積極的情趣?！?；“我還聽(tīng)到了馬兒的叫聲和奔跑的嗒嗒聲。接著，我再引他們走進(jìn)文本，用心讀書(shū)。教學(xué)第二自然段時(shí)，靜態(tài)畫(huà)面使用于觀察課文插圖 “白云、太陽(yáng)、月牙、星星”倒映在池塘里的景象。”蝴蝶倒映在池塘里，像五彩的花朵”??句句精彩的表達(dá)學(xué)生脫口而出，在觀察、表達(dá)、想象能力得以鍛煉的同時(shí)，對(duì)大自然的熱愛(ài)也被進(jìn)一步激發(fā)起來(lái)了。在我很小的時(shí)候，就知道媽媽肝臟不好。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我憑借實(shí)物投影的優(yōu)勢(shì)，不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造性的思維、口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，讓課堂充滿了人文關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光。五、句子訓(xùn)練，品味語(yǔ)言，形成技能。問(wèn)：這兩句話有什么不同？你能再聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明嗎？學(xué)生不但能說(shuō)明兩組句子中每個(gè)句子的不同意思，而且舉出類似的例子來(lái)說(shuō)明其它的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于某些問(wèn)題，用傳統(tǒng)的語(yǔ)言、文字等形式已能表達(dá)得十分清楚，如果單純?yōu)榱俗非笮问降亩嗪腿?，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去收集、制作影像資料，必定得不償失；另外，文學(xué)語(yǔ)言不同于其他語(yǔ)言，利用多媒體直觀的視覺(jué)形象有時(shí)是難以傳達(dá)文學(xué)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵的。（二）折衷策略。一、多媒體語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（一）能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。在《草原的早晨》教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用句子對(duì)比的字幕片。我利用實(shí)物投影把插圖投到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的想象力，促使口頭表達(dá)的欲望。但我的媽媽仍然要工作，有時(shí)她要?jiǎng)趧?dòng)高深夜12點(diǎn)，為的是掙錢(qián)，供我讀書(shū)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。二、直觀演示，啟迪思維?！边@一教學(xué)環(huán)節(jié)從“醒來(lái)”一詞入手，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原從靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原“醒來(lái)”后的喧鬧情景。鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。我就現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用談一些感受。要考慮地理學(xué)科的張力和可創(chuàng)造性，但不能停留在多媒體本身的優(yōu)化組合上，使之與正確的現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)，要從地理學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，正確對(duì)待、恰當(dāng)使用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法科學(xué)結(jié)合才能發(fā)揮其獨(dú)特有效的功能。