【正文】 變了傳統(tǒng)的教學模式，先進的多媒體設備越來越多的走進了課堂中，無論是投影機教學還是計算機輔助教學，這些教學方法都對教師和學生都提出了更高的要求。第三，運用多媒體輔助教學，教學的信息量明顯增加，而且內(nèi)容也變得更復雜。第三，多媒體教學將文字、圖片、音樂等有機融合在課件中，在銀屏上投放教學內(nèi)容，大大增加了課堂的信息量，提高了教師的教學效率。除了計算機里存儲的信息還可以進行網(wǎng)絡搜索獲取更對的網(wǎng)絡資源極大地豐富了學生的知識面。到八十年代，許多學者提出將計算機作為學習的工作，主張學生按照自己的需要來使用計算機。例如：央視之前推廣的《開學第一課》就是遠程教學的典型例子，當然這個課程是以電視為媒體進行教學的，但是當前更多更快捷的遠程教學還是以計算機為載體。第一次展示動畫將蛋糕分得一大一小，第二次將蛋糕分成同樣大小的兩塊。這樣就節(jié)省了課堂的時間，不需要教師在費時間地板書；當需要向?qū)W生展示好學生的作業(yè)、作品師，也可以使用投影儀進行投影，以鼓勵全班的同學向好學生學習；在上手工或者實驗課時，后排的同學可能因為作為的問題，看不清手工以及實驗的細節(jié)。所以，如何正確處理這些問題，妥善地在教學中使用多媒體技術成為了一名合格當代教師的必修課。使學生真正成為學習的主人。但是，認為多媒體技術可以完全取代傳統(tǒng)教學手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切合實際的。但同時英語是一門語言最終要使學生能夠進行交流為目的，顯然許多知識與學生現(xiàn)實生活或?qū)嶋H環(huán)境相脫離，對于學生來說是比較抽象的東西。上課時，首先利用課件有意識地創(chuàng)設情景，幫助學生學習詞組及句型，學生在這種輕松的氣氛中較好地通過了“聽、說、認、讀”關，為學習“Let’s talk”掃清了障礙；然后以“視、聽、說”引出全文，使學生在欣賞“FLASH電影”中理解和學習語言；再通過逐段問答吸引學生對畫面的注意，在問答中強化學生對語言點的記憶。把知識化簡單為容易。教低年級學生幾個方位介詞：in、out、on、under、over和含有這幾個介詞的詞組。如：商場購物的場景、飯店接待的場景、車站機場的場景、書店買書的場景及戶外場所幫助他人的場景等等，當學生看到這些生動的畫面時，頓感真實親切，情緒高漲。生動的情境能增加學生的內(nèi)心體驗，引起學生愉快的情緒和探索的興趣。她新穎生動，感染力強，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學手段。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。這一動畫情景的創(chuàng)設，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學生的注意力，從而產(chǎn)生了強烈的學習欲望。抽象思維、邏輯思維、語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了 學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。再例如在教五年級下冊《What are you doing》這一單元時，現(xiàn)在進行時態(tài)是一個難點。如：小英語第五冊（上）《Unit 2 The days of the week》的新單詞多，并且還要學習有關課程的對話。(1)情境教學，培養(yǎng)學生的形象思維形象思維是對形象信息傳遞的客觀形象體系進行感受、儲存的基礎上，結合主觀的認識和情感進行識別，并用一定的形式、手段和工具創(chuàng)造和描述形象的一種基本的思維形式。在課堂教學中，我們課借助多媒體范圍廣，容量大、信息多、圖文并茂的特點，吸引學生的注意力，縮短反饋的時間并組織學生引申遷移所學的知識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。否則就起不到它應有的作用。這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動畫、活動影像等。上課時，教師只要把想要展示給學生的小圖片、文字、圖像、小物體放在投影儀的鏡頭下，調(diào)節(jié)好焦距。課件是教師依據(jù)教學目的的要求，根據(jù)教學內(nèi)容制作的教學材料。遠程教學可以讓學生不出教室就能聽到不一樣的課程，學到更多的知識。曾經(jīng)的美國就用電影教學片培養(yǎng)了諸多新兵戰(zhàn)士。鄉(xiāng)村小學的多媒體配備率也接近全部，大部分小學投影儀都已配備，小部分小學計算機還沒能方便地走進小學課堂。有了步步高點讀機就相當于身邊有了一位英語老師一樣，學習非常方便。整堂課沒有體現(xiàn)出教學重難點。這樣的教學不僅繁重也大大減少了，課堂上必不可少的師生互動，讓課堂顯得些許枯燥，減少了小學生的學習積極性。多媒體信息量大和速度快的優(yōu)勢幫助教師傳遞大量的信息，它幾乎包含了所有的傳統(tǒng)媒體，把文字，圖像，影像，聲音，動畫等各種信息集中在一起，隨時調(diào)用。我們正處于現(xiàn)代信息社會中，我們電大面對的是成人教育，因此，提高教學效果，增強教學效率，恰當增加和擴大信息量是一個很重要環(huán)節(jié)。因為多媒體集文字、聲音、圖象、圖形于同一界面，可以發(fā)揮綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像和圖形等多種媒體信息的優(yōu)勢，把多媒體各個要素按教學要求，進行有機組合并顯示在屏幕上，從而刺激學生的大腦皮層，激發(fā)起學生求知欲。２，精選素材。其次，課件制作不應過于追求花哨，否則會讓人有放電影的感覺。關鍵詞：多媒體、原教育部長陳至立在全國中小學信息技術教育工作會議上指出：教育部從２００１年起，用５－１０年左右時間在全國中小學基本上普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育跨越式發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。應用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學生的形象思維能力課件的制作，可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以把復雜的物理過程（多種因素均在變化）暴露無遺，讓學生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應的過程圖景，這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結構、經(jīng)驗去同化和順應當前所學的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建構；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的形象思維能力，這樣更有利于學生產(chǎn)生靈感和頓悟。３：細繩一端拴著一個小球，小球所受球面的支持力、細繩的拉力將如何變化。這些知識完全可以運用多媒體技術讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣，還可以增長學生的見識。第五篇：多媒體技術在課堂教學中應用的實踐探索多媒體技術在課堂教學中應用的實踐探索龍泉中學 毛濤現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，不斷沖擊和推動教育事業(yè)的改革，21世紀的科學技術和教育技術的發(fā)展，使人們認識到現(xiàn)代教育技術的應用與推廣，在現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)中起著越來越重要的作用。一方面，多媒體的使用可以大大提高作為重要教育資源的教師的價值。所謂教學演示是指根據(jù)教學計劃和大綱要求，采用多媒體的表現(xiàn)方式，將教學的主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、示例等呈現(xiàn)在特定的顯示設備上，以輔助教師的講解，從而達到知識的高質(zhì)量的傳播。通過網(wǎng)絡課程的開設，學生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時間、空間按需進行學習，即根據(jù)自己的需要和當前水平選擇不同學校、不同的教師，在自己合適的時間內(nèi)進行學習。這時我們就可以將用相關的新知識制作好的多媒體課件展示給同學們，讓他們通過觀察課件來發(fā)現(xiàn)新知識、新內(nèi)容，從而引出新課。例如在生物課教學中，許多生命現(xiàn)象、生理活動往往作為一個抽象概念來講授，學生學習時缺乏感性認識，因而枯燥無味，造成對某些知識學習的困難，但生物的生命現(xiàn)象及生理活動又是所學的重點和難點。用于激發(fā)學生的學習動機，增強學生學習的主動性、積極性。有些學科的概念比較抽象，不易理解，而且有些知識又無法用語言敘述清楚，又不能提供真實事例展示在學生面前。同時，也是實現(xiàn)知識經(jīng)濟中的終身學習的一種重要方式。交互式教學于計算機多媒體技術及網(wǎng)絡技術的發(fā)展和進一步融合，學生既可以通過多媒體課件進行個人自主學習，也可以借助于網(wǎng)絡資源進行協(xié)作式自主學習。另一方面，多媒體可以減少學生的被動等待，增加了學習機會，并可將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。而多媒體的應用突破了傳統(tǒng)教育手段和方法的束縛，整個教學活動呈現(xiàn)出全新的面貌。對于少數(shù)學生不能及時弄懂的內(nèi)容可以反復播放，強化學生的認知能力。這正是物理變化中的幾何關系的不變性。這處情境會激發(fā)學生進一步探索的欲望，并理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。微機系統(tǒng)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學生提供具體可感受的形象，以此調(diào)動學生的多種