【正文】 不清”的詞語；再讓學(xué)生自讀課文，想想霧中的景物像什么？再通過展示晨霧漸漸消失，景物慢慢變清晰的情景，達到了很好的教學(xué)效果。信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。在課堂教學(xué)中，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動的去學(xué)，樂學(xué)不倦。我校較早的在教學(xué)中運用了計算機多媒體技術(shù)，下面談?wù)勎业囊恍w會。隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一——計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。在同一屏幕上同時顯示相關(guān)的文本、圖像或動畫，這是其它教學(xué)媒體無法達到的。利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生多感官參與，加強記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。一文描繪了北方鄉(xiāng)村初冬早晨的景色。呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個躍動的“思維場”，為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以富有成效地解決這個問題。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，使教學(xué)內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，由抽象化具體，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。如此以來，學(xué)生不但聽得懂，看得明白，也記得牢，用起來也就得心應(yīng)手了。多媒體的應(yīng)用能為學(xué)生提供更多的練習(xí)材料，更多的練習(xí)機會，更多的表現(xiàn)自己的能力和獲得成功的機會，更多的獲得全面發(fā)展的時間和空間。復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式授完某段教學(xué)內(nèi)容后，采取多媒體教學(xué)方式讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)與練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識，形成能力，發(fā)展情感，這便是復(fù)習(xí)與練習(xí)教學(xué)模式。確定多媒體界面的風(fēng)格樣式（畫面和音樂）課件不是商家手中的多媒體藝術(shù)出版物，而只是教師上課的輔助性教具。寫創(chuàng)作腳本確定頁面執(zhí)教者與課件制作者合作完成，由執(zhí)教者寫主要部分。教師是學(xué)習(xí)結(jié)果的評價者，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果應(yīng)及時給予評價，讓學(xué)生享受到多媒體教學(xué)的樂趣。教師在教學(xué)過程中可以進行分組教學(xué)，分類指導(dǎo)，按不同層次提出不同要求，不搞一刀切。它不但體現(xiàn)傳統(tǒng)單媒體的功能，而且通過三維影視可以宏觀縱覽地理環(huán)境，或微觀放大展示地理模型、標本，生動地模擬地理現(xiàn)實。如講解中國的行政區(qū)劃時涉及34個省級行政區(qū)的全稱、簡稱、位置和行政中心，八年級教學(xué)中要求學(xué)生能夠記住它們，由于名稱太多，文字復(fù)雜，記憶難度大。由于多種原因地理多媒體教學(xué)往往套用某些優(yōu)質(zhì)課課件，針對性不強，無法適應(yīng)所有的學(xué)生。一些教師把握不，一味發(fā)揮它課堂容量大的了多媒體課堂容量的“度”優(yōu)勢，在課堂上“展示”課件的速度過快，部分學(xué)生思維跟不上，甚至連必要的課堂筆記也無法進行。，不能“以輔代主”。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的今天，開展創(chuàng)新教育，必然牽引著教學(xué)內(nèi)容的改革，而教學(xué)內(nèi)容必然與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)目標相適應(yīng)。根據(jù)一年級學(xué)生年齡和課文特點，在教學(xué)時我運用了電教手段，使學(xué)生在課堂內(nèi)輕松愉快地學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，他們的好奇心、求知欲被激發(fā)起來了。” 時，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀文本，思考交流“從這句話里知道了什么？”然后播放一段相關(guān)內(nèi)容的錄象請學(xué)生欣賞，當學(xué)生看到天底下風(fēng)拂過綠草，潔白的羊群自由徜徉的畫面時，不由自主地吟起了《敕勒歌》中的名句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。教學(xué)第一自然段時，動態(tài)畫面使用于演示“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”?！边@四個打比方的句子中，每個本體和喻體之間的相似處，有感受到了自然的美。如課文《奶奶的白發(fā)》教學(xué)中，我利用實物投影，展示了自己年邁的母親和她的小外孫（我的8歲的兒子和9歲的侄兒）的生活照片。這時，我和藹親切地啟示學(xué)生：“你的奶奶呢，相信也和我的媽媽一樣在為你們辛勤操勞吧！你也想展示你奶奶的照片，向大家和我介紹她的故事嗎？”學(xué)生們紛紛舉手示意要求上臺?！罢埓蠹易屑氂^察，這‘男女老少’是由哪些人組成的呢？”學(xué)生們立刻專心致志地盯著畫面數(shù)起來：“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小哥哥、小姐姐??”在學(xué)生觀察理解了同伴引入的新詞后，我繼續(xù)引領(lǐng)他們觀察畫面：“男女老少看花時，心情是怎樣的？他們會想些什么，說些什么呢？請你選擇其中的一位來說說吧！”學(xué)生稍作思考便紛紛舉手——“戴眼鏡的老爺爺眼睛盯著梅花看，他心里會想：‘我還從來沒有看到這么漂亮的花呢！”；“那位奔跑的小朋友一定是想走到大家的前面去，因為他想讓自己第一個看到更美麗的梅花。（3）一只只羊兒奔向草原。在眾多的語文教學(xué)資源中，多媒體以它的大信息量和生動形象的表現(xiàn)力為語文教學(xué)開辟了新的天地，增添了一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)生為什么會被電視、游戲牢牢吸引？有意思唄！我們只有把知識融入妙趣橫生的動畫、形象直觀的插圖、優(yōu)美動聽的音樂，才能提高課堂的“收視率”，使學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味。題目由全體同學(xué)提前出，我擇優(yōu)輸入電腦。在知識經(jīng)濟時代的今天，在各種誘惑沖擊學(xué)生眼球的繽紛世界，利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常必要也是很有效的。作為初一的學(xué)生理解這種“深沉”的愛是有難度的。學(xué)生紛紛發(fā)言，有的談到了自己也有一位很孝順?gòu)寢?，有的談到了決心像片中的小孩學(xué)習(xí)，也有的談到自己不能體會到父母濃濃的愛，感到很慚愧，決心好好學(xué)習(xí)報答父母??用動態(tài)的畫面降低學(xué)生提取意象的難度。學(xué)完之后，我又讓學(xué)生列舉生活中類似的事例，學(xué)生舉出了螞蟻在火中抱成團以求生，老母牛為了保全腹中小牛給屠戶下跪等事例，進一步體會了動物身上所具有的崇高品質(zhì)。另一位同學(xué)提出了疑問：雪下大時又像什么呢？學(xué)生在春天見過柳絮，現(xiàn)在基本上忘卻了，于是我播放《柳絮飄飛圖》，學(xué)生通過比較，終于心領(lǐng)神會，認識到妹妹的詩不僅形似，而且神似。人對信息的記憶保存，視聽結(jié)合可以達到50%。在語文課堂教學(xué)改革的春天里，我愿做一個快樂的孩童，巧借多媒體這股春風(fēng)，讓我們的語文課堂教學(xué)有聲有色，乘風(fēng)飛翔！相信，我們可以飛得更高！。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講解強得多。三、強化刺激，鞏固知識。用具體的事物帶學(xué)生進入詩詞意境。在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時，學(xué)生讀到老斑羚犧牲性命換來小斑羚新生時，體會不到老斑羚的偉大，讀不出悲壯的意味。在音樂聲中，我隨即說出了這樣的導(dǎo)語：家是幸福的港灣，是溫暖的搖籃，是父母甜蜜的負擔(dān)。以皮亞杰為代表的認知 心理學(xué)家提倡建構(gòu)主義學(xué)理論，把情境放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。當同學(xué)們?yōu)閯倮^關(guān)而拍手稱快時，為失敗而捶胸遁足時，他們就已經(jīng)被語文吸引住了。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了“趣味語文”這一專欄，從網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等渠道搜索語文知識，歸類到“古詩趣填”、“刨根問底”、“心有靈犀”、“美言秒語”、“心靈氧吧”、“智力餡餅”等欄目中去，把它們做成課件或?qū)嵨锿队埃谶m當?shù)臅r候使用，以調(diào)動起學(xué)生的積極性。它具有形象生動，圖像清晰、直觀信息儲存量大、應(yīng)用面廣、頻率高等特點。此時，我讓學(xué)生自己讀句子，體會意思的不同。這樣教學(xué)，把鍛煉學(xué)生的觀察、思維、想象能力，口語表達能力的訓(xùn)練落到了實處?！??學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達很感人，他們動了真情，看看課堂上往日那一張張活潑的笑臉，如今都被自己長輩無怨無悔的奉獻感動得嚴肅、認真起來，我想，雖是小小的內(nèi)心世界，感情卻是無窮無盡的，他們一句句真誠、感人的話語，喚起了自己美好的情感。我邊手指畫面，邊用聲情并茂的語言把母親對后代的無私奉獻向?qū)W生真誠介紹：“這就是我的媽媽。”“蜻蜓倒映在池塘里，像一架小飛機。這時，我不是失機地追問：“你喜歡這樣的小池塘嗎？”“喜歡！”“那就把對小池塘的喜歡讀出來吧！”我隨即播放文本，學(xué)生們美美地讀了起來，有的還情不自禁的地表演起了動作。音樂結(jié)束，余音不絕，學(xué)生戀戀不舍地走出美麗的音畫。學(xué)生既好奇又出神地觀看完畢，我請他們說說“你看到了什么？聽到了什么？”學(xué)生興奮地說開了：“我聽到了”啪！怕！的鞭子聲”；“我看許多牧民跨上了駿馬”；“我聽到了牧民的說話聲”；“我聽到了小羊在‘咩咩’地叫著。兒童的興趣往往帶有積極的心理傾向。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，可將教學(xué)內(nèi)容從書本擴大到更大的范圍。多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)需要教師來組織實施，因此，教師應(yīng)通過精心認真的教學(xué)設(shè)計，選擇最合適的教學(xué)媒體。究其原因，使在多媒體地理教學(xué)設(shè)計中，忽視了教學(xué)過程的恰當組織。，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；而且在練習(xí)、復(fù)習(xí)過程中更顯出它代替教師板書的 優(yōu)勢，學(xué)生可隨時取閱教師教案，進入各類資源庫，擴大學(xué)習(xí)自由度和活動空間，提高攝取和處理信息的能力。另一方