【正文】 體的關系教學目標的完成情況是評價一節(jié)課成敗的關鍵所在，而將多媒體技術融入到教學設計的目的就是為了更好地達成教學目標。在教學過程中，多媒體成功地輔助教學，學生完全處于一種思維高度集中，愉悅而興奮的心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快能夠理解，并用簡潔語言描述，準確找到長方形的長、寬與平行四邊形的底和高的關系，培養(yǎng)了學生的觀察能力、分析能力及拓展能力?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學生的學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們的這些需求。數(shù)學課堂教學中，要在有限的四十分鐘實現(xiàn)教學目標，突破教學重、難點，媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。在追求課堂教學實效性的同時，課堂上出現(xiàn)了大量的多媒體教學，表面上看圖文并茂，配有音樂、視頻等，呈現(xiàn)快速，全班學生興致勃勃，場面熱鬧。運用多媒體教學能夠增加課堂容量，事先在課件上準備好要用的例題、圖形、文字，甚至于一些解答步驟、操作過程，上課時按照實際情況逐個亮出，避免傳統(tǒng)教學中抄一題講一題，或者提前抄在小黑板上，所有題目全部亮相，沒有針對性的弊端。二、利用多媒體感官刺激的多樣性，強化學生對數(shù)學知識的獲取與保持多媒體提供的外部刺激、多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺）、聽得著（聽覺），還能動手操作（觸覺）。例如在教學平行四邊形的面積時，運用多媒體課件直觀演示，首先由學生動手剪、拼，學生用三種方法（剪成兩個梯形、一個梯形一個三角形、一個五邊形 一個三角形），通過平移、旋轉(zhuǎn)，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為熟知的長方形，再由學生匯報展示給全班同學，找準拼出的長方形的長、寬與原來的平行四邊形的底和高的關系，通過觀察、討論、歸納這幾種方法的共同之處，進而發(fā)現(xiàn)拼出的長方形的長就是原來平行四邊形的底，長方形的寬就是原來平行四邊形的高，進而推導出結(jié)論：平行四邊形的面積=底x高。在此基礎上，在通過移動演示，使學生找準圓半徑、圓周長的一半與拼成的長方形的長寬之間的關系，從而推導出圓面積計算公式。要處理好多媒體技術與教學內(nèi)容的關系多媒體技術作為教學的一種輔助設備，對它的使用也是有局 限性的，主要表現(xiàn)在多媒體技術表現(xiàn)手法的局限性和教材資源的可用性兩大方面。在語文教學中，靈活的運用多媒體輔助教學，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢，能有效地優(yōu)化教學結(jié)構，提高語文教學質(zhì)量。教師可以依據(jù)課文設計景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。更為重要的是,學生在對作品心領神會的過程中進行想象,表現(xiàn)出活躍的創(chuàng)造力。增強自主參與意識如在《蘇州園林》一文的教學中，對于本課的重點蘇州園林的圖畫美，可以首先通過錄像片段展示蘇州園林的美麗風光，讓學生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出本課的教學內(nèi)容。在教學過程中應注意通過多媒體教學課件創(chuàng)設問題情景，讓學生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學的知識思考問題，參與解決問題，教師加以指導，從而提高學生處理、解決實際問題的能力。如在教學《藤野先生》時，在授課結(jié)束后，就可以出示一張木刻畫《俯首甘為孺子牛》，讓學生觀察畫上的魯迅的表情、動作、眼神，以及在他的號召下，進步青年們的表現(xiàn)，從而理解魯迅“俯首甘為孺子?！钡木?，讓學生深刻感受到形象的崇高美。反之，如果使用不當，不僅會分散學生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會局限學生的思維，不能達到課堂教學的目的。一、教師要在課前作好充分的備課工作。有的教師誤認為，只要多次使用多媒體技術就能調(diào)動學生的興趣，就能營造良好的課堂教學氣氛。它有效彌補了以前教學中缺乏情境營造和思維創(chuàng)新等方面的不足，以豐富的教學內(nèi)容，形象生動的課堂情境顯示出它特有的優(yōu)勢。孩子們注意力集中，學習興趣高漲，體會到實地收集數(shù)據(jù)的快樂，很快進入積極思維的狀態(tài)中。接著再運用多媒體把車輪換成橢圓，進一步證明上面的結(jié)論。明明每分鐘走70米，紅紅每分鐘走40米。多媒體的交互性能夠使教師獲得對學生課堂信息及時而有效地反饋?，F(xiàn)在信息化技術已經(jīng)和教學緊密的集合在一起，成為課堂教學中不可缺少的一部分。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫、示意圖，但畢竟這些都是靜態(tài)的，對于智力殘疾兒童來說這些靜態(tài)的事物不太容易激起他們的學習興趣。在把抽象知識形象化的同時，學生的學習興趣也在慢慢提高，學習數(shù)學也就不感到困難了。但是筆者發(fā)現(xiàn)不少學生對書本上練習不感興趣，有的還產(chǎn)生了討厭做練習的心理。正是因為注意力不能長時間集中于課堂上，造成了學生在課堂上學到的知識非常有限。如在教學《百以內(nèi)數(shù)的認識》一課時，學生之前已經(jīng)學會認讀和寫100以內(nèi)的數(shù)字，這一節(jié)課的重點就是指導學生認識100以內(nèi)整數(shù)的含義。正是由于記憶力具有如下特點造成了他們在記憶新材料的過程中要經(jīng)過多次重復之后才能記住。當學生產(chǎn)生了興趣，也就在大腦中產(chǎn)生了記憶。相信通過老師的幫助和自己的努力，他們同樣可以適應未來的社會，實現(xiàn)自己的人生價值。為了幫助學生記住長方形的特征，筆者先在大屏幕上出示一個由四條不同顏色的邊組成的長方形，接著把長方形的長移到其對應的另一條邊上，兩種顏色的邊重合在一起。在給他們看一幅簡單的畫，如蘋果，然后把畫拿走，讓他們憑記憶來畫蘋果的形狀，結(jié)果很多學生都不能很好的畫出蘋果的形狀。學生很快就知道了10根小棒就是1捆。在教學過程中，筆者運用視覺媒體(如投影、幻燈)的優(yōu)勢，用形象的畫面，艷麗的色彩，吸引智力殘疾兒童注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來，注意力始終保持在課堂上。如在鞏固20以內(nèi)的加法計算時，筆者運用多媒體技術使原來這些枯燥的算式變得不再枯燥。學生之所以不會比較兩個數(shù)的大小，因為這些數(shù)字過于抽象。為了讓學生對所學的知識產(chǎn)生興趣，筆者利用多媒體信息技術的優(yōu)勢，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態(tài)的畫面動作化。智力殘疾兒童由于先天腦器質(zhì)受損，因此在學習知識的過程中表現(xiàn)如下幾種特征：反應遲鈍，注意力極其短暫，缺乏學習動機，興趣狹隘，形象思維與邏輯思維比較差，這些都造成智力殘疾兒童在數(shù)學課堂中所學到的知識非常有限。孩子們耐性較差，容易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易停滯，只有積極改變練習形式，不斷給孩子們以新鮮感，才能使孩子們保持旺盛的精力。用多媒體顯示：明明、紅紅兩家用五角星表示并不斷閃爍，當發(fā)出悅耳的響聲后，明明、紅紅分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過6分鐘相遇，同時又發(fā)出悅耳的響聲響起，明明走的路程用綠色表示，紅紅走的路程用紫色表示，屏幕底色是淺藍色，色彩清晰好看。因此，利用多媒體輔助教學，孩子們注意力更易集中，獲得的感知更深刻，能夠給孩子們的學習插上想象的翅膀，有效培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維能力。在新課標指導下的課堂教學中，挖掘孩子們的創(chuàng)造潛能已成為首要任務。一、利用多媒體技術創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生學習興趣?？傊?，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創(chuàng)造性，才能調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生學習的興趣，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔?