【正文】 體的關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的完成情況是評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在，而將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體成功地輔助教學(xué)，學(xué)生完全處于一種思維高度集中，愉悅而興奮的心理狀態(tài)，接受視聽(tīng)信息，很快能夠理解，并用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言描述，準(zhǔn)確找到長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與平行四邊形的底和高的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力及拓展能力?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物，知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們的這些需求。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要在有限的四十分鐘實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)，媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。在追求課堂教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，課堂上出現(xiàn)了大量的多媒體教學(xué)，表面上看圖文并茂，配有音樂(lè)、視頻等，呈現(xiàn)快速，全班學(xué)生興致勃勃，場(chǎng)面熱鬧。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠增加課堂容量，事先在課件上準(zhǔn)備好要用的例題、圖形、文字，甚至于一些解答步驟、操作過(guò)程，上課時(shí)按照實(shí)際情況逐個(gè)亮出，避免傳統(tǒng)教學(xué)中抄一題講一題，或者提前抄在小黑板上，所有題目全部亮相，沒(méi)有針對(duì)性的弊端。二、利用多媒體感官刺激的多樣性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取與保持多媒體提供的外部刺激、多種感官的綜合刺激，它既能看得見(jiàn)（視覺(jué)）、聽(tīng)得著（聽(tīng)覺(jué)），還能動(dòng)手操作（觸覺(jué)）。例如在教學(xué)平行四邊形的面積時(shí)，運(yùn)用多媒體課件直觀演示，首先由學(xué)生動(dòng)手剪、拼，學(xué)生用三種方法（剪成兩個(gè)梯形、一個(gè)梯形一個(gè)三角形、一個(gè)五邊形 一個(gè)三角形），通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為熟知的長(zhǎng)方形，再由學(xué)生匯報(bào)展示給全班同學(xué)，找準(zhǔn)拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與原來(lái)的平行四邊形的底和高的關(guān)系，通過(guò)觀察、討論、歸納這幾種方法的共同之處，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)拼出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原來(lái)平行四邊形的底，長(zhǎng)方形的寬就是原來(lái)平行四邊形的高，進(jìn)而推導(dǎo)出結(jié)論：平行四邊形的面積=底x高。在此基礎(chǔ)上，在通過(guò)移動(dòng)演示，使學(xué)生找準(zhǔn)圓半徑、圓周長(zhǎng)的一半與拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。要處理好多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系多媒體技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助設(shè)備，對(duì)它的使用也是有局 限性的，主要表現(xiàn)在多媒體技術(shù)表現(xiàn)手法的局限性和教材資源的可用性兩大方面。在語(yǔ)文教學(xué)中，靈活的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢(shì)，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。教師可以依據(jù)課文設(shè)計(jì)景圖：將兩座山繪成門(mén)樣，兩山夾縫中滔滔長(zhǎng)江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。更為重要的是,學(xué)生在對(duì)作品心領(lǐng)神會(huì)的過(guò)程中進(jìn)行想象,表現(xiàn)出活躍的創(chuàng)造力。增強(qiáng)自主參與意識(shí)如在《蘇州園林》一文的教學(xué)中，對(duì)于本課的重點(diǎn)蘇州園林的圖畫(huà)美，可以首先通過(guò)錄像片段展示蘇州園林的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出本課的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意通過(guò)多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生將自己放在特定情境中，結(jié)合先前所學(xué)的知識(shí)思考問(wèn)題，參與解決問(wèn)題，教師加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，在授課結(jié)束后，就可以出示一張木刻畫(huà)《俯首甘為孺子?！?，讓學(xué)生觀察畫(huà)上的魯迅的表情、動(dòng)作、眼神，以及在他的號(hào)召下，進(jìn)步青年們的表現(xiàn)，從而理解魯迅“俯首甘為孺子?！钡木?，讓學(xué)生深刻感受到形象的崇高美。反之，如果使用不當(dāng)，不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會(huì)局限學(xué)生的思維，不能達(dá)到課堂教學(xué)的目的。一、教師要在課前作好充分的備課工作。有的教師誤認(rèn)為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。它有效彌補(bǔ)了以前教學(xué)中缺乏情境營(yíng)造和思維創(chuàng)新等方面的不足，以豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的課堂情境顯示出它特有的優(yōu)勢(shì)。孩子們注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的快樂(lè)，很快進(jìn)入積極思維的狀態(tài)中。接著再運(yùn)用多媒體把車(chē)輪換成橢圓，進(jìn)一步證明上面的結(jié)論。明明每分鐘走70米，紅紅每分鐘走40米。多媒體的交互性能夠使教師獲得對(duì)學(xué)生課堂信息及時(shí)而有效地反饋。現(xiàn)在信息化技術(shù)已經(jīng)和教學(xué)緊密的集合在一起，成為課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫(huà)、示意圖，但畢竟這些都是靜態(tài)的，對(duì)于智力殘疾兒童來(lái)說(shuō)這些靜態(tài)的事物不太容易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在把抽象知識(shí)形象化的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也在慢慢提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就不感到困難了。但是筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)書(shū)本上練習(xí)不感興趣，有的還產(chǎn)生了討厭做練習(xí)的心理。正是因?yàn)樽⒁饬Σ荒荛L(zhǎng)時(shí)間集中于課堂上，造成了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)非常有限。如在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)會(huì)認(rèn)讀和寫(xiě)100以內(nèi)的數(shù)字，這一節(jié)課的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)整數(shù)的含義。正是由于記憶力具有如下特點(diǎn)造成了他們?cè)谟洃浶虏牧系倪^(guò)程中要經(jīng)過(guò)多次重復(fù)之后才能記住。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，也就在大腦中產(chǎn)生了記憶。相信通過(guò)老師的幫助和自己的努力，他們同樣可以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。為了幫助學(xué)生記住長(zhǎng)方形的特征，筆者先在大屏幕上出示一個(gè)由四條不同顏色的邊組成的長(zhǎng)方形，接著把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)移到其對(duì)應(yīng)的另一條邊上，兩種顏色的邊重合在一起。在給他們看一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)，如蘋(píng)果，然后把畫(huà)拿走，讓他們憑記憶來(lái)畫(huà)蘋(píng)果的形狀，結(jié)果很多學(xué)生都不能很好的畫(huà)出蘋(píng)果的形狀。學(xué)生很快就知道了10根小棒就是1捆。在教學(xué)過(guò)程中，筆者運(yùn)用視覺(jué)媒體(如投影、幻燈)的優(yōu)勢(shì)，用形象的畫(huà)面，艷麗的色彩，吸引智力殘疾兒童注意，使他們的大腦皮層能克服抑制狀態(tài)興奮起來(lái)，注意力始終保持在課堂上。如在鞏固20以內(nèi)的加法計(jì)算時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)使原來(lái)這些枯燥的算式變得不再枯燥。學(xué)生之所以不會(huì)比較兩個(gè)數(shù)的大小，因?yàn)檫@些數(shù)字過(guò)于抽象。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，筆者利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分利用它的形、聲、色、動(dòng)、靜等功能，使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作化。智力殘疾兒童由于先天腦器質(zhì)受損，因此在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中表現(xiàn)如下幾種特征：反應(yīng)遲鈍，注意力極其短暫，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣狹隘，形象思維與邏輯思維比較差，這些都造成智力殘疾兒童在數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)到的知識(shí)非常有限。孩子們耐性較差，容易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易停滯，只有積極改變練習(xí)形式，不斷給孩子們以新鮮感，才能使孩子們保持旺盛的精力。用多媒體顯示：明明、紅紅兩家用五角星表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出悅耳的響聲后，明明、紅紅分別從兩家同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)6分鐘相遇，同時(shí)又發(fā)出悅耳的響聲響起，明明走的路程用綠色表示，紅紅走的路程用紫色表示，屏幕底色是淺藍(lán)色，色彩清晰好看。因此，利用多媒體輔助教學(xué)，孩子們注意力更易集中，獲得的感知更深刻，能夠給孩子們的學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，有效培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維能力。在新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，挖掘孩子們的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)。一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽(tīng)感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔?