【文章內(nèi)容簡介】 林》一文的教學中，對于本課的重點蘇州園林的圖畫美，可以首先通過錄像片段展示蘇州園林的美麗風光，讓學生從中直觀地感受出蘇州園林的美，引出本課的教學內(nèi)容。結合課文，再設計一些問題，學生大多能很快發(fā)現(xiàn)問題，有的發(fā)現(xiàn)不了，通過討論發(fā)言，學生們基本達成共識。這樣，學生由感性認識到理性認識分析，從而提高他們參與發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。，提高自主探索能力利用多媒體教學引導學生學習，可以在組織安排教學過程中，不把大量的時間用于組織講解教案上，而放在為學生提供學習所需要的各種資源上，把精力放在簡化利用資源所經(jīng)歷的實際步驟上。學生通過課前預習初步了解知識要點，再從教師提供的多媒體教學課件中獲取學習資源，培養(yǎng)學生自主學習的能力。讓學生通過思考分析、結合實際、探究解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，幫助學生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養(yǎng)學生自主學習的能力。，提高自主參與能力發(fā)揮學生主體作用的關鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”。在教學過程中應注意通過多媒體教學課件創(chuàng)設問題情景，讓學生將自己放在特定情境中，結合先前所學的知識思考問題，參與解決問題，教師加以指導，從而提高學生處理、解決實際問題的能力。四、運用多媒體，培養(yǎng)學生的審美能力學生借助電教媒體，突破文字的障礙很快地進入課文情景，積存于記憶深處的表象迅速復現(xiàn)，與眼前的形象串聯(lián)、疊加，幻化為自己心目中的新的審美形象，從而提高了審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。如教學《愛蓮說》，在導入新課部分就可以運用一系列蓮花的圖片動感地出現(xiàn)在畫面上，其“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的場面，借助鮮艷的色彩，古箏的音樂，渲染了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的精神，使學生入情入境，感情為之升華，迅速領悟形象的崇高美。在朗讀鑒賞部分，輔之優(yōu)美抒情的配音課文朗讀，同時配以動畫，營造出美的氛圍，引起學生視覺和聽覺的感官興奮，享受審美愉悅，身臨其境，感受意境美。運用電教媒體，使課文中語言文字傳遞的情感信息和形象直觀情感信息相輔相成，相得益彰，對學生的感染就更為強烈，得到“高峰體驗”，感受“情感的美”。再通過細膩品味和冷靜分析，感受“理性的美”。如在教學《愛蓮說》時，將蓮、菊、牡丹的形象相對應的在畫面上出現(xiàn)，讓學生自然地理解作者的用意是將這三種花分別象征三種人，象征著三種不同的對人生的態(tài)度，從而理解這篇文章的主題。多媒體輔助教學能為學生提供創(chuàng)造性思維的中介，使學生由形象思維逐漸向抽象思維轉化，為培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力架起橋梁。如在教學《藤野先生》時，在授課結束后，就可以出示一張木刻畫《俯首甘為孺子?！?，讓學生觀察畫上的魯迅的表情、動作、眼神，以及在他的號召下，進步青年們的表現(xiàn)，從而理解魯迅“俯首甘為孺子?！钡木?，讓學生深刻感受到形象的崇高美?？傊?，運用多媒體輔助語文教學能夠化靜為動，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學生的學習興趣；能使抽象問題形象化，突出重點和難點，便于學生對知識點的理解和運用，發(fā)展了學生的思維，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，培養(yǎng)了學生的審美能力。第三篇：多媒體在小學課堂教學中的運用多媒體在小學課堂教學中的運用在小學課堂教學中，多媒體技術運用于課堂教學，可以成為教學活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術。正確適當?shù)倪\用多媒體不僅可以使師生關系得到質的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗較貧乏的小學生在課堂上就能很感性的認識教材中的事物，達到知識領域、情感領域目標。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學習，使枯燥的課堂學習成為他們學習的樂園。那么，是否只要較多使用多媒體技術就能讓學生可以快樂的進行學習，主動的接受知識呢？答案是否定的。只有正確的使用多媒體技術，才能較好的達到教學目的，提高學生的能力。反之，如果使用不當，不僅會分散學生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會局限學生的思維，不能達到課堂教學的目的。多媒體教學中要避免多媒體教學內(nèi)容與學科課程大相徑庭的現(xiàn)象，使多媒體教學要素滲透到課程目標、課程內(nèi)容、課程資源、課程結構、課程實施方法、課程評價等各個方面。目前，多媒體支持下的課堂，教學資源是開放的，教學工具是開放的，研究方向也是開放的，多媒體的使用為我們提供了一個開放式的教學環(huán)境，極大地豐富了課堂教學的內(nèi)容。在多媒體教學中要充分體現(xiàn)學生的主體作用，教師要將雙邊活動中的強勢地位進一步弱化。但由于有些教師對多媒體教學的內(nèi)涵、教學目標和教學組織的關鍵環(huán)節(jié)把握不到位，導致教學過程出現(xiàn)“放有余而收不足”的現(xiàn)象。從這個意義上說，多媒體就像一把“雙刃劍”，成敗只在舉手間。面對多媒體，廣大教師要做多媒體的真正主人，不要成為多媒體的“套中人”。因此，我認為在使用多媒體進行輔助教學時應注意一下幾點。一、教師要在課前作好充分的備課工作。教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學重點和難點，樹立以學生為中心的思想，選擇具有最佳表達效果的多媒體技術，使多媒體應用得舒適、適當，學生才更容易學、更愿意學，這樣才能調動學生各方面的思維。二、課件設計要從學生切實感受出發(fā)。一切先進的教學手段都是為學生服務，教學課件的設計要以學生為出發(fā)點，要以學生的思想、思維感受及接受能力著手，以學生為中心設計的課件更能培養(yǎng)學生的自主學習能力。三、課堂上要關注師生之間的交互性。多媒體技術引入課堂教學，如教師在教學過程中只是關注各種教學屏幕，未注意學生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C灌”那么學生仍處于被動接受知識的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會處于“沉悶”或“混亂狀態(tài)”。而如果教師在利用多媒體教學時能夠關注到學生的反饋，并及時地進行語言式眼神的交流，這樣學生就會產(chǎn)生受到重視的感覺，其學習的積極性就會被激發(fā)。四、要避免走進多媒體使用的誤區(qū)。有的教師誤認為，只要多次使用多媒體技術就能調動學生的興趣，就能營造良好的課堂教學氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動畫效果，結果卻分散了學生的注意力,學生并未關注所要掌握的內(nèi)容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至會出現(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學處于騷動不安狀態(tài)?？傊?，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學有耳目一新的視聽感受，才能增強教學的形象性、創(chuàng)造性，才能調動學生的各種感官，激發(fā)學生學習的興趣，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，使課堂教學真正成為學生學生學習的樂園。第四篇：如何運用多媒體技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學如何運用多媒體技術優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學摘 要： 小學數(shù)學課堂教學中有效地運用多媒體技術，能夠使孩子們快速、高效地獲得知識、提高思維能力，對課堂教學的改革有著重要的意義。多媒體