淺談現(xiàn)代信息技術在初中數學課堂教學中的運用(完整版)
【正文】 學中，計算機多媒體的動態(tài)變化，可以將“數”與“形”有機結合，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，并提供富有動感的圖象、圖形，生動、直觀、形象，使重點、難點迎刃而解。既簡單明了，又直觀、形象。其次，以計算機和網絡通信技術為標志的現(xiàn)代化教學手段，是人腦的延伸。因此揭示思維過程，促進學生思考領悟 ，成為數學的特殊要求。 “運用”要“新”“舊”結合，優(yōu)勢互補 發(fā)展現(xiàn)代教育技術，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學技術，而是要把現(xiàn)代教育技術和傳統(tǒng)教學手段有機結合起來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協(xié)調互補，從而促進教學技術體系整體協(xié)調發(fā)展。 5 其他 （ 1）、適當應用，不是什么地方都用。 參考文獻： [1]、全日制義務教育數學課程標準［ M］ .北京 :北京師范大學出版社 2020, [2]、尼 葛洛龐帝 .數字化生存 [M].海口 :海南出版社 .1994, [3]、李克東 .數學化學習 —— 信息技術與課程整合的核心 [J].電化教育研究 , 2020, 8. [4]、嚴康敏 ,賴茂生 .面向未來的振蕩 —— 信息高速公路 [M].濟南：山東教育出版社 ,1996. [5]、基礎教育課程改革綱要（試行） [N]中國教育報 . [6]、屈文芝 .新課標下信息技術與初中數學課堂教學的整合 [J].中學數學研究 ,2020,5. [7]、邱克 .信息技術與其他學科整合理論與實踐 . 。（ 3）、利用信息技術注意節(jié)奏避免華眾取寵，走馬觀花。書面表達、口語交流，閱讀、計算、證明等能力還是很重要，要求“運用”不是另起爐灶，而是把各方面優(yōu)勢有機的結合起來，充分為數學教學服務。 “運用”時要以學生為中心變“ CAI”為“ CAS” “ CAI”（ Computer aided instruction）即計算機輔助教學，簡單地說是把計算機應用于教育的技術。 信息技術變“傳 授者”為“引導者、合作者”，提高教師教學素質 在現(xiàn)代信息技術與數學課堂教學迅速結合的條件下，教育信息、教育內容劇增，需要有新的教學設計去實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學環(huán)境，運用教學模式去引導學生完成知識的結構，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學生，掌握現(xiàn)代教育技術理論，運用現(xiàn)代教育媒體，進行正確使用，適當選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學。 信息技術變“被動”為“主動”，培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng) 傳統(tǒng)數 學教育中數學學習與升學緊密聯(lián)系，而信息時代的數學教育要求提高全社會成員的數學素質，通過數學教育學生應該對數學的價值有正確的認識，懂得數學在信息社會中應用的廣泛性。 信息技術變“繁為簡”，提高課堂教學效率 數學課堂教學中離不開計算和作圖，這些計算和作圖有部分是機械的，重復的，有些還相當繁雜。又如，對于等腰三角形“三線合一”的教學，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生折紙、作圖、觀察，再得出結論，但每個學生在操作過程中總會出現(xiàn)種種誤差，導致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更
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