【正文】 物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)前世界各國都在研究如何充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益的問題，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用已成為各國教學(xué)改革的重要方向。學(xué)生從過去的“聽數(shù)學(xué)”被動的接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，變成了現(xiàn)在的“研究者”，可以自己去探索發(fā)現(xiàn)知識。利用幾何畫板，可以在屏幕上作出斜三角形 △ ABC及其 ∠ A 的平分線， BC邊的中線和高線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動點 A。當(dāng)學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不僅僅與升學(xué)有關(guān)，而且還是日常生活和社會生活中的重要因素時，“數(shù)學(xué)有用”的觀念就能深入人心，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動力，變被動“接收”為主動“出擊”?！?CAS”（ Computer aided study）即計算機輔助學(xué)習(xí)，簡單地說是計算機成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的工具。（ 4）、利用信息技術(shù)教師應(yīng)該注意學(xué)生抽象和邏輯思維的培養(yǎng)。盡量不做大型課件，少做整堂課播放的課件，不應(yīng)過多加重教師的負(fù)擔(dān)。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解決問題的過程是一個思維活動的過程。而利用“ Z+Z”一切都迎刃而解。尤其是計算機能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、主體感和動態(tài)感等方面的不足。只有數(shù)學(xué)家才能“做”數(shù)學(xué)，而他們只要“聽”就可以了。這場革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動，又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動。 現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和教學(xué)內(nèi)容 有機的結(jié)合，以便更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。例如：在教學(xué)北師大版七年級上第二章有理數(shù)的混合運算時，利用“ Z＋ Z”進(jìn)行“ 24”點游戲。利用軟件功能 ，此時 △ ABC 和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化。激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是為了學(xué)生有效地獲得知識，發(fā)展智力。（ 5）、利用信息技術(shù)教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，不可能取代教師，取代教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。如 “ Z+Z”智能教學(xué)平臺、幾何畫板、 Flash等數(shù)學(xué)教學(xué)軟件，即插即用，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，大膽拿來，認(rèn)真整理，合理修改。它具有嚴(yán)密的邏輯，高度抽象概括的理論，并大量使用形式化、符號化語言。如果說截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學(xué)生通過動手操作能得到，那么對于截面是五邊形，或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。只要鼠標(biāo)一點，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。因此學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是高深莫 測的學(xué)科，與生活無關(guān)。正如聯(lián)合國教科文組織――國際 21 世紀(jì)教育委員會所提出的“新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時代，它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會”，“這些技術(shù)正在我們眼前引起一場真正的革命。 “信息技術(shù)與課程的整合”是我國面向 21 世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。在游戲中，計算機自動出示 4 張牌，我們可以通過鼠標(biāo)拖動各張牌，并添加“＋ 、 — 、 、247。在移動中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)確確實實存在著這樣一個點 A，使角平分線，高