淺談現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學課堂教學中的運用(編輯修改稿)
2024-11-28 11:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學“點、線、面”三者關系時，利用“ Flash”制作動畫，展現(xiàn)“點動成線”（如人在沙灘上行走留下的腳印等）， 3 “線動成面”（如汽車兩刷擺動，油漆工刷墻等），“面動成體”（如將三角形飛快的旋轉得到一個巨大的圓錐形龍卷風等），這樣 形象生動的教學，學生怎么能沒有深刻的印象呢？還有線線相交得到點；面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現(xiàn)在學生面前，使學生很快建立起了空間概念。又如，對于等腰三角形“三線合一”的教學，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生折紙、作圖、觀察，再得出結論，但每個學生在操作過程中總會出現(xiàn)種種誤差，導致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會想其他三角形會不會也有這樣的現(xiàn)象，從而疑惑不解。利用幾何畫板，可以在屏幕上作出斜三角形 △ ABC及其 ∠ A 的平分線， BC邊的中線和高線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點 A。利用軟件功能 ，此時 △ ABC 和“三線”在保持依存關系的前提下隨之變化。在移動中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)確確實實存在著這樣一個點 A，使角平分線，高線和中線三條線重合為一條。進而再通過觀察、討論就不難得出此時的 △ ABC為等腰三角形。這樣學生既看到了“三線合一”，又解除了傳統(tǒng)數(shù)學中存在的疑惑。再如，在有關函數(shù)的教學中，計算機多媒體的動態(tài)變化，可以將“數(shù)”與“形”有機結合，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，并提供富有動感的圖象、圖形，生動、直觀、形象，使重點、難點迎刃而解。計算機多媒體還展現(xiàn)了一個精彩紛呈的數(shù)學世界，大大增強了學生學習數(shù)學的 興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。 信息技術變“繁為簡”，提高課堂教學效率 數(shù)學課堂教學中離不開計算和作圖，這些計算和作圖有部分是機械的，重復的，有些還相當繁雜。例如；在探索“面積為 2 的正方形邊長 a，究竟是多少呢”的過程中，讓學生借助計算器進行探索，方便快捷，大大減少了學生筆算或查表所消耗的時間，留下了更多的寶貴的時間讓學生細細品味“無限逼近”。又如在教學七年級上第一章中的《截一個幾何體》時，用一個平面去截一個正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實物情景活動來獲得結論，結果大部 分學生一知半解。實際上我們有一部分學生連制作的正方體實物都不是規(guī)則的，而且在切割的時候手用力的方向會導致切出的面不是平面。如果說截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學生通過動手操作能得到，那么對于截面是五邊形，或者六邊形的情形學生很難截得也很難想象。而利用“ Z+Z”一切都迎刃而解。既簡單明了，又直觀、形象。用多媒體技術輔助教師、學生做這些工作，既減輕了負擔，也讓教師、學生把精力和注意力用到更高層次的教學和學習環(huán)節(jié)上，使課堂教學效果顯著提高。 信息技術變“被動”為“主動”，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng) 傳統(tǒng)數(shù) 學教育中數(shù)學學習與升學緊密聯(lián)系，而信息時代的數(shù)學教育要求提高全社會成員的數(shù)學素質(zhì)，通過數(shù)學教育學生應該對數(shù)學的價值有正確的認識，懂得數(shù)學在信息社會中應用的廣泛性。當學生明確足夠的數(shù)學不僅僅與
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