【正文】 通過這樣，讓學生認識到速度在作品中的重要性。再如，教學《敲手鼓的小巴郎》時，由于此歌曲中的音樂記號較多，學生不易掌握，有V（換氣記號）（升調記號）等，在歌單顯示時，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學生在演唱時注意這些記號的變換。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨奏曲，在欣賞時，為了讓學生體會樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學生邊看邊聽，營造一個如臨其境的欣賞環(huán)境，使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達到理想的教學效果。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學手段來輔助和提高教學水平。這樣，就能充分調動學生思維的每一根神經(jīng)進行思考，從而在提高學生學習能力和培養(yǎng)學生思維能力上有所建樹。，融生達情所謂“演繹”就是將合適的課文改變成“課本劇”，讓學生參與表演，把課堂當劇場，讓學生當演員，既充分發(fā)揮學生的主體作用，又可突破課文的重點。那么如何運用多媒體來優(yōu)化農(nóng)村中學的語文課堂呢？一、用直觀生動的視聽材料激活語文學習興趣多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因此它能最大限度地營造教學情景、激活課堂氣氛及學生的求知欲望。教師問題的提出也無需重復兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。這對于幫助學生理解魯迅對孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭”和揭露當時世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會現(xiàn)實很有幫助。（一）適時的樂曲介入，可以激發(fā)學生的情感在新課開始時播放與課文內容或情感相關的樂曲，能很好地撥動學生心靈的情弦，把學生導入課文的特定情境中，增添了學習樂趣。希望廣大教育工作者在以后的教學工作中繼續(xù)探究多媒體教學的優(yōu)勢，以便更好地促進教育教學工作。為“電教”而電教問題。主要是根據(jù)學生平時“說話”中易犯的語病，如缺主、謂語，羅嗦重復、次序顛倒、不合邏輯等，編成若干句子，把它和正確的句子混雜在一起，制成錄音，讓學生聽后辨別哪些句子是正確的，哪些是不正確的，不正確的原因何在，該怎樣改正。因為由于年齡特征的限制，集貿(mào)市場在學生的頭腦中只是個模糊的印象，沒有聲音，沒有動感。這是指教學中利用電教媒體不受時空限制，可以擴大范圍的特點，使許多在教室里或當時當?shù)責o法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領域，從而提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法。低年級的學生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。無意識記還占優(yōu)勢，他們的學習活動常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)?！翱谡Z交際”訓練是整個小學階段語文教學的重要組成部分,也是作文的初步訓練。運用多媒體進行語文教學，便能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。背景的選擇要和文本的感情基調一致；文字的字號大小要適當，既美觀的呈現(xiàn)內容又能使學生清晰地看見；字體以及字體的顏色最好統(tǒng)一，顏色要與背景有明顯差異等等。因此多媒體課件只是語文課堂教學的輔助存在，不能用它來代替學生的思維或是限制學生的思維。4．束縛學生想象力多媒體課件能化抽象為具體，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。（二）運用多媒體課件進行語文課堂教學的消極作用多媒體課件使語文課堂充滿了興趣盎然的生命力，它對教學的積極影響是毋庸置疑的。多媒體課件集光、色、聲、形于一體，調動學生的各種感知功能，而綜合感知對象對于記憶、理解和解決問題是有重要作用的。這一模式以簡便的調用程序、類似聊天室的互動交流程序等，提供適合學生個別化學習的資料庫/習題庫和交互學習反饋系統(tǒng)等等軟件。“文字”和“印刷術”是人類文明前兩個里程碑，如今以“多媒體和互聯(lián)網(wǎng)”為標志的信息技術，正革命性地改變著人類認知的方式，同樣地改變著學生——他們已不是單從白紙黑字的書本上獲得信息，而是受眾多傳播媒介一同沖擊，視野更為開闊，獲取知識的途徑走向多元，這必然推動教育走向信息化，終身化，個性化。這進行這一模式教學時，教師往往學要制作課件。1．綜合感知運用多媒體制作的課件可以以文字、圖形、符號、色彩、影音的組合，呈現(xiàn)和詮釋教學內容。3．快捷方便對于教師來說，運用多媒體課件進行教學，能有效地保存教學資源，不斷優(yōu)化教學資源。造成游離現(xiàn)象的原因有很多，外界的干擾是其中的一點。這時，針對他們大腦思維中形象思維占主導地位，抽象思維能力較弱的特征，運用多媒體課件將文本中抽象的“事例”具體、形象地再現(xiàn)出來，化難為易，豐富學生的感性認識，有效促進學生對抽象知識的理解和記憶，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的上升。一般來說，上午一二節(jié)課，學生往往精力充沛，情緒飽滿，思維活躍，注意力集中，認識、理解、記憶能力都較強，學習效果相對較好，本身已不需要強烈的刺激，教師要抓住學生精力最旺盛的時機來完成教學任務，盡量少使用多媒體課件。雖然，多媒體在運用過程中也存在一些不足之處，但我們相信，正確有效地運用多媒體進行語文教學，必然會讓語文教學取得豐碩成果，讓新課程改革取得圓滿成功。（二）激發(fā)情感，以情促思在學生的求知欲望被燃燒后，教師的教學便能順利、有效地開展。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動學生學習的巨大力量。這樣，借助電教媒體課件給學生創(chuàng)設一個語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生了強烈的“說話”欲望，變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛顯得輕松愉快，人而取利了較好的教學效果。等重點練說的項目說好后再翻回另外兩個項目，簡單地說一說。所謂音響聯(lián)想法，就是利用課件制作技術手段，以生活中諸多音響為中介，刺激學生感官，喚起學生聯(lián)想，從而提高“說話”能力的一種方法。我們在教學中可以讓學生當“小老師”，來進行以下幾種辯析訓練：。總之，在低年級“說話”訓練中運用電教媒體課件，對開發(fā)學生智力，培養(yǎng)口頭表達能力具有重要作用。師生關系不協(xié)調問題。當前，各地學校投入大量資金建設班班交互多媒體教學環(huán)境，主要由多媒體計算機、交互式電子白板、觸控一體機等構成，在支持數(shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時還能實現(xiàn)人機交互。二、以像激趣，增強學生的直觀感受和整體印象教學時，運用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學生帶入課文的特定環(huán)境氛圍，如臨其境，可以加深學生的直觀感受，有利于學生理解文章的內容、領會文章的意境。如學習賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優(yōu)美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現(xiàn)，抽象的感情變成了真實可感、撥動人心弦的畫面，學生內心自然而然地產(chǎn)生一份美感，增加了學習語文的樂趣。第四篇：如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學如何運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學摘 要：多媒體作為教學的輔助技術和手段，長期以來已被發(fā)達地區(qū)的老師廣泛地運用于教學，它成為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、廣大農(nóng)村教師日思夜想的期盼，近年來隨著對教育投入的加大，多媒體以強勁、猛烈的勢頭走進了農(nóng)村中小學，作為語文教師，如何利用多媒體來優(yōu)化課堂教學，我在日常教學中進行了嘗試、摸索和實踐，并取得了很好的教