【正文】 通過這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到速度在作品中的重要性。再如，教學(xué)《敲手鼓的小巴郎》時(shí)，由于此歌曲中的音樂記號(hào)較多，學(xué)生不易掌握，有V（換氣記號(hào)）（升調(diào)記號(hào)）等，在歌單顯示時(shí)，把它們用不同的顏色顯示，并不停閃現(xiàn)，提醒學(xué)生在演唱時(shí)注意這些記號(hào)的變換。再如，《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義，達(dá)到理想的教學(xué)效果。它不僅需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)安排，更需要不斷更新現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助和提高教學(xué)水平。這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)進(jìn)行思考，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。，融生達(dá)情所謂“演繹”就是將合適的課文改變成“課本劇”，讓學(xué)生參與表演，把課堂當(dāng)劇場，讓學(xué)生當(dāng)演員，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破課文的重點(diǎn)。那么如何運(yùn)用多媒體來優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)的語文課堂呢？一、用直觀生動(dòng)的視聽材料激活語文學(xué)習(xí)興趣多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀性、生動(dòng)性、形象性和變化性，因此它能最大限度地營造教學(xué)情景、激活課堂氣氛及學(xué)生的求知欲望。教師問題的提出也無需重復(fù)兩遍三遍，輕輕一擊就擺在大屏幕上了。這對于幫助學(xué)生理解魯迅對孔乙己的“哀其不幸，怒其不爭”和揭露當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼、人情冷漠的社會(huì)現(xiàn)實(shí)很有幫助。（一）適時(shí)的樂曲介入，可以激發(fā)學(xué)生的情感在新課開始時(shí)播放與課文內(nèi)容或情感相關(guān)的樂曲，能很好地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中，增添了學(xué)習(xí)樂趣。希望廣大教育工作者在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)探究多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，以便更好地促進(jìn)教育教學(xué)工作。為“電教”而電教問題。主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)“說話”中易犯的語病，如缺主、謂語，羅嗦重復(fù)、次序顛倒、不合邏輯等，編成若干句子，把它和正確的句子混雜在一起，制成錄音，讓學(xué)生聽后辨別哪些句子是正確的，哪些是不正確的，不正確的原因何在，該怎樣改正。因?yàn)橛捎谀挲g特征的限制，集貿(mào)市場在學(xué)生的頭腦中只是個(gè)模糊的印象，沒有聲音，沒有動(dòng)感。這是指教學(xué)中利用電教媒體不受時(shí)空限制，可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)，使許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，從而提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法。低年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。無意識(shí)記還占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)?！翱谡Z交際”訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分,也是作文的初步訓(xùn)練。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。背景的選擇要和文本的感情基調(diào)一致；文字的字號(hào)大小要適當(dāng)，既美觀的呈現(xiàn)內(nèi)容又能使學(xué)生清晰地看見；字體以及字體的顏色最好統(tǒng)一，顏色要與背景有明顯差異等等。因此多媒體課件只是語文課堂教學(xué)的輔助存在，不能用它來代替學(xué)生的思維或是限制學(xué)生的思維。4．束縛學(xué)生想象力多媒體課件能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語文課堂教學(xué)的消極作用多媒體課件使語文課堂充滿了興趣盎然的生命力，它對教學(xué)的積極影響是毋庸置疑的。多媒體課件集光、色、聲、形于一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感知功能，而綜合感知對象對于記憶、理解和解決問題是有重要作用的。這一模式以簡便的調(diào)用程序、類似聊天室的互動(dòng)交流程序等，提供適合學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的資料庫/習(xí)題庫和交互學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)等等軟件?！拔淖帧焙汀坝∷⑿g(shù)”是人類文明前兩個(gè)里程碑，如今以“多媒體和互聯(lián)網(wǎng)”為標(biāo)志的信息技術(shù)，正革命性地改變著人類認(rèn)知的方式，同樣地改變著學(xué)生——他們已不是單從白紙黑字的書本上獲得信息，而是受眾多傳播媒介一同沖擊，視野更為開闊，獲取知識(shí)的途徑走向多元，這必然推動(dòng)教育走向信息化，終身化，個(gè)性化。這進(jìn)行這一模式教學(xué)時(shí)，教師往往學(xué)要制作課件。1．綜合感知運(yùn)用多媒體制作的課件可以以文字、圖形、符號(hào)、色彩、影音的組合，呈現(xiàn)和詮釋教學(xué)內(nèi)容。3．快捷方便對于教師來說，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能有效地保存教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)資源。造成游離現(xiàn)象的原因有很多，外界的干擾是其中的一點(diǎn)。這時(shí)，針對他們大腦思維中形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維能力較弱的特征，運(yùn)用多媒體課件將文本中抽象的“事例”具體、形象地再現(xiàn)出來，化難為易，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生對抽象知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的上升。一般來說，上午一二節(jié)課，學(xué)生往往精力充沛，情緒飽滿，思維活躍，注意力集中，認(rèn)識(shí)、理解、記憶能力都較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果相對較好，本身已不需要強(qiáng)烈的刺激，教師要抓住學(xué)生精力最旺盛的時(shí)機(jī)來完成教學(xué)任務(wù)，盡量少使用多媒體課件。雖然，多媒體在運(yùn)用過程中也存在一些不足之處，但我們相信，正確有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，必然會(huì)讓語文教學(xué)取得豐碩成果，讓新課程改革取得圓滿成功。（二）激發(fā)情感，以情促思在學(xué)生的求知欲望被燃燒后，教師的教學(xué)便能順利、有效地開展。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。這樣，借助電教媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“說話”欲望，變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛顯得輕松愉快，人而取利了較好的教學(xué)效果。等重點(diǎn)練說的項(xiàng)目說好后再翻回另外兩個(gè)項(xiàng)目，簡單地說一說。所謂音響聯(lián)想法，就是利用課件制作技術(shù)手段，以生活中諸多音響為中介，刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生聯(lián)想，從而提高“說話”能力的一種方法。我們在教學(xué)中可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，來進(jìn)行以下幾種辯析訓(xùn)練：?？傊?，在低年級(jí)“說話”訓(xùn)練中運(yùn)用電教媒體課件，對開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力具有重要作用。師生關(guān)系不協(xié)調(diào)問題。當(dāng)前，各地學(xué)校投入大量資金建設(shè)班班交互多媒體教學(xué)環(huán)境，主要由多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、觸控一體機(jī)等構(gòu)成，在支持?jǐn)?shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。二、以像激趣，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和整體印象教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體制作的影像，以形象信息的形式把學(xué)生帶入課文的特定環(huán)境氛圍，如臨其境，可以加深學(xué)生的直觀感受，有利于學(xué)生理解文章的內(nèi)容、領(lǐng)會(huì)文章的意境。如學(xué)習(xí)賀敬之的《桂林山水歌》，那聲情并茂的朗誦伴隨著優(yōu)美的旋律緩緩響起，加上一幅幅“甲天下”美景的展現(xiàn)，抽象的感情變成了真實(shí)可感、撥動(dòng)人心弦的畫面，學(xué)生內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一份美感，增加了學(xué)習(xí)語文的樂趣。第四篇：如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)摘 要：多媒體作為教學(xué)的輔助技術(shù)和手段，長期以來已被發(fā)達(dá)地區(qū)的老師廣泛地運(yùn)用于教學(xué)，它成為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、廣大農(nóng)村教師日思夜想的期盼，近年來隨著對教育投入的加大，多媒體以強(qiáng)勁、猛烈的勢頭走進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)，作為語文教師，如何利用多媒體來優(yōu)化課堂教學(xué)，我在日常教學(xué)中進(jìn)行了嘗試、摸索和實(shí)踐，并取得了很好的教