【正文】 學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養(yǎng)他們的合作探究精神。（三）拓展時空，有利于增強語文素養(yǎng)現代信息化教學手段的運用，可以使教學內容不受時空的限制，加速知識傳播的速度，提高了學習的質量。在教學《江畔獨步尋花》時，我們就可以采用多媒體的聲像手段，隨著一陣悠揚婉轉的笛聲，在屏幕上出現了美麗的錦江，卡通導游繪聲繪色地介紹著詩人杜甫身居草堂，春光爛漫時，獨自散步尋花的經歷和感受，而后屏幕呈現江畔花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象，此時，播放詩歌朗誦錄音，伴隨著字正腔圓的詩歌朗誦，學生感受到了春天的勃勃生機。視聽結合，使教學內容形象生動，感染力強，讓學生產生強烈的好奇心和求知欲，從而引起濃厚的學習興趣，激起學習的積極性。“語文教育是審美教育。第五篇：運用信息技術 優(yōu)化課堂教學運用信息技術優(yōu)化課堂教學摘要：信息技術在課堂教學中的廣泛運用必將導致新課程理念下教的行為和學的行為都發(fā)生巨大變化，在教學內容、手段、方法、模式甚至教學思想、觀念、理論方面，都將具有重大變革。如在教學實踐中發(fā)現：白天進行多媒體教學的教室環(huán)境較暗，學生做課堂筆記記錄困難；課堂信息量大、速度快，基礎薄弱的學生學習吃力；若教師教學組織不當，學生會感覺單調、視覺疲勞等等。這樣在愉快的一節(jié)課過后，學生不僅學到了東西，還鍛煉了想象力，提高了自信心，增強了學習的興趣。最后制作出圖文并茂的網頁，以此作為自己的研究成果。我們發(fā)現通過課件的教學演示，學生很容易理解幾何問題，并且教學的時間也比傳統(tǒng)的教學方法節(jié)省了許多，從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學生的思維活動。它不僅為學生的學習創(chuàng)設了獨有的、開闊的學習和活動環(huán)境，又為學生提供了充分的觀察、思維和實踐的機會，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐能力的提高具有無法比擬的優(yōu)勢。然后看動畫。形、聲結合。《記金華的雙龍洞》一課中外洞和內洞的特點的確少見，特別是空隙究竟多矮多窄多低，課文中雖有文字交代，到底模糊不清。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維是培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的中心環(huán)節(jié)。運用信息技術課件動態(tài)演示，可以把文章的情景、意境直觀、生動、便捷的展示在學生的面前，幫助學生更進一步理解課文內容。學生從形象上領略了著兩個詞的含義。因此，在語文課堂教學中以引導學生感知為基礎，合理的運用信息技術在語文課堂教學中的作用，不但能提高學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的思維能力，提高學生的素質，取得良好的教學效果。在教學中，教師通過信息技術課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現的速度加快，節(jié)約了課堂教學時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。如，《燕子》中“藍藍的天空，電桿連著幾痕細線，這多么想正在演奏的五線譜??！”這一句中的“痕”學生一時比較難以理解為什么不用“根”、“條”等詞語呢？這里，我們就可以播放課件：天氣陰暗，遠處電線只能隱隱約約可見，產生了一種朦朧的感覺，電線猶如五線譜，與猶如音符的燕子相映成趣。③、配樂欣賞，加深對課文的理解?！迸囵B(yǎng)學生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。課上進行交流。再如，教學《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形線路。但是，由于學生生活環(huán)境的限制、生活閱歷以及知識面的影響，很多東西學生沒有見過，沒有感受過，有時會影響學生對課文的理解與感悟。二、運用信息技術，激活學生探究欲望語文教學中，在傳授知識的同時，更要培養(yǎng)學生多方面的能力。語文教學應充分利用各種信息資源，使學生學習的內容更加豐富多彩，更貼近生活，使學生情感與態(tài)度，方法與過程，知識與能力等方面的發(fā)展更積極健康、科學合理，同時也可使教師拓展知識視野，真正讓語文教學實現“小課本，大課堂”。信息技術重要特征就是信息量大、資源豐富，這對于語文學習來說是非常有利的。一陣微風吹來，荷花就在微風中翩翩起舞，當看到荷花幻化為一位位荷花仙子時，學生激動不已，許多同學還跟著扭動胳膊來。這樣，從思想上吸引了學生主動參與學習活動。教學中，可先請同學們讀讀這一段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學在圖上畫出爬山虎的腳。四、利用信息技術，訓練語文能力。課后學生利用收集的相關資料創(chuàng)辦手抄報、黑板報，這樣即深入了解了端午節(jié)，也為寫作文積累了素材。這種教學可以使學生直觀地觀察、發(fā)現、體驗、利用生動的資源，透過現象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養(yǎng)學生的感知能力。對于一些朗讀難度較大的課文，教師一般很難把握朗讀技巧，用朗讀帶作“替身”，可以為學生更好地理解和掌握教材創(chuàng)造有利條件。五、利用信息技術，拓展學生視野。我們要根據實際情況，合理使用、有效結合，才會實現傳統(tǒng)手段和信息技術的優(yōu)勢互補，實現課堂教學的最優(yōu)化，從而提高課堂教學的有效性。隨著畫面的進展，學生的學習興趣一下子被激發(fā)了起來，個個瞪大了眼睛，聚精會神的觀看，并不時的隨著畫面的起伏跌宕發(fā)出“吔—吔—”的贊嘆聲。二、運用信息技術增強認知指導認知指導是運用信息技術進行教學的主要手段。我告訴同學們，這是對比重讀?，F在教學中的這些難點借助于多媒體、錄音、音響等電教手段全面直觀化、具體化、簡單化了。我邊放邊讓那個學生講解，讓學生親眼看到人們怎樣進入空隙，又怎樣出來，外洞和內洞的特點一目了然。在小學語文教學過程中，文章的含義、作者的意圖、對課文的深刻理解既是教學的重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學生的理解帶來困難。它不僅可以彌補傳統(tǒng)手段之短，發(fā)揮電教媒體之長，教學中可以做到導而能讀，引而能思，啟而能發(fā)，訓練更見成效，教學效果因此得到優(yōu)化。一旦激發(fā)了他們的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。為了尊重學生的個體差異，也鼓勵少數基礎較好的同學獨立進行研究。教師還應多角度地培養(yǎng)學生的想象能力，引導學生從各個方面去思考問題。不應僵化地使用現代化