【正文】 所以閱讀、寫作時會感到一些困難。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉。課后學(xué)生利用收集的相關(guān)資料創(chuàng)辦手抄報、黑板報，這樣即深入了解了端午節(jié)，也為寫作文積累了素材。如我在教學(xué)作文介紹端午節(jié)一課時，課前學(xué)生查閱了很多端午的資料。課后引導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀，拓展延伸。在課前預(yù)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)之前布置學(xué)生上網(wǎng)查閱與課文有關(guān)的資料，尋找相關(guān)圖片和音響材料。四、利用信息技術(shù)，訓(xùn)練語文能力。接著讓學(xué)生想象火車是怎樣爬上直陡坡的，讓他們自由發(fā)表意見。由于這方面內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠，學(xué)生很難理解和想象出來到底是怎樣的。這樣形象直觀的畫面既能幫助學(xué)生理解語言文字，突出教學(xué)重、難點，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識。教學(xué)中，可先請同學(xué)們讀讀這一段，看看爬山虎的腳長在什么地方，讀明白的同學(xué)在圖上畫出爬山虎的腳。由此可見，聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，因此信息技術(shù)教學(xué)手段應(yīng)該成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。信息技術(shù)形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突破重難點。三、運用信息技術(shù)，輕松突破教學(xué)難點語文教學(xué)重點要抓好關(guān)鍵語句，指導(dǎo)學(xué)生比較、揣摩、欣賞，提高學(xué)生對語言文字感受力。這樣，從思想上吸引了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生的注意力一下子被調(diào)動了起來。信息技術(shù)教學(xué)通過情景再現(xiàn)，教師在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生有了探究的興趣與勇氣，從而由被動參與變?yōu)橹鲃犹骄?，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自信心，積極性和主動性就被調(diào)動起來。這樣，學(xué)生不僅不會感到負(fù)擔(dān)、厭煩，而且還會充滿興趣，懷著輕松愉快的心情，主動積極地投入學(xué)習(xí)活動。一陣微風(fēng)吹來，荷花就在微風(fēng)中翩翩起舞，當(dāng)看到荷花幻化為一位位荷花仙子時，學(xué)生激動不已，許多同學(xué)還跟著扭動胳膊來。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。在信息技術(shù)突飛猛進、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來越多地應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，并逐漸發(fā)揮了它的主要優(yōu)勢。有助于我們樹立大語文學(xué)習(xí)觀，加強語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。信息技術(shù)重要特征就是信息量大、資源豐富，這對于語文學(xué)習(xí)來說是非常有利的。第一篇：合理運用信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)合理運用信息技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學(xué)敘永縣黃坭鄉(xiāng)樹坪小學(xué) 鄭松濤現(xiàn)今時代是信息時代，信息技術(shù)運用關(guān)系著我們的生活、工作的方方面面，更與我們的教育事業(yè)緊密相連。信息技術(shù)運用對于提高語文教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生主體發(fā)展、實現(xiàn)素質(zhì)教育具有十分重要的意義。信息技術(shù)賦予了“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”新的涵義。語文教學(xué)應(yīng)充分利用各種信息資源，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活，使學(xué)生情感與態(tài)度，方法與過程，知識與能力等方面的發(fā)展更積極健康、科學(xué)合理，同時也可使教師拓展知識視野，真正讓語文教學(xué)實現(xiàn)“小課本，大課堂”。一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境俗話說：好的開端是成功的一半。如：教學(xué)《荷花》這一課，用信息技術(shù)課件配以抒情的樂曲，展示課文中所描述的那“一池荷花”的景色。這時教師引導(dǎo)：“作者是怎樣用詩一般的語言描述荷花霓裳飄忽的柔美、亭亭玉立的莊重美的呢？讓我們來美美地讀讀好嗎？”學(xué)生興致盎然地打開課文，有滋有味地讀起課文。二、運用信息技術(shù)，激活學(xué)生探究欲望語文教學(xué)中，在傳授知識的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。如：我在講《秦兵馬俑》時，由展示兵馬俑的畫面引入，生動形象的畫面，伴以古典的音樂，很快讓學(xué)生進入教學(xué)過程。想更好的了解它嗎？請大家注意觀察的同時積極地思考。使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。但是，由于學(xué)生生活環(huán)境的限制、生活閱歷以及知識面的影響，很多東西學(xué)生沒有見過，沒有感受過，有時會影響學(xué)生對課文的理解與感悟。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。例如：講《爬山虎的腳》一課，爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，是本課的重點和難點。然后再用信息技術(shù)把同學(xué)們的畫展示出來，集體討論交流，最后用課件出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。再如，教學(xué)《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設(shè)計了一種“人”字形線路。為了降低教學(xué)坡度，突破教學(xué)難點，于是就運用信息技術(shù)課件設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：計算機大屏幕顯示一列火車向東北駛?cè)ミ^了“人”字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，拉的火車頭推。最后學(xué)生再通過大屏幕觀看火車爬上直陡坡的全過程，這樣既讓學(xué)生在短時間內(nèi)輕而易舉地理解課文的含義，又可以增加教學(xué)容量和密度，讓學(xué)生通過具體畫面體會詹天佑超人的智慧和杰出的創(chuàng)造。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課上進行交流。這樣可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、收集信息和處理信息的能力、口頭表達的能力。包括傳說，各地的風(fēng)俗習(xí)慣。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、感知力?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料?，F(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。如教學(xué)《荷花》一課，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中我做了如下設(shè)計：①、配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進優(yōu)美的情景之中。③、配樂欣賞