【正文】 們發(fā)現(xiàn)，除了已有的途徑，學(xué)生更多的利用報刊雜志，音像制品，甚至網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生個性得到展示張揚，尊嚴(yán)和自信得到尊重，形成互動型的協(xié)作交流的學(xué)習(xí)氛圍。那一只只高舉的小手在告訴大家：“我也想說”，那一張張生動活潑的笑臉洋溢著：“我也能行”的豪情??。但是二十多年后的今天，我們欣喜的看到：在遠(yuǎn)程教育模式用的情景下，在我們這些農(nóng)村學(xué)校，語文課前學(xué)生多方查看書刊、圖片、收集資料。三、課題研究成果及分析遠(yuǎn)程教育模式的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，參與意識增強?？偨Y(jié)分析歸納，分析研究，匯總成果，形成結(jié)論。（五）、第五階段（2007年6月2008年元月）匯集成果，總結(jié)材料，準(zhǔn)備結(jié)題。遵循認(rèn)識論的一般規(guī)律，通過實踐――認(rèn)識――再實踐――再認(rèn)識的循環(huán)過程，依據(jù)求同存異，取為存真的原則，對課題研究已產(chǎn)生的經(jīng)驗成果，讓全體語文教師在教學(xué)實踐中應(yīng)用修正。通過長期教學(xué)實踐和反復(fù)的研討交流，我們把在遠(yuǎn)教環(huán)境下的教學(xué)課堂模式定位為：教學(xué)目標(biāo)――遠(yuǎn)教資源――質(zhì)疑答疑――遷移引申四環(huán)節(jié)，并且始終以學(xué)生互動協(xié)作交流為主線，以遠(yuǎn)程資源為主要教輔手段組織語文課堂教學(xué)。積極探索符合語文教學(xué)的課堂教學(xué)模式。在這些學(xué)習(xí)實踐中，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組率先深入學(xué)習(xí)，及時指導(dǎo)，全校教師積極參與，不斷學(xué)習(xí)提高。6 在課堂教學(xué)中，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組織安排了多次觀摩教學(xué)示范活動。利用課余時間，教師加強了遠(yuǎn)程教育資源運用的實際學(xué)習(xí)，采用講解與上機實踐相結(jié)合，互幫互學(xué)，取長補短等方式，極快地熟煉掌握了遠(yuǎn)教的操作與應(yīng)用，進一步加強了理論學(xué)習(xí)。明確了遠(yuǎn)教資源運用中存在的需要解決的問題：在教學(xué)實踐中如何熟練運用現(xiàn)代信息技術(shù)，最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢；課堂教學(xué)中，已經(jīng)生成的資源如何恰當(dāng)?shù)厍腥氲浇虒W(xué)的各個環(huán)節(jié)，使信息技術(shù)與教學(xué)過程完美鏈接整合。（三）、第三階段（2005年9月――2005年12月）課題研究第二階段。多次觀摩教學(xué)活動后，在全校師生靈魂深處引發(fā)了巨大振動，師生共同認(rèn)識到遠(yuǎn)教應(yīng)用模式在語文課堂教學(xué)中的作用。白偉民老師執(zhí)教 5 的《社戲》，高保華老師執(zhí)教的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，李曉繼老師執(zhí)教的《大雁歸來》，李博老師執(zhí)教的《岳陽樓記》等。嘗試?yán)眠h(yuǎn)教資源，開展語文課堂教學(xué)和研討活動。確立課題研究實施對策。制訂了龍亭中學(xué)遠(yuǎn)程教育師資培訓(xùn)實施方案，由杜振源、白偉民老師對全體教師，尤其是課題研究實施小組教師進行培訓(xùn)，使其能熟練運用光盤、錄音帶、VCD等媒體創(chuàng)設(shè)語文課堂情況，能夠掌握遠(yuǎn)教設(shè)備模式（一）和模式(二)輔助語文課堂教學(xué)。聘請縣電教中心教師來校指導(dǎo)，邀請縣教研室教研員來校觀摩教學(xué)，指導(dǎo)骨干教師，結(jié)合課題研究實施小組教師的個人特長，確定研究的專題及方向。課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組織學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課題實施綱要》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，組織開展了課程改革的通識培訓(xùn)，課標(biāo)解讀，教材分析與研究等學(xué)習(xí)，從現(xiàn)實上充實了課題的研究，從思想意識上使遠(yuǎn)程研究小組成 4 立更新了理念。主要負(fù)責(zé)課題的全面管理，指導(dǎo)課題研究小組開展教研活動，落實課題資金，為課題研究提供時間及設(shè)備保證，召集課題研究實施小組開展研討活動，解決研究中遇到的困難。主要步驟如下：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究實施小組。二、課題實施情況我校的課題研究分為五個實施階段（2005年4月——2008年元月）。在課堂教學(xué)過程中，通過個體實踐、共同交流、集中研討、撰寫論文、制作課件、成果展示、評優(yōu)樹模等教研活動，不斷把課題研究推向深入，以求達(dá)到快速而良好的效果。課題研究的主要方法（1）、文獻研究法：關(guān)注國內(nèi)信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展的動態(tài)，學(xué)習(xí)我國基礎(chǔ)教育 改革的趨勢，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳方法。多媒教室制定專用上課表，讓教師輪流使用，同時教師的每一節(jié)上課課件存入計算機，形成校本教學(xué)資源庫，賽選優(yōu)秀課件向上推薦、實現(xiàn)資源共享。（3）、宏觀發(fā)展目標(biāo)：我校已建有電腦室，多媒教室各一個。（2）、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生充分運用信息技術(shù)積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)會與同伴相互學(xué)習(xí)，學(xué)會帶著問題探究性學(xué)習(xí)。（1）、教師隊伍建設(shè)目標(biāo)： 通過課題研究，迫使教師不斷加強對信息技術(shù)的自覺學(xué)習(xí)和應(yīng)用，同時進行定期集中培訓(xùn)，個別指導(dǎo)，用傳、幫、帶、考試等方式，促使教師不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力。這是我們研究的出發(fā)點。讓學(xué)生通過學(xué)科資源與教學(xué)整合的平臺上，自主學(xué)習(xí)、勇于探究、大膽創(chuàng)新。因此，我校結(jié)合實際經(jīng)多次研討，反復(fù)論證，確定我校的研究課題：信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。我校地處農(nóng)村，單調(diào)封閉的田園生活環(huán)境使我們的眼界相對狹隘，傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，單一的語文教學(xué)手段依然禁錮著語文教學(xué)的課改。我們在教學(xué)中也深切體驗到：固有的模式一定要在時代的發(fā)展中不斷優(yōu)化，不斷創(chuàng)新，這樣才能保證其旺盛的生命力。實踐證明現(xiàn)代信息技術(shù)是課程改革走向成熟深化的翅膀。當(dāng)今社會已步入了信息時代，教育也必須接受時代的挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類社會重要的工具。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。形成了師生互動，生生互動的民主協(xié)作的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的語文課堂模式。第一篇：信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用 洋縣龍亭中學(xué)課題組（摘要）信息技術(shù)的引入，使課堂教學(xué)模式發(fā)生根本的變化。教學(xué)中適時利用三模式教學(xué)資源，能充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與課堂教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。教師通過設(shè)計、收集、加工、整理，制定了較為滿意的課堂教學(xué)資料，依據(jù)模式實施教學(xué)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、語文教學(xué)、應(yīng)用 課題概述課題提出的背景《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融洽的教育體系”，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“語文的理解能力和表達(dá)能力主要是在語文實踐中形成和發(fā)展的”，這些闡述告訴我們：必須樹立植根于社會和生活的語文觀，是語文教學(xué)中的重中之重，必須依托大語文觀理念的樹立?，F(xiàn)代信息技術(shù)無疑對教育提出了新的研究課題，既是挑戰(zhàn)，也是機遇。從2000年開始，縣教研室陸續(xù)組織實施了素質(zhì)教育語文課堂模式的研討和推廣、創(chuàng)新教育語文課堂模式的研討和推廣等研活動，這些活動為我校語文教學(xué)注入了活力，曾使語文課堂教學(xué)面目一新?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，無疑能夠使語文教學(xué)課堂模式呈現(xiàn)萬紫千紅的嶄新色彩。為了“拓寬視野，豐富知識，碾礪能力”，這一要求的實現(xiàn)，隨著遠(yuǎn)程教育項目的實施，我校配置了大量優(yōu)質(zhì)快速的遠(yuǎn)程設(shè)備，已建成的微機室、多媒體教室使優(yōu)質(zhì)教育資源成為優(yōu)化教學(xué)，提高效果的有力保障。試圖通過這個課題的研究，在實踐中將學(xué)科資源建設(shè)的理念轉(zhuǎn)化為可借鑒的模式和經(jīng)驗，讓教師在研究中樹立新型的教學(xué)觀。為日后成為具有廣泛的知識和信息社會的有用人才打下堅實的基礎(chǔ)。研究目標(biāo)我們研究的思路是：根據(jù)我校教育教學(xué)的實際，參照發(fā)達(dá)地區(qū)一些 好的想法和做法，借鑒一些成功的教學(xué)模式，遵循邊實踐邊總結(jié)和循序 2 漸進的原則，尋找信息技術(shù)條件下學(xué)科資源建設(shè)的最有效的途經(jīng)和做法，以語文科為突破口，逐步整合到各個學(xué)科。熟練地掌握三種模的播放、課件的下載、制作整合等，使信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)運用自如。增強學(xué)生運用信息技術(shù)，獲取信息，處理信息的能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自立創(chuàng)新的能力。為了讓其充分發(fā)揮作用，電腦室，上課學(xué)生用，課后教師用，假日培訓(xùn)用。通過課題研究，促使學(xué)校加快校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，努力探索的信息技術(shù)發(fā)展之路。（2）、我校主要采用行動研究法： 3 在一定范圍內(nèi)，科學(xué)系統(tǒng)地開展課堂教學(xué)并研討解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以此推進課題研究的深化。（3）、在實驗過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，消除干擾因素，克服消極因素，總結(jié)成功經(jīng)驗，及時推廣，以求達(dá)到最佳效果。（一）、第一階段（2005年4月——2005年5月）準(zhǔn)備、報審階段。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長李元齡任組長，付校長王偉民任副組長，李建德、薛寶斌、白偉民為領(lǐng)導(dǎo)小組成員。課題實施小組由教導(dǎo)主任李建德任組長，薛寶斌副主任為副組長，課題實施小組成員高寶化、李曉繼、李博、白偉民等人主要進行語文課堂教學(xué)實踐研究，杜振源、吳浩源主要負(fù)責(zé)軟件下載與整合的研究。制定了切實可行的課題研究實施方案，確定了具體的研究內(nèi)容及目標(biāo)，對課題研究作了科學(xué)的預(yù)期分析，提出了課題研究的階段及每階段實施的預(yù)期成果。分析認(rèn)證，申報研究課題（二）、第二階段（2005年6月―――2005年8月）課題研究第一階段主要工作如下：加強教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。能夠獨立運用網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀課件和相關(guān)教學(xué)資源，進行整理，制作及應(yīng)用于語文課堂教學(xué)。我校把七、八年級各2個班作為實驗班，任課教師均選為具備一定信息技術(shù)知識和深厚教學(xué)功底的骨干教師承擔(dān) 教學(xué)研究，四個班學(xué)生分為兩個層面分頭進行。七、八年級四個班的語文教師在掌握了遠(yuǎn)教設(shè)備的應(yīng)用后，嘗試在遠(yuǎn)程教育設(shè)備輔助語文教學(xué)的環(huán)境下，各自開展了語文課堂教學(xué)觀摩活動。都充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識，初步形成了師生互動，生生互動的民主平等的良好教學(xué)氛圍，學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的過程中體現(xiàn)了多元化思維。課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師又開展了兩次研討活動，執(zhí)教教師撰寫的論文獲得了獎勵?？偨Y(jié)出第二階段課題研究的初步成果：師生對語文教學(xué)的理念，教學(xué)方式產(chǎn)生了根本性的再認(rèn)識：運用遠(yuǎn)教資源可以豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生興趣提高，視野開拓，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。全方位學(xué)習(xí)實踐，多角度研討交流。利用《中語教參》等雜志和互聯(lián)網(wǎng)，強化信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的理論學(xué)習(xí)，進一步牢固樹立信息技術(shù)與學(xué)科整合的教改理念，從而把實際操作與理念學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這些教學(xué)實踐，豐實了教師教育教學(xué)生活，體現(xiàn)出了教材立體化，教學(xué)個性化，學(xué)習(xí)自主化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣發(fā)生了根本孌化，互動型課堂結(jié)構(gòu)已形成。教學(xué)實踐之余，研討活動緊隨其后，通過評課、說課、總結(jié)每節(jié)課的成功之處，探討解決出現(xiàn)的新問題，執(zhí)教教師撰寫的論文，制作的課件，隨堂錄制的課堂實錄等成為全體教師學(xué)習(xí)借鑒的豐富的技術(shù)教育教學(xué)資源，全體教師達(dá)成了運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的共識。在語文課遠(yuǎn)程應(yīng)用研究開展過程中，我們自始自終明確一個目標(biāo)：優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下語文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)的課堂模式。（四）、第四階段（2006年2月――2007年5月）課題研究的第三階段即推廣經(jīng)驗，豐富成果階段。這一階段我們分為四步：教學(xué)示范、全體教師上公開課、研討交流、撰寫論文，最后群策群力，共同 7 提高，并且確定了語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。收集整理課件，個性化教案，優(yōu)秀論文，教學(xué)實錄，心得體會，總結(jié)材料等。撰寫研究報告及課題研究工作總結(jié)，上報課題研究成果。1979年6月，美國曾派一個方問團來中國考察基礎(chǔ)教育，他們在考察攝去的見聞部分第一條寫道：中國的學(xué)生在上課時喜歡把手放在胸前，除非老師發(fā)問的時候舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡把手背在后面，（室外活動除外）。課堂上我們看到了一張張手抄報，談到了百日一新的短文，看到結(jié)構(gòu)精巧的版面設(shè)計??。學(xué)生鉆勁的現(xiàn)象說明：循規(guī)蹈矩的乖孩子要喊出“我要革命”了，而其動因無疑是興趣的提高，參與感的增強。以往學(xué)生知識的獲得，主要來源于教師、家長。獲取知識的途徑多樣了知識也就豐實了，學(xué)生對知識的運用也個性化了，頭顱也昂揚了，課堂上，娓娓的交流時時被討論的爭吵聲打斷，家庭作坊式的學(xué)習(xí)方式帶之而起的是知識資源的交流與共享，為師不再唱“獨角戲”，搞“一言堂”。實現(xiàn)了課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生的知識和能力得到遷移轉(zhuǎn)化，教學(xué)效果和質(zhì)量得以提高。我校七、八年級學(xué)生成績變化統(tǒng)計表即可見一般： 七年級課題研究前課題研究中期課題研究后期平均成績（分） 優(yōu)秀率（%） 八年級課題研究前課題研究中期課題研究后期平均成績（分） 優(yōu)秀率（%） 四、構(gòu)建了語文教學(xué)課堂模式我們把運用教學(xué)資源情景下語文課堂模式尤其是閱讀課模式概括為：教學(xué)目標(biāo)――－遠(yuǎn)教資源―――質(zhì)疑答疑―――引申遷移。再利用遠(yuǎn)教資源下載的圖片、音像、文本資料促成學(xué)生對閱讀村料的再學(xué)習(xí)，質(zhì)疑答疑的過程實質(zhì)是利用遠(yuǎn)教資源加以展示的過程，即展示疑是與釋疑，又利用遠(yuǎn)教資源適當(dāng)引申，拓展，使學(xué)生知識得以遷移，能力得以轉(zhuǎn)化，其各環(huán)節(jié)流程如圖所示： 確定目標(biāo)展示教學(xué)文本影音圖片 課件題文本鏈接教 師創(chuàng) 設(shè) 情 景 激 趣 導(dǎo) 入提問質(zhì)疑協(xié)作答題學(xué) 生總結(jié)歸納揭示規(guī)律引申拓展遷移轉(zhuǎn)化效果評價總結(jié)提高思考實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合必須具備“硬件”的支撐和“軟件”的跟進，才能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源同教學(xué)的整合。部分探究時，切入直觀性強的媒體定格播放，突出特定畫面，突出重點，突破難點，引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)集體思維。或利用多媒體演示拓展資源，課外延伸能跨越時空，獲取更多信息量。兩者應(yīng)互相補充。應(yīng)重視信息技術(shù)切入的時機、方法。課題研究打破了學(xué)科課程孤立的界限，超越了文本資源，體現(xiàn)了學(xué)科的融合。受遠(yuǎn)教設(shè)備條件限制的惰性思想影響，遠(yuǎn)教資源利用率不夠高，利用遠(yuǎn)教資源的外部環(huán)境不夠成熟，需進一步完備資源，提高認(rèn)識，優(yōu)化資源共享。還沒界入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下真正意義的學(xué)生自主合作交互式學(xué)習(xí)，這樣是我們后續(xù)研究的目標(biāo)。結(jié)束語：受于能力水平等諸多因素，我們的課題研究取得的成果不夠顯著，有的理念性的闡釋多于實踐操作，有的課堂內(nèi)型如寫作課、訓(xùn)練課的課堂模式還需盡一步完善，我們?nèi)〉玫某晒€需在今后長期的教學(xué)實踐中深入完善印證，還需兄弟學(xué)校的指正批評。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行小學(xué)語文課堂教學(xué)，能夠使教學(xué)活動更加生動活潑，教學(xué)效果更加明顯，也有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)語文教學(xué) 整合我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教學(xué)作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。實踐證明，應(yīng)用好現(xiàn)代信息技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供形式多樣，生動活潑、信息量大、內(nèi)容豐富并具有互交功能的學(xué)習(xí)資源。因此在語文課堂教學(xué)中如何更好的應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分發(fā)