【正文】 。為了使學(xué)生對(duì)泉水的來路了解得更清楚，對(duì)作者的寫作順序更明白，我又自制了動(dòng)畫，打出之后，學(xué)生說，他們將來去羅甸，順著小溪走，不用向?qū)б材軈⒂^雙龍洞了。我特地向家長借來錄象帶在課堂上放映?！倍F(xiàn)在，這一愿望在教學(xué)里實(shí)現(xiàn)了?！队浗鹑A的雙龍洞》一課中外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)的確少見，特別是空隙究竟多矮多窄多低，課文中雖有文字交代，到底模糊不清。大量的感性材料，使孩子們有身臨其境之感，學(xué)生較好地讀懂了課文，重點(diǎn)、難點(diǎn)迎韌而解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容色覺涉及的一些事物和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，問題無法得到滿意的解決，成為教學(xué)中的難點(diǎn)?！皢栴}是教學(xué)的心臟”有了問題學(xué)生的思維就有了方向，也就有了思維的動(dòng)力，在教學(xué)中要充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，不斷的創(chuàng)設(shè)問題情景，激活學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維，促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)揮。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造能力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維是培養(yǎng)其創(chuàng)造能力的中心環(huán)節(jié)。通過“錄音帶→學(xué)生→教師”的反饋性電教模式的訓(xùn)練，同學(xué)們初步掌握了讀的技巧，以及通過讀中的節(jié)奏、停頓與輕重緩急，加深了對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生朗讀水平。如“為人進(jìn)出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著”這兩句詩，同學(xué)們聽出了“人”和“狗”、“緊鎖”和“敞開”都讀得比較重。首先放錄音，讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真聽，聽后要學(xué)生回憶，那哪些地方讀得高昂，哪些地方低沉，哪些地方讀得重，哪些地方讀得輕。運(yùn)用信息技術(shù)課件動(dòng)態(tài)演示，可以把文章的情景、意境直觀、生動(dòng)、便捷的展示在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。本來散在的、游離的信息因素，在信息技術(shù)手段作用下，有效的實(shí)現(xiàn)了以情景促進(jìn)認(rèn)知，認(rèn)知深化情景的激勵(lì)狀態(tài)。因?yàn)榍罢呱鷦?dòng)地展現(xiàn)了地殼運(yùn)動(dòng)中草原、平地變成高原、山地的漫長的過程。我利用課件，把這兩句話的意思通過畫面展現(xiàn)出來，并把“升”字換成“變”字，把“聳”字換成“鉆”字，反復(fù)的閃動(dòng)畫面、變換文字，要學(xué)生通過看畫面體會(huì)哪個(gè)詞用得好。學(xué)生從形象上領(lǐng)略了著兩個(gè)詞的含義。于是，我便對(duì)學(xué)生說，前者表示汽車“灑脫”，后者表示汽車“疾馳”。例如，在教學(xué)《草原》這課的“灑脫”、“疾馳”時(shí)，我制作了一個(gè)動(dòng)畫課件，一輛汽車，在寬敞的馬路上行駛，開始汽車伴隨著動(dòng)聽的音樂隨意移動(dòng)，接下來隨著音樂旋律的激烈變化，汽車越跑越快。興趣是最好的老師，在語文課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生利用視、聽、觸覺等多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，使復(fù)雜抽象的認(rèn)知活動(dòng)變得簡(jiǎn)單而直觀，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在語文課堂教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生感知為基礎(chǔ)，合理的運(yùn)用信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的作用，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，取得良好的教學(xué)效果。第一篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學(xué)昌邑市都昌街辦雙臺(tái)小學(xué)宋麗華小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向邏輯思維為主的過渡階段，在這個(gè)時(shí)期，他們主要是借助事物的具體形象和表象進(jìn)行思維。要想提高語文課堂教學(xué)效率，必須把復(fù)雜而抽象的知識(shí)以具體形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，也就是必須在抽象和形象之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。一、運(yùn)用信息技術(shù)誘導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣巧設(shè)導(dǎo)語，預(yù)伏誘因，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。因此，在語文課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)編制一些生動(dòng)有趣的課件，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)。隨著畫面的進(jìn)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了起來，個(gè)個(gè)瞪大了眼睛，聚精會(huì)神的觀看，并不時(shí)的隨著畫面的起伏跌宕發(fā)出“吔—吔—”的贊嘆聲?？戳水嬅?，聽了老師的講解，學(xué)生理解到“灑脫”就是自由，不受拘束；而“疾馳”就是飛快地奔跑?！饵S河象》一文中有這樣一句話：“往日的草原升成了高原，一座座山嶺聳出地面”。通過比較，同學(xué)們都說每組前一個(gè)詞用得好。二、運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)認(rèn)知指導(dǎo)認(rèn)知指導(dǎo)是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的主要手段。利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示，提高學(xué)生的認(rèn)知技能，呈現(xiàn)認(rèn)知過程，啟發(fā)發(fā)散思維。如 在教學(xué) 《革命烈士詩二首》時(shí)，為了表達(dá)了革命者威武不屈的浩然正氣和視死如歸的革命精神，我利用反饋性電教模式指導(dǎo)朗讀。學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師再逐節(jié)放錄音，讓學(xué)生明確怎樣讀才能表達(dá)革命先烈的那種思想境界。我告訴同學(xué)們，這是對(duì)比重讀。利用信息技術(shù)激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維更多的表現(xiàn)為直覺思維和發(fā)散思維。三、運(yùn)用信息技術(shù)突破閱讀難點(diǎn)?，F(xiàn)在教學(xué)中的這些難點(diǎn)借助于多媒體、錄音、音響等電教手段全面直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化了。像、圖結(jié)合。以前，每講到這一課，我總少不了要說：“將來有機(jī)會(huì)到雙龍洞一游，你們親自去看看就知道了。去年暑假，我班一名學(xué)生隨父母游雙龍洞，他爸爸還帶有錄象機(jī)。我邊放邊讓那個(gè)學(xué)生講解，讓學(xué)生親眼看到人們?cè)鯓舆M(jìn)入空隙，又怎樣出來，外洞和內(nèi)洞的特點(diǎn)一目了然。這種像、圖結(jié)合的手段，拓寬了學(xué)生的視眼，真正體味到了“百聞不如一見”的真諦。我讓學(xué)生人人都設(shè)計(jì)“十里長街送總理”的圖片，然后在小組內(nèi)交流設(shè)計(jì)意圖，最后由大家評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)圖片在班內(nèi)放映。通過放映圖片的“形”和錄音帶的“聲”的結(jié)合，使學(xué)生對(duì)課文的理解上升到一個(gè)新的高度，讓學(xué)生一遍又一遍地沉浸在莊嚴(yán)肅穆緬懷周總理的感情氛圍中。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，文章的含義、作者的意圖、對(duì)課文的深刻理解既是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，這些知識(shí)具有一定的抽象性，給學(xué)生的理解帶來困難。在教《飛奪瀘定橋》時(shí)，為了突出展現(xiàn)戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、英勇斗爭(zhēng)的精神，應(yīng)該讓學(xué)生看看瀘定橋究竟險(xiǎn)到什么程度？首先，我放靜立投影，讓學(xué)生在腦海里樹立瀘定橋的總體印象。讓學(xué)生看到了紅軍戰(zhàn)士在只剩下鐵鏈的險(xiǎn)上加險(xiǎn)的橋上邊鋪木板邊沖鋒的動(dòng)人場(chǎng)面。利用信息技術(shù)，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化的層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，資源轉(zhuǎn)化為能量，量變帶來了質(zhì)變，使學(xué)生的認(rèn)知行為水平逐步接近及至達(dá)到認(rèn)知的目標(biāo)。它不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)手段之短，發(fā)揮電教媒體之