【正文】 旋律的同時(shí)，思考：歌詞中的“希望的田野”指的是什么？然后，根據(jù)學(xué)生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問(wèn)讀課文，很自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生求知的欲望。例如：視覺(jué)情境：在教學(xué)《頤和園》時(shí)，教師首先播放頤和園的美麗景色。一、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二篇：運(yùn)用多媒體教學(xué),優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)多媒體教學(xué)是根據(jù)教育理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動(dòng)?？傊\(yùn)用多媒體有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有助于我們建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。例如，學(xué)習(xí)了《蘇州園林》一課后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一篇“學(xué)校花園圖”，同學(xué)們的設(shè)計(jì)各具匠心，我選取其中的多副作品，通過(guò)實(shí)物展臺(tái)一一展示，他們邊欣賞、邊品評(píng)，表現(xiàn)出了極大的興趣。我們往往會(huì)根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成，以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也便于教師及時(shí)反饋、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法。好的問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣處，激活學(xué)生的思維處，引領(lǐng)處、關(guān)鍵處，疑難處。三、用功能多樣的實(shí)物展臺(tái)加強(qiáng)反饋在語(yǔ)文課堂中，課堂提問(wèn)，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。在一副副引人入勝的畫(huà)面前，孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尳巧湟舯硌荩瑢⑿◎蝌?、鯉魚(yú)、烏龜、特別是青蛙的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言一一展示，非常出色，將小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程了解的請(qǐng)清楚楚。但要想使學(xué)生進(jìn)入角色，演得成功，還須教師借助電教媒體，創(chuàng)造一定的氛圍，使學(xué)生有身臨其境之感。以往對(duì)課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說(shuō)明，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻是“如坐霧里”，目的自難達(dá)到，重點(diǎn)依然在，難點(diǎn)亦為難點(diǎn)。，生動(dòng)悟意在初中語(yǔ)文教材中有的課文配有插圖，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，在生動(dòng)的畫(huà)面中悟出課文之意。心理學(xué)研究表明：在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生如果運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮的越充分，知識(shí)就越容易被理解和掌握。如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫(xiě)景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方都是我們農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生未曾到過(guò)的地方，如果單純的憑借課本的描寫(xiě)，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)、領(lǐng)略這些美景的，而對(duì)景色的描寫(xiě)只是停留在文字層面的，于是我根據(jù)課文內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些地方的相關(guān)圖片，并制作成視聽(tīng)課件，在上課伊始就讓學(xué)生通過(guò)多媒體觀看這些圖片，美麗的蘇州園林呈現(xiàn)于眼前，使學(xué)生有了身臨其境之感，美麗的景色再配上動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)詞，使學(xué)生耳目一新，學(xué)生反過(guò)來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)，不但輕松，而且對(duì)景物的描寫(xiě)很快就能背誦了，收到了意想不到的教學(xué)效果。教師運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音等進(jìn)行綜合處理后，達(dá)到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問(wèn)題直觀、形象化，能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)提高了課堂教學(xué)效率。第一篇：如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)摘 要：多媒體作為教學(xué)的輔助技術(shù)和手段，長(zhǎng)期以來(lái)已被發(fā)達(dá)地區(qū)的老師廣泛地運(yùn)用于教學(xué)，它成為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、廣大農(nóng)村教師日思夜想的期盼，近年來(lái)隨著對(duì)教育投入的加大，多媒體以強(qiáng)勁、猛烈的勢(shì)頭走進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)，作為語(yǔ)文教師，如何利用多媒體來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，我在日常教學(xué)中進(jìn)行了嘗試、摸索和實(shí)踐，并取得了很好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：運(yùn)用多媒體；優(yōu)化；語(yǔ)文；課堂教學(xué)近年來(lái)，多媒體以強(qiáng)勁、猛烈的勢(shì)頭走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)，其對(duì)教學(xué)的輔助作用日益顯現(xiàn)，成了教師教學(xué)的得力助手，受到了大多數(shù)教師的青睞。那么如何運(yùn)用多媒體來(lái)優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文課堂呢？一、用直觀生動(dòng)的視聽(tīng)材料激活語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀性、生動(dòng)性、形象性和變化性，因此它能最大限度地營(yíng)造教學(xué)情景、激活課堂氣氛及學(xué)生的求知欲望。二、發(fā)揮直觀形象優(yōu)勢(shì)，理解課文重難點(diǎn)多媒體的形象化和表現(xiàn)手法的多樣化溝通了語(yǔ)言文字與客觀事物之間的聯(lián)系，它可以變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，許多文章涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法直接看到；或平時(shí)經(jīng)?？吹降牡^察得不夠細(xì)致，教師如能夠借助多媒體手段變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)地向?qū)W生展示教學(xué)情景、呈現(xiàn)事物發(fā)展變化過(guò)程，并提供豐富的感知表象，構(gòu)成一個(gè)活的“思維空間”，就能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由形象感知到抽象思維的飛躍奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。，巧解難點(diǎn)課文的內(nèi)容是豐富的，多方面的，但有主次、難易之分。，融生達(dá)情所謂“演繹”就是將合適的課文改變成“課本劇”，讓學(xué)生參與表演，把課堂當(dāng)劇場(chǎng)，讓學(xué)生當(dāng)演員，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破課文的重點(diǎn)。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解小蝌蚪的成長(zhǎng)過(guò)程，我將此文章改編成課本劇，利用成套教學(xué)幻燈片，將幻燈片的畫(huà)面逐一呈現(xiàn)在屏幕上。這樣的課本劇表演，既強(qiáng)化了記憶，又使學(xué)生的身心得到了享受，從而達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化?！吧钣卸鄰V闊，知識(shí)就有多廣博”。這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)進(jìn)行思考，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹(shù)。然而傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制我們往往不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，但如果我們運(yùn)用多媒體就可以做到這一點(diǎn)。其他的筆頭練習(xí)都可以用實(shí)物展示臺(tái)來(lái)展示。作為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)站在時(shí)代的前沿，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，為我們的教學(xué)提供便捷和幫助，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增色。而語(yǔ)文教材中豐富多彩的人類(lèi)文明，博大精深的知識(shí)世界，如果僅僅靠教育者的口耳傳授，顯然不可嫩達(dá)到全面快速的傳播效果，而當(dāng)各種現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)入教育領(lǐng)域后，人們可以借助各種媒體的經(jīng)驗(yàn)替代功能，達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化古為今、化虛為實(shí)的效果。語(yǔ)文課中有很多藝術(shù)性、趣味性極強(qiáng)的課文，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)一種美好的情境，極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教育效果。讓學(xué)生一邊觀賞一邊聽(tīng)錄音，仿佛身臨其境，不禁心曠神怡，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、利用多媒體手段再現(xiàn)情形，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體再現(xiàn)情形，使學(xué)生融入其中，拉近了教材與學(xué)生的距離，學(xué)生不再是旁觀者而成為一個(gè)直接的參與者。例如：《圓明園的毀滅》一課，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象當(dāng)年圓明園的樣子并了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的痛恨，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。教師在教學(xué)時(shí)，可充分利用多媒體再現(xiàn)圓明園的原貌。屏幕上所顯示的園中各個(gè)景點(diǎn)，又把學(xué)生帶入了變化萬(wàn)千、趣味無(wú)窮的園林之中。再通過(guò)各種珍品額展示，使學(xué)生了解這座園林不但是一座萬(wàn)園之園，還是一座文化藝術(shù)價(jià)值極高的寶庫(kù)。再加上錄像再現(xiàn)英法聯(lián)軍燒毀園林的片段。在這里，由于多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使學(xué)生的思想感情得到升華。在語(yǔ)文課中有一些感情色彩比較濃厚的文章，教學(xué)中，可以讓學(xué)生在有感情的朗讀中，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。如：《十里長(zhǎng)街送總理》一課，教師在教學(xué)時(shí)，首