【正文】 集貿(mào)市場的場景，如果只是讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)和記憶去“說話”，學(xué)生只能摘取市場里的一些零碎景象。所謂音響聯(lián)想法，就是利用課件制作技術(shù)手段，以生活中諸多音響為中介，刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生聯(lián)想，從而提高“說話”能力的一種方法。可見，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。有一次，我請學(xué)生來說說秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了?? ”這時(shí)，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園、果園；動(dòng)物們在準(zhǔn)備過冬，人們在忙著收獲......同時(shí),我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字、“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對比......學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里。等重點(diǎn)練說的項(xiàng)目說好后再翻回另外兩個(gè)項(xiàng)目，簡單地說一說。口頭表達(dá)的條理性，準(zhǔn)確性是建立在觀察事物的周密性基礎(chǔ)上，要使學(xué)生的思維有條理，把話說具體、有次序，教師可以借助電教媒體的可剪輯性，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，理清思路，教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生懂得觀察要有一定的順序，分清主次。因些，要培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力，教師首先要根據(jù)學(xué)情，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說。（二）注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生“會(huì)說”。這樣，借助電教媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“說話”欲望，變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛顯得輕松愉快，人而取利了較好的教學(xué)效果。一群動(dòng)物興奮地由運(yùn)動(dòng)場方向走來，正巧遇上慢慢爬向運(yùn)動(dòng)場的小蝸牛，動(dòng)物們叫“小蝸牛，你怎么才來呀？運(yùn)動(dòng)會(huì)都快結(jié)束了！”小蝸牛說：“唉，我爬利太慢了，今天天沒亮我就出發(fā)了，可還是沒能看到精彩的比賽。在“說話”訓(xùn)練中，教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合、聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞“說話”內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和維持學(xué)生的無意注意，使兒童主動(dòng)說、積極說，提高訓(xùn)練的有效性。低年級兒童的無意注意。興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。在幾年的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級“說話”訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用電教媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生“說話“的興趣，調(diào)動(dòng)“說話”的積極性，降低“說話”的難度，提高“辯析”的準(zhǔn)確性，從而取得其它媒體所無法取得的效果。美國心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過多年研究發(fā)現(xiàn),兒童從四、五歲到九、十歲，他們的模仿力和記憶力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語言的最佳期，稱之為語言的“習(xí)得期”。（三）增加興趣，以練促學(xué)多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)之一就是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樗軐㈧o態(tài)的書面文字和圖畫動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生感覺自己是在邊看電影邊學(xué)習(xí)知識(shí)，一舉兩得，何樂而不為呢？有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性隨之調(diào)動(dòng)起來，這便出現(xiàn)學(xué)生“想練”“想學(xué)”！現(xiàn)就在此談?wù)劧嗝襟w的運(yùn)用對小學(xué)語文教學(xué)中“口語交際”的訓(xùn)練所起的重要作用。（二）激發(fā)情感，以情促思在學(xué)生的求知欲望被燃燒后，教師的教學(xué)便能順利、有效地開展。教師可以利用多媒體將課文中的文字演化成圖形，再配上聲音，做到“字、圖、聲”相結(jié)合。（一）創(chuàng)設(shè)意境，以景激性面對枯燥乏味的一篇篇課文，學(xué)生厭學(xué)情緒難免會(huì)滋生。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫就主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，他十分重視學(xué)生的“情緒生活”設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。雖然，多媒體在運(yùn)用過程中也存在一些不足之處，但我們相信，正確有效地運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，必然會(huì)讓語文教學(xué)取得豐碩成果，讓新課程改革取得圓滿成功。第一篇：運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育模式在現(xiàn)在的教學(xué)中已經(jīng)取代了傳統(tǒng)模式的主導(dǎo)地位，多媒體也逐漸搬上了教育的舞臺(tái)，因?yàn)樗摹奥曅巍辈⒚趯W(xué)生當(dāng)中起到了傳統(tǒng)模式所不能起到的重要作用。比如，多媒體小學(xué)語文課件在小學(xué)語文“口語交際”教學(xué)中，讓學(xué)生興趣盎然、直觀形象的進(jìn)行訓(xùn)練，從而大大提高了教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化 語文教學(xué)社會(huì)在進(jìn)步，教育也隨之改革，這樣才能順大勢所趨，這就意味著傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，取而代之的是現(xiàn)代化的教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。這就需要教師如何采用行之有效的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，電化教學(xué)也許就是一個(gè)最好的教學(xué)手段。學(xué)生會(huì)在動(dòng)態(tài)畫面中調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性。這時(shí)候教師更要運(yùn)用好手中的多媒體手段，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中遇到各種各樣的難題，尤其是文中的重難點(diǎn)，這就需要教師通過多媒體教學(xué)課件，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦思考，讓學(xué)生理解重難點(diǎn)的含義?！翱谡Z交際”訓(xùn)練是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的重要組成部分,也是作文的初步訓(xùn)練。在這一階段，“說話”教學(xué)的形式和方法直接影響整個(gè)“說話”教學(xué)的效果。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生“要說”。早在西周時(shí)期，孔子就提出了“知之者不如好之者,好不者不如樂之者”的見解。無意識(shí)記還占優(yōu)勢，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在教學(xué)《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》這篇看圖說話時(shí)，為了談靜止，無場的畫面為動(dòng)態(tài)熱鬧的場景，我利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生展示了一段動(dòng)畫場景：遠(yuǎn)處是一座運(yùn)動(dòng)場，動(dòng)物們正在進(jìn)行激烈的角逐，場面非常熱鬧，運(yùn)動(dòng)場大門上有一條橫幅，“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”幾個(gè)字依稀可見。你們能把運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說給我聽聽嗎？”動(dòng)畫片結(jié)束了，學(xué)生們已置身于一個(gè)色彩斑瀾的童話世界中了，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道：“同學(xué)們，我們來當(dāng)這些小動(dòng)物，把動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說給小蝸牛聽，好嗎？”天真的孩子們爭先恐后地要把看到的運(yùn)動(dòng)會(huì)場景說給小蝸牛聽。這一點(diǎn)要結(jié)合小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來提升自身的導(dǎo)入水平。低年級的學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。如《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》這個(gè)看圖說話訓(xùn)練的圖中有三個(gè)比賽項(xiàng)目—賽跑、跳高、拔河，我自制了一張覆蓋式投影片，先出示整幅圖的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生看“這是什么時(shí)間？什么地方？誰在干什么？” 接著請學(xué)生選擇他們最感興趣的項(xiàng)目重點(diǎn)練說，這時(shí)我翻掉另外兩個(gè)比較項(xiàng)目的畫面，使重點(diǎn)更加突出，內(nèi)容更加集中。這里教師利用電教媒體展示的教法，很快轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生知道“說話”要詳細(xì)得當(dāng)，條理分明，不要眉毛胡子一把抓。這是指教學(xué)中利用電教媒體不受時(shí)空限制，可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)，使許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，從而提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法?？赐赇浵?，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成 ‘人’字，一會(huì)兒排成‘一’字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長”；“秋天真美麗??！”。它以聽覺為紐帶，繼而引起大腦聽覺、視覺、言語等運(yùn)動(dòng)中樞的興奮，使學(xué)生聞其聲，如見其物，如臨其境，同時(shí)有助于發(fā)展兒童的想象力，使他們思路開闊，語言流暢，言之有物。因?yàn)橛捎谀挲g特征的限制，集貿(mào)市場在學(xué)生的頭腦中只是個(gè)模糊的印象，沒有聲音，沒有動(dòng)感。（三）辨析詞句，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生“說好”。電教媒體能按教者的意圖，將部分“說話”內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生辨別出其中正確和錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達(dá)能力。主要是收集學(xué)生容易用錯(cuò)或意思容易混淆的詞,編在句子里,錄成磁帶,讓學(xué)生反復(fù)收聽,找出毛病所在,分析原因,及時(shí)改正。主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)“說話”中易犯的語病，如缺主、謂語，羅嗦重復(fù)、次序顛倒、不合邏輯等，編成若干句子，把它和正確的句子混雜在一起，制成錄音，讓學(xué)生聽后辨別哪些句子是正確的，哪些是不正確的，不正確的原因何在，該怎樣改正。在語音室或教室里，學(xué)生在口頭“說話”時(shí)進(jìn)行同步錄音。這樣，利用電教媒體能保留聲音資料的特點(diǎn)，在日積月累的辨析過程中，可以逐步提高學(xué)生自己修改口頭作文的能力，使他們越說越好，越說越愛說。電化教育能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變抽象為