【正文】 過(guò)程直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)的難點(diǎn)就迎刃而解了。同時(shí)從情境的體會(huì)中增加了對(duì)懷柄的敬佩感，較為準(zhǔn)確的把握了課文的中心。我在教學(xué)時(shí)針對(duì)這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了能準(zhǔn)備、鏟沙、搭架、打撈的課件，化難為易。多媒體教學(xué)手段可以把教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化；可以把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生年齡小，認(rèn)識(shí)事物的能力不強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文課文里的內(nèi)容大部分是學(xué)生容易接受的，但是有一些語(yǔ)言所描述的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際，給他們的閱讀理解帶來(lái)一定的困難。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂效率合理利用直觀形象的多媒體教學(xué)手段，是提高課堂效率的有效途徑，它 對(duì)突破難點(diǎn)、及時(shí)反饋教學(xué)、增大課堂容量都有較好的效果。形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，給語(yǔ)文課增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣從而確保課堂教學(xué)的優(yōu)化。這樣，不僅營(yíng)造了良好的課堂氣氛，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣，收到良好的教學(xué)效果。這樣學(xué)生注意力集中了，興趣濃厚了，思維活躍了，效率自然也就提高了這就需要教師課堂教學(xué)方法在“新”、“活”、“趣”、“樂”上下功夫，多媒體課件運(yùn)用生動(dòng)形象的視頻、音頻象吸鐵石一樣緊緊吸引住學(xué)生，這是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)傳輸方法比較單一，“講，評(píng)，練”的教法，不能使學(xué)生大腦較長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài)，極易抑制學(xué)生思維，降低學(xué)習(xí)效率。由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以打破時(shí)間，空間上的限制，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶。關(guān)鍵詞：多媒體激發(fā)興趣提高課堂效率拓展思維培養(yǎng)創(chuàng)新精神給予美的熏陶許多年來(lái)，多媒體教學(xué)以它自身的優(yōu)勢(shì)吸引了學(xué)生的注意，它集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，完美地融合到課堂教學(xué)中，使這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段與新課程改革理念下的教法達(dá)到最佳的結(jié)合。總之，把多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開發(fā)和選擇多媒體課件，互相補(bǔ)充，相得益彰，使課堂教學(xué)得到最大的優(yōu)化，取得最佳的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)注意課件中所采用的每一項(xiàng)手段最好能起到幫助學(xué)生感悟，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生討論，教給學(xué)生方法的作這時(shí)若能穿插教師的講解，隨點(diǎn)隨講，隨講隨映，這時(shí)會(huì)因教師語(yǔ)速、語(yǔ)氣的不同，使學(xué)生有新的收獲?！甭牭竭@里，使我想起的孔子的一句話：學(xué)而不思則罔。他們說(shuō)：“在教室聽老師講，老師講什么，我們就記什么 ；現(xiàn)在多媒體上課也一樣，是內(nèi)容增多了而已?！苯又熏F(xiàn)成的答案給學(xué)生展示出來(lái)。學(xué)生是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，或者由老師單純進(jìn)行講解，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。特別是像一些長(zhǎng)句的解釋，和古文的翻譯，給教師帶來(lái)了不少的便利。(二)放慢腳步，給予思維空間。當(dāng)?shù)较闾鸬姆涿鄣臅r(shí)候，我們會(huì)想到它的釀造者......又如講《陳煥生上城》，教師播放了作者的背景資料，當(dāng)看到當(dāng)代作家高曉聲評(píng)論自己只是一個(gè)“擺渡者”時(shí)，學(xué)生對(duì)“作家”“文學(xué)家”的概念模糊了，提出了“他怎么是擺渡者”？“他在那里擺渡”？“他擺渡了誰(shuí)”？“我們也在船上嗎”?等問(wèn)題。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中，同樣需要這種思索質(zhì)疑的精神，轉(zhuǎn)變課堂常規(guī)模式的首要任務(wù)就是開啟學(xué)生發(fā)問(wèn)之口，在多媒體教學(xué)中，我們可以配合圖片，色彩影音，令抽象的文字變得生動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出問(wèn)題。那么，要怎么透過(guò)冷冰冰的電腦，實(shí)現(xiàn)師生之間的互教互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體探究式學(xué)習(xí)呢？針對(duì)這些問(wèn)題，我對(duì)多媒體出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行重新的審視，思考，總結(jié)如下：(一)放飛思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)學(xué)習(xí)實(shí)際上是求知的過(guò)程，在對(duì)生活中現(xiàn)存的事物的理解中，也包含著否定的理解，也包含著懷疑。這種方式事實(shí)上就是課件統(tǒng)治了課堂，用事先準(zhǔn)備好的板書代替教師講解和學(xué)生的回答。使我們獲得全新的教學(xué)體驗(yàn)，也給語(yǔ)文課程的改革帶來(lái)了勃勃生機(jī)。第一篇：語(yǔ)文課堂中如何運(yùn)用多媒體教學(xué)初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)反思在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的今天，用多媒體來(lái)輔助教學(xué)的方式越來(lái)越普遍。多媒體綜合了文字，聲音，圖形，動(dòng)畫，視頻等多種媒體，給我們展示了豐富多彩的信息和生動(dòng)活潑的界面。但是，在語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師都是利用多媒體將課堂上所要問(wèn)的問(wèn)題答案和板書進(jìn)行編輯，加工，制作成課件。嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。問(wèn)題來(lái)源于好奇心，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界事物的敏感性，從而引起尋根溯源的探索欲望。如，學(xué)習(xí)《荔枝蜜》教師首先可以播放一段有聲朗讀的影片，在充滿感情的朗讀穿插著從化大片的荔枝林和辛勤小蜜蜂的圖片。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)整理就形成了貫穿整篇課文的一個(gè)主線，同時(shí)也誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，激勵(lì)著學(xué)生不斷去探索。多媒體能夠加大課堂的容量，節(jié)省大量的板書時(shí)間。但有的多媒體課件過(guò)于冗長(zhǎng)，頁(yè)面過(guò)多，形成了“滿堂灌”的格局，使學(xué)生沒有時(shí)間對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。例如，一位教師在教學(xué)《面對(duì)生活中的不良誘惑》時(shí)，在“想一想”這一環(huán)節(jié)中，故事內(nèi)容展示時(shí)間太短，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間讀完故事，那么又談何“想一想”呢？另外教師在出示問(wèn)題后，無(wú)論學(xué)生回答的怎么樣，都不給予評(píng)價(jià)，總是說(shuō)：“老師總結(jié)了一下，應(yīng)是這樣的。這樣的多媒體設(shè)計(jì)又怎能拓寬學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維呢？我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)一些學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)的體會(huì)。上課的節(jié)奏也變快了。既然學(xué)生的問(wèn)題已經(jīng)提出來(lái)，接下來(lái)要做的是，給“問(wèn)”以效能滿足；給“問(wèn)”以智慧才能。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識(shí)，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡(jiǎn)單地替代教師的授課。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力，去開發(fā)，去研究，語(yǔ)文教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌，更加燦爛！第二篇：運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂（推薦）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂姓名：沈麗霞 性別：女工作單位：平羅縣城關(guān)二小通訊地址：寧夏平羅縣城關(guān)二小聯(lián)系電話：***電子郵件：plexslx 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段優(yōu)化語(yǔ)文課堂姓名：沈麗霞工作單位：平羅縣城關(guān)二小 地址：寧夏平羅縣城 郵編：753400 摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)生的美感，激活了語(yǔ)文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了語(yǔ)文課堂效率。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)。因此，它對(duì)提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著不可估量的作用，已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可或缺的重要角色。多媒體課件可以把圖像，文字，音樂，朗讀等多種信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生大腦皮層交替處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的各種器官得到充分的利用。如教課文《武松打虎》，《林黛玉初進(jìn)賈府》這一類課文時(shí)時(shí)，我將電視劇片段下載下來(lái)制成課件，讓學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上觀賞視頻，視頻中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的展現(xiàn)很好地詮釋了課文中所刻畫的的人物形象，加深了對(duì)課文的理解，再讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們自己對(duì)照畫面講或復(fù)述，給學(xué)生提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，對(duì)講的好的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。又如，在教學(xué)《南京大屠殺》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生對(duì)歷史了解的甚少，我就把南京大屠殺的視頻以及和南京大屠殺相關(guān)的資料用大屏幕展示出來(lái)，使學(xué)生更多地了解歷史并在視覺地震撼中認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成的巨大災(zāi)難，激發(fā)了學(xué)生對(duì)和平生活的熱愛?？梢?，多媒體教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)真情實(shí)境的有效工具，它能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的效果，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。１、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，有效