【正文】 0%。多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，是非常重要的?！苯柚嗝襟w能有效的化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺功能，通過直觀形象生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。三、強(qiáng)化刺激，鞏固知識(shí)。另一位同學(xué)提出了疑問：雪下大時(shí)又像什么呢？學(xué)生在春天見過柳絮，現(xiàn)在基本上忘卻了，于是我播放《柳絮飄飛圖》，學(xué)生通過比較，終于心領(lǐng)神會(huì)，認(rèn)識(shí)到妹妹的詩(shī)不僅形似，而且神似。在討論“兄妹倆的詩(shī)哪一個(gè)更好一些”這個(gè)問題時(shí)學(xué)生議論紛紛，但說不出理由。古詩(shī)詞中有很多充滿詩(shī)情畫意的詩(shī)篇，對(duì)生活閱歷不深、沒有親臨其境的中學(xué)生講解半天，他也許還是無法理解，因?yàn)槲淖謫酒鸬谋硐蠛拖胂笫侵苯优c讀者的閱歷、環(huán)境等諸方面的因素相聯(lián)系、相制約的。用具體的事物帶學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞意境。學(xué)完之后，我又讓學(xué)生列舉生活中類似的事例，學(xué)生舉出了螞蟻在火中抱成團(tuán)以求生，老母牛為了保全腹中小牛給屠戶下跪等事例，進(jìn)一步體會(huì)了動(dòng)物身上所具有的崇高品質(zhì)。最后，鐮刀頭羊勇敢的走向了懸崖，傷心崖上只剩下一座美麗的彩虹橋。此時(shí)，我播放了一段再現(xiàn)“斑羚飛渡”的Flash動(dòng)畫：隨著鐮刀頭羊一聲響亮的吼叫，一老一少羚羊從容的走出隊(duì)列，一前一后跳起，這時(shí)每個(gè)人心里都捏了一把汗，它們是跳不過去的！就在此刻，半大羚羊高高躍起，把老斑羚當(dāng)作踏板，進(jìn)行了第二次起跳。在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時(shí)，學(xué)生讀到老斑羚犧牲性命換來小斑羚新生時(shí)，體會(huì)不到老斑羚的偉大，讀不出悲壯的意味。學(xué)生紛紛發(fā)言，有的談到了自己也有一位很孝順?gòu)寢?，有的談到了決心像片中的小孩學(xué)習(xí)，也有的談到自己不能體會(huì)到父母濃濃的愛，感到很慚愧，決心好好學(xué)習(xí)報(bào)答父母??用動(dòng)態(tài)的畫面降低學(xué)生提取意象的難度。有一天，媽媽下班回家疲憊不堪，兒子端來一大盆水，并親自給媽媽洗腳，媽媽笑著流下了淚水。“作者胸有境，入境始于親”，在聽覺，視覺的沖擊下，學(xué)生很快進(jìn)到作品所創(chuàng)設(shè)的情境中。在音樂聲中，我隨即說出了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：家是幸福的港灣，是溫暖的搖籃，是父母甜蜜的負(fù)擔(dān)。作為初一的學(xué)生理解這種“深沉”的愛是有難度的。而利用多媒體便可拉近學(xué)生與文本的距離。用生動(dòng)的形象拉近學(xué)生與文本的距離。以皮亞杰為代表的認(rèn)知 心理學(xué)家提倡建構(gòu)主義學(xué)理論，把情境放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，在各種誘惑沖擊學(xué)生眼球的繽紛世界，利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常必要也是很有效的。我國(guó)古代教育就提倡“樂學(xué)原則”，主張“富知于樂，以趣治學(xué)”。學(xué)生把自己喜歡的詩(shī)歌、散文練熟后，到辦公室用錄音機(jī)錄下來。當(dāng)同學(xué)們?yōu)閯倮^關(guān)而拍手稱快時(shí)，為失敗而捶胸遁足時(shí)，他們就已經(jīng)被語(yǔ)文吸引住了。題目由全體同學(xué)提前出，我擇優(yōu)輸入電腦。學(xué)生比較喜歡的是“智力餡餅”這一游戲。如果拖放正確，圖形即變?yōu)槲木?，?shī)句也完整了，如果拖放錯(cuò)誤，圖形又回到原來的位置。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了“趣味語(yǔ)文”這一專欄，從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等渠道搜索語(yǔ)文知識(shí)，歸類到“古詩(shī)趣填”、“刨根問底”、“心有靈犀”、“美言秒語(yǔ)”、“心靈氧吧”、“智力餡餅”等欄目中去，把它們做成課件或?qū)嵨锿队埃谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用，以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。學(xué)生為什么會(huì)被電視、游戲牢牢吸引？有意思唄！我們只有把知識(shí)融入妙趣橫生的動(dòng)畫、形象直觀的插圖、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，才能提高課堂的“收視率”，使學(xué)習(xí)過程不再枯燥乏味。興趣是最好的老師。那么，如何才能借助多媒體更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化、社會(huì)化呢？自2005年學(xué)校安裝上多媒體以后，我進(jìn)行了大膽的嘗試，現(xiàn)將我的一些粗淺的做法拿出來與大家商榷。它具有形象生動(dòng)，圖像清晰、直觀信息儲(chǔ)存量大、應(yīng)用面廣、頻率高等特點(diǎn)。在眾多的語(yǔ)文教學(xué)資源中，多媒體以它的大信息量和生動(dòng)形象的表現(xiàn)力為語(yǔ)文教學(xué)開辟了新的天地，增添了一道亮麗的風(fēng)景。結(jié)果老師講起來滿嘴起泡，學(xué)生聽起來枯燥乏味，與外面的精彩世界相比，狹窄的課堂是灰色的，老師的吶喊也是蒼白無力的。第一篇：多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用—— 我們，可以飛得更高淺談多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，越來越多地被應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，那么，如何科學(xué)巧妙地運(yùn)用多媒體才能發(fā)揮它的真正作用，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能呢？首先，利用多媒體增加趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到“樂學(xué)”原則；其次，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的交流，體驗(yàn)作品情感；最后，強(qiáng)化視聽刺激，讓學(xué)生輕松識(shí)記知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。關(guān)鍵詞：興趣情境識(shí)記傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，往往是教師依據(jù)現(xiàn)有的教材、教具進(jìn)行講解，更有甚者只憑一張嘴、一本書、一只粉筆進(jìn)行知識(shí)的傳授。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的頒布，促使教師的教學(xué)方式進(jìn)行了一次徹底的革命，改變了過去過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部各部分割裂的狀況，充分利用了各種資源，擴(kuò)大了語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。多媒體輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)、集多種信息（如文本、聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫）為一體的先進(jìn)的交互式的教學(xué)手段。然而在使用這一先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了諸如用多媒體課件代替教案、重視形式輕視內(nèi)容、滿堂電灌等現(xiàn)象，學(xué)生成了不用動(dòng)腦思考的看客，與新課標(biāo)的初衷背道而馳。一、增加趣味，激發(fā)興趣。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高離不開興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力的提高更離不開濃厚的興趣。實(shí)踐證明，把教學(xué)內(nèi)容游戲化，更能增加求知欲和創(chuàng)造欲?！肮旁?shī)趣填”中，列出一組詩(shī)句，每句詩(shī)中有一兩個(gè)空缺，要求學(xué)生將相應(yīng)的圖形拖至詩(shī)句中的“空缺”位置。這樣不僅背熟了詩(shī)句，還增加了對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)。此游戲由兩位同學(xué)共同完成，一人抽題另一人作答，全體同學(xué)當(dāng)裁判。題目涉及到語(yǔ)文方方面面的知識(shí)，隱藏在美麗的畫面背后。還有一個(gè)“美言秒語(yǔ)”也是頗受學(xué)生青睞的。我會(huì)選出好的不定時(shí)在教室里播放，當(dāng)聽到自己優(yōu)美動(dòng)情的朗讀在教室里回蕩時(shí)，同學(xué)們感到了一種前所未有的成就感。“玩是兒童的天性”，初中生也不例外。二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象，而一些作品，由于時(shí)代久遠(yuǎn)或所描繪的情形與學(xué)生的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生；理解時(shí)就有一定難度。如在學(xué)習(xí)《散步》一文時(shí)，文章于樸素的語(yǔ)言中流露出一家三代人之間深沉的愛。于是我以一首《我愛我家》作為導(dǎo)入，聽著優(yōu)美的旋律，看著生動(dòng)的畫面，學(xué)生仿佛回到自己的家里。讓我們一同步入莫懷戚的家，與他們一起散步。在本文的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德的體會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)，我沒有用千篇一律的語(yǔ)言來解說，而是讓學(xué)生觀看一則公益廣告：畫面中一個(gè)有孝心的媽媽在給老人洗腳，而這一切被年幼的兒子看到了?？赐甓唐螅易寣W(xué)生即興談自己的感想。語(yǔ)文來源于生活，來源于社會(huì)，多媒體讓世界濃縮，把課堂搬進(jìn)生活，將教學(xué)內(nèi)容在動(dòng)與靜、虛與實(shí)、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有利于多角度突出事物特征，降低學(xué)生提取意象的難度。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)動(dòng)物的這種互助求生似乎司空見慣，沒有特殊的感覺。當(dāng)老羚羊像完成了使命的火箭殘殼一樣墜落時(shí)，學(xué)生發(fā)出了一聲聲驚嘆，伴隨著撼人心魄的《命運(yùn)》交響曲響起，一組組羚羊完成了飛渡?？赐陝?dòng)畫后，再讓學(xué)生去朗讀，學(xué)生就能讀出感情了。在學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》時(shí)，截取影片《南極日記》中風(fēng)雪交加中探險(xiǎn)隊(duì)員遇險(xiǎn)鏡頭，使學(xué)生對(duì)斯科特一行人的品質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境在古詩(shī)詞教學(xué)中是不可或缺的。如在學(xué)習(xí)《詠雪》一文時(shí)，我將課前準(zhǔn)備好的幾幅雪景，以動(dòng)畫的形式反復(fù)播放，然后讓學(xué)生回憶學(xué)過了哪些有關(guān)雪的詩(shī)詞，屏幕上的雪景引起了學(xué)生豐富的聯(lián)想，紛紛發(fā)言，我趁熱打鐵，導(dǎo)入課文。這時(shí)，我適時(shí)打開了課前出示的幾幅圖畫，反復(fù)播放，一位同學(xué)馬上提出：哥哥的詩(shī)好，因?yàn)閯傁卵r(shí)確實(shí)像在空中撒鹽粒。這樣，利用影視、網(wǎng)絡(luò)資源尋找到類似的鏡頭，借助形象畫面在去閱讀詩(shī)句，就可事半功倍，具體感受到詩(shī)句本身的音韻美和形式美，讓學(xué)生沖破真空瓶塞，真正學(xué)到了生活中的語(yǔ)文了。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。如《黃河頌》一課，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的