運用多媒體手段優(yōu)化語文課堂教學(xué)論文精選(存儲版)
【正文】 第四篇：運用多媒體教學(xué),優(yōu)化語文課堂教學(xué)運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)多媒體教學(xué)是根據(jù)教育理論，運用現(xiàn)代教育媒體，有目的地傳遞教育信息，充分發(fā)揮多種感官的功能，以實現(xiàn)最優(yōu)化的教育活動。語文課中有些文章所寫的人、事或景、物等，由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，學(xué)生對此缺乏感性認(rèn)識，理解起來有一定難度。學(xué)生邊讀邊看，邊看邊展開想象，然后讓學(xué)生自由說說“你感受到的圓明園是什么樣子的？”再由老師配合畫面感情朗讀，讓學(xué)生親身感受美的意境。而多媒體所渲染的氣氛能很好的感染學(xué)生的情感，為學(xué)生的感情朗讀提供很好的氛圍。對這些芝麻小事學(xué)生往往熟視無睹。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以從不同的角度，不同的層次反復(fù)觀察、揣摩、切磋。那么如何運用多媒體來優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)的語文課堂呢？一、用直觀生動的視聽材料激活語文學(xué)習(xí)興趣多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因此它能最大限度地營造教學(xué)情景、激活課堂氣氛及學(xué)生的求知欲望。，融生達(dá)情所謂“演繹”就是將合適的課文改變成“課本劇”，讓學(xué)生參與表演，把課堂當(dāng)劇場，讓學(xué)生當(dāng)演員，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又可突破課文的重點。這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)進(jìn)行思考，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生思維能力上有所建樹。作為農(nóng)村中學(xué)的語文教師，我們應(yīng)站在時代的前沿，與時俱進(jìn)，用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)我們的語文課堂，為我們的教學(xué)提供便捷和幫助，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)增色。“生活有多廣闊，知識就有多廣博”。，巧解難點課文的內(nèi)容是豐富的，多方面的，但有主次、難易之分。關(guān)鍵詞：運用多媒體；優(yōu)化；語文；課堂教學(xué)近年來，多媒體以強(qiáng)勁、猛烈的勢頭走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)，其對教學(xué)的輔助作用日益顯現(xiàn)，成了教師教學(xué)的得力助手，受到了大多數(shù)教師的青睞?，F(xiàn)代教育媒體的可探性為學(xué)生順利完成由“物”到“文”思維的轉(zhuǎn)化提供了極好的輔助作用。小學(xué)生習(xí)作時，往往喜歡：寫“大英雄”“大事”“天下奇觀”“舍己為人”等感人的大場面。三、利用多媒體手段渲染氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的思想感情。使學(xué)生親眼目睹圓明園的輝煌的過去，很容易的了解圓明園“眾星拱月”般的總體布局。問題情境：在 教學(xué)《在希望的田野上》時，可以利用錄音，播放這首歌曲，教師在學(xué)生充分領(lǐng)略歌曲的優(yōu)美旋律的同時，思考：歌詞中的“希望的田野”指的是什么？然后，根據(jù)學(xué)生急于知道答案的心理，讓他們帶著疑問讀課文，很自然地調(diào)動起學(xué)生求知的欲望。好的課件不是看它運用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否適合教學(xué)，是否能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。三、運用多媒體輔助教學(xué)的局限性課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流；從這個意義上來說，就是通過現(xiàn)代高科技的“手段”和“花樣”的包裝之后的“教師意志”的傾瀉，是一種現(xiàn)代化手段的“灌輸”和“填鴨”。同時多媒體四張與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片，讓學(xué)生眼觀“變色龍”的形象，耳聽“變色龍”的聲音，使學(xué)生邊聽、邊看、邊想、邊體驗人物的語言、語態(tài)、語勢，體會神態(tài)、動作以及動作表達(dá)時的心理活動，讓學(xué)生充分感知人物形象的鮮明特點；再到課堂仿演出來；最后引導(dǎo)學(xué)生討論“變色龍”這一形象的意義。在記人敘事的課文中，課文的主要情節(jié)也就是課文的主要內(nèi)容。如果運用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。我采用音像結(jié)合的方式，讓學(xué)生看畫面聽錄音，學(xué)生聞其聲，見其人，充分感知楊二嫂這一潑婦式的人物形象及其與眾不同的“尖利怪聲”。在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，同學(xué)們都認(rèn)真觀察畫面，展開了豐富的聯(lián)想，仿佛已臵身于那美妙的畫面之中。⑶、在進(jìn)行作文訓(xùn)練時，運用多媒體啟發(fā)學(xué)生想象力，從而做到言之有物、言之有情。如：我在教《海燕》這首散文詩的時候，考慮到教材通篇運用了象征手法，學(xué)生比較難于把握持的主題。詩詞教學(xué)難是人所共識的。運用錄像資料，完全擺脫了學(xué)生被動聽講的局面，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)語文教學(xué)也有其弊端，如：缺少生動形象的直觀性，學(xué)生感到枯燥單調(diào)、不感興趣。這說明三維動畫的運用為突破教學(xué)難點起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中輕松地進(jìn)行口語交際，為順利地邁進(jìn)作文的門檻打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生既體會到了詩文的語言美，又感到了瀑布的景色美。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美。(對比說明地球在宇宙中是渺小的)③伴隨著音樂轉(zhuǎn)動著的、蔚藍(lán)色的地球再次呈現(xiàn)，老師聲情并茂地講述地球上的空氣、水等對于生命的重要性(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，和藹可愛)。此時,教室里靜的出奇,同學(xué)們都在思考:“詩人為何要選擇郵票這一意象作為思鄉(xiāng)主題的載體?能否選擇另外的意象?”由于主客體高度和諧,課堂高潮迭起,令人難忘。這樣就使的教與學(xué)達(dá)到了高度融合,教師、學(xué)生、教學(xué)客體達(dá)到了高度和諧,整個課堂教學(xué)高潮迭起,自然流暢,融為一體,顯示出主客和諧的高潮美。教學(xué)過程中,又插敘有關(guān)沙漠危害人類,人類征服、利用沙漠的錄象,圖文并茂,然后層層誘導(dǎo)。但有時學(xué)生的聯(lián)想力和想象力遲遲點不起來,那么,此時的多媒體就充當(dāng)了“火花”的作用?！倍嗝襟w就恰恰做到了這一點。運用多媒體導(dǎo)入課文,能夠調(diào)動學(xué)生的視聽功能,給學(xué)生一種身臨其境的感覺,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣俗話說:好的開頭就是成功的一半。創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)想象李潔林老師曾經(jīng)說:“一旦他們的認(rèn)識活動能伴隨著情感活動,那么他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐滿,更為深刻,也更為生動。因此,學(xué)生就必須發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,對空白點進(jìn)行填充和創(chuàng)造。教學(xué)時,我依據(jù)課文要點設(shè)計的一組啟發(fā)式問題用多媒體打出。創(chuàng)設(shè)高潮,主客和諧上課時,教師融情于教材,融情于學(xué)生,融情于課堂,而學(xué)生面對這種教法顯然興趣盎然。緊接著在見仁見智的討論中課堂上又掀起了詩歌意象的思考高潮。(配上優(yōu)美的音樂)②旋轉(zhuǎn)著的地球出來了，又慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟。三、運用電教手段培養(yǎng)學(xué)生想象力，理解古詩內(nèi)容在小學(xué)語文教材中，古詩占有一定的比重。同學(xué)們仿佛沐浴在千丈瀑布激起的“如煙、如霧、如塵”的水氣中。這時教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了。多年來的實踐證明，在打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒。⑴、運用錄像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑵、運用音響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的
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