【正文】 甚遠(yuǎn)，學(xué)生；理解時(shí)就有一定難度。我會(huì)選出好的不定時(shí)在教室里播放，當(dāng)聽(tīng)到自己優(yōu)美動(dòng)情的朗讀在教室里回蕩時(shí)，同學(xué)們感到了一種前所未有的成就感。這樣不僅背熟了詩(shī)句，還增加了對(duì)詩(shī)歌的感性認(rèn)識(shí)。一、增加趣味，激發(fā)興趣。關(guān)鍵詞：興趣情境識(shí)記傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，往往是教師依據(jù)現(xiàn)有的教材、教具進(jìn)行講解，更有甚者只憑一張嘴、一本書、一只粉筆進(jìn)行知識(shí)的傳授。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。范寫時(shí)，屏幕上出現(xiàn)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。（3）尋找錯(cuò)別字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、易錯(cuò)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。但傳統(tǒng)的字詞學(xué)習(xí)卻是極為枯燥乏味的，訓(xùn)練效果不佳?！薄皹?lè)之”是兒童的年齡心理特點(diǎn)。所以，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。我們要充分利用這一技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。這點(diǎn)每位語(yǔ)文老師都應(yīng)該有同感，在此不再闡述。現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想交融，笑容和淚水交織的人類精神光華的璀璨推動(dòng)著語(yǔ)文的車輪滾滾向前。在課堂中，恰到好處地使用多媒體教學(xué)，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想教育，感情得以升華。四、開(kāi)闊視野 增進(jìn)學(xué)識(shí)學(xué)習(xí)《故宮博物院》，故宮名氣很大，但作為我們鄉(xiāng)下的孩子很少有人去過(guò)故宮，對(duì)故宮原有的知識(shí)不多，而僅根據(jù)課文介紹又很難對(duì)故宮產(chǎn)生直觀的了解，對(duì)掌握并理解課文有一定的難度。我為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)不是放在對(duì)文體寫作方面的探索，而是從欣賞美的角度來(lái)體驗(yàn)橋與周圍環(huán)境所形成的那份和諧美。鼓手的動(dòng)作強(qiáng)勁豪放，剛勁灑脫，時(shí)而散開(kāi)，時(shí)而聚攏，穿插交替，猶如龍騰虎躍，粗獷狂舒，體現(xiàn)出北方人憨厚、樸實(shí)、熱情、開(kāi)朗和堅(jiān)強(qiáng)的氣質(zhì)。有了興趣，學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情，就會(huì)讓人感到精力充沛，樂(lè)此不疲。先創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)地把耳、目、腦、口，充分運(yùn)用起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓他們?cè)敢馊L試、探索，主動(dòng)參與獲得知識(shí)的整個(gè)過(guò)程。讓他們學(xué)得輕松，記得深刻，從而大大提高課堂教學(xué)效率，為語(yǔ)文課堂插上飛翔的“翅膀”。筆者也在實(shí)踐中多次嘗試、比較，深感妙用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍；調(diào)整情緒，激發(fā)興趣；突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；開(kāi)闊視野，幫助理解；強(qiáng)化內(nèi)容，感情升華；復(fù)習(xí)鞏固，擴(kuò)大容量。今天我們來(lái)共同感悟《土地的誓言》，看看它會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的情感。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來(lái)。我在學(xué)習(xí)課文之前先給學(xué)生播放一段“安塞腰鼓”的視頻：鼓點(diǎn)雄壯有力，扣人心弦。而初中學(xué)生對(duì)美學(xué)了解甚少，因此讀著有點(diǎn)深?yuàn)W，難懂。這比教師費(fèi)盡口舌來(lái)講解要有效得多。五、強(qiáng)化內(nèi)容，感情升華情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的又一重要途徑，尤其語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)之以情，悉心品味，達(dá)到情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。這些教師不難理解，但離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了，很難讓學(xué)生動(dòng)情，因此在帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)斯科特的日記為線索學(xué)習(xí)完文章的內(nèi)容后，教師作了簡(jiǎn)單的小結(jié)：在希冀中，我們探索；在探索中，我們開(kāi)拓；在開(kāi)拓中，我們失去；在失去中，我們繼續(xù)。特別是復(fù)習(xí)課和練習(xí)課，內(nèi)容多而雜，勞動(dòng)量大，效果很難把握，電化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就更為突出，我在組織學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和能力訓(xùn)練時(shí)，就常常借助多種媒體來(lái)提高教學(xué)的效率。多媒體技術(shù)，即將聲音、文字、圖畫、動(dòng)畫、視頻等形式合理組合的技術(shù)。尤其是低年級(jí)，許多課時(shí)都是圍繞識(shí)字展開(kāi)。我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。對(duì)以形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞教學(xué)是重點(diǎn)。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。多媒體技術(shù)一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性?！胺健狈毖艹觥胺?、房、訪、仿、芳”等字，“里”繁衍出“理、童、埋、哩”等字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）寫字教學(xué)寫字在識(shí)字教學(xué)中，寫字也是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的重要手段。學(xué)“天”時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：“大字上面加一橫”，有的說(shuō)“一人頂個(gè)二”，學(xué)“入”時(shí)，有同學(xué)說(shuō)出：“人字照鏡子”，還有的如：“國(guó)”———口里含塊玉，“會(huì)”———人在云上站，“雷”———雨在田地上等等。第三篇：多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用—— 我們，可以飛得更高淺談多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，越來(lái)越多地被應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，那么，如何科學(xué)巧妙地運(yùn)用多媒體才能發(fā)揮它的真正作用，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能呢？首先，利用多媒體增加趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到“樂(lè)學(xué)”原則；其次，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的交流，體驗(yàn)作品情感；最后，強(qiáng)化視聽(tīng)刺激，讓學(xué)生輕松識(shí)記知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么，如何才能借助多媒體更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化、社會(huì)化呢？自2005年學(xué)校安裝上多媒體以后，我進(jìn)行了大膽的嘗試，現(xiàn)將我的一些粗淺的做法拿出來(lái)與大家商榷。如果拖放正確，圖形即變?yōu)槲木?，?shī)句也完整了，如果拖放錯(cuò)誤，圖形又回到原來(lái)的位置。學(xué)生把自己喜歡的詩(shī)歌、散文練熟后，到辦公室用錄音機(jī)錄下來(lái)。用生動(dòng)的形象拉近學(xué)生與文本的距離?！白髡咝赜芯?，入境始于親”，在聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)的沖擊下，學(xué)生很快進(jìn)到作品所創(chuàng)設(shè)的情境中。此時(shí)，我播放了一段再現(xiàn)“斑羚飛渡”的Flash動(dòng)畫：隨著鐮刀頭羊一聲響亮的吼叫，一老一少羚羊從容的走出隊(duì)列，一前一后跳起，這時(shí)每個(gè)人心里都捏了一把汗，它們是跳不過(guò)去的！就在此刻，半大羚羊高高躍起，把老斑羚當(dāng)作踏板，進(jìn)行了第二次起跳。古詩(shī)詞中有很多充滿詩(shī)情畫意的詩(shī)篇，對(duì)生活閱歷不深、沒(méi)有親臨其境的中學(xué)生講解半天，他也許還是無(wú)法理解，因?yàn)槲淖謫酒鸬谋硐蠛拖胂笫侵苯优c讀者的閱歷、環(huán)境等諸方面的因素相聯(lián)系、相制約的?！苯柚嗝襟w能有效的化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，激活學(xué)習(xí)內(nèi)因。語(yǔ)文學(xué)科識(shí)記的內(nèi)容特別多，文學(xué)常識(shí)，字詞，名篇名句的背誦等，條件允許的話我都制作成課件，讓學(xué)生的背誦告別閉眼念經(jīng)式，讓識(shí)記的內(nèi)容成為全班的焦點(diǎn)。但是有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)成萬(wàn)能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、盲目使用、一味求多、不顧效果，甚至取代教師的位置，其結(jié)果可想而知，課堂上熱鬧有余而教學(xué)效果很差。以及公雞富有特色的叫聲，搖搖擺擺走路的樣子等等。課件展示過(guò)程流暢，直觀易懂，形象逼真，受到學(xué)生的好評(píng)。順利完成習(xí)題學(xué)生會(huì)收獲成功的快感。圖片確實(shí)很美，也吸引了學(xué)生的注意，但是沒(méi)有與課文內(nèi)容很好地銜接，學(xué)生關(guān)注的是這個(gè)景點(diǎn)有什么小吃，那個(gè)景點(diǎn)有什么歌舞表演，游客多不多，穿的衣服漂亮不漂亮等等，學(xué)生不能從中領(lǐng)悟到桂林山水的特點(diǎn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)，語(yǔ)文教師應(yīng)以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，選擇最合適的教學(xué)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，勇于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。在學(xué)校一節(jié)《核舟記》公開(kāi)課中，整節(jié)課講課老師一個(gè)字都不往黑板上寫，由十二張“現(xiàn)代核舟記”圖片導(dǎo)入新課，接下來(lái)播放了一段長(zhǎng)約四分鐘的課文朗讀視頻，再出示了18張?jiān)~語(yǔ)解釋和譯文的幻燈片，最后用十六張幻燈片出示了八個(gè)問(wèn)題和答案，還沒(méi)等學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，問(wèn)題的答案就急匆匆地跳了出來(lái)。這樣僅把多媒體當(dāng)作單一的媒體使用，就難以發(fā)揮多媒體的巨大功能，與其它媒體相比也只是量的變化，而沒(méi)有質(zhì)的提高，同時(shí)對(duì)教學(xué)資源也是一種浪費(fèi)