【正文】 。看似熱鬧愉快的教學氛圍，實際效果可能不會很理想。學生到底有多少收獲？多媒體使學生喪失了回答問題的機會、思考問題和做筆記的機會，一雙眼睛死死盯著屏幕，生怕趕不上“節(jié)奏”。三、認為多媒體是萬能的有的老師把多媒體看作是無所不能儀器，以多媒體完全代替老師的講解，老師充其量是一個放映員罷了。只有根據(jù)自身的特點制作出來的課件并合理的應用到教學中去，才能稱的上是多媒體的應用，而在實際應用中，不少老師又走上另一個極端，只是用多媒體來放一段音樂，放一段視頻。多媒體使用沒有固定的模式，要根據(jù)課型選用。多媒體只起了一個花架子的作用。整節(jié)課都是由簡單文字加圖片再加視頻構(gòu)成，老師只是不停擊鼠標。我們的老師大都在網(wǎng)上下載一個課件就帶進課堂，而且是幻燈片越多越好。一、拿來主義嚴重使用多媒體，應針對教學內(nèi)容、教學重點和教學目標綜合考慮。目的是通過這種緊扣時代脈搏的手段順利地完成教學任務(wù)，達到事半功倍的效果。作者簡介：趙衛(wèi)東 本科學歷 研究方向：小學語文及習作教學。在當今多媒體教學熱潮中，作為教師我們應該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學科的特點，有針對性的選取適當?shù)慕虒W手段，用在解決教學的重點和難點上，而不能脫離教材和學生實際，純粹為運用多媒體技術(shù)而教學。多媒體只是一種手段、工具、形式，對教學起決定作用的還是學生要認真學、教師要巧點撥，不能過多地依賴多媒體技術(shù)，而是要巧妙、合理、有針對性地在關(guān)鍵處使用。一種好的教學手段也要科學、恰當、合理的運用，才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢，更好地為教學服務(wù)。從教學宗旨來看，形象直觀是手段，并不是目的，過多運用多媒體，反而因為過多的展示多媒體動畫而把語文課上成了“多媒體動畫觀賞課”，授課效果反而不好。記得一次去兄弟學校聽了一節(jié)公開課，課題是《桂林山水》，授課教師一上課就開始用多媒體展示多達十幾幅的有關(guān)桂林山水的圖片。我教《小馬過河》的時候，根據(jù)以往的經(jīng)驗，課文中有幾個生字比較容易出錯，“匹”字共四筆，筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折，學生常常寫完橫就寫豎折；“麥”字上面不能寫成豐，一些學生總是記不?。弧霸嚒弊钟野氩糠值摹笆健辈荒芏嗉右黄?，有的學生隨手就給加上了；“既”字右邊不能寫成“無”，學生總是寫錯。二、多媒體的運用要恰如其分 每節(jié)課都有一個或幾個具體的教學目標，使用多媒體教學要目的明確，即明確通過什么途徑著重達到某個目標，這樣才能做到有的放矢，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，提高課堂教學效率。理解后的愉悅是認知活動完成后產(chǎn)生的精神享受，這種通過努力獲得成功的情感是學生學習情感的高級形式。學生通過觀看多媒體課件，學習難點得到突破，為完成課后習題掃清障礙。由于田忌的馬都比齊威王的稍差些，比賽失敗了。這時候，教師播放多媒體課件，課件展示田忌和齊威王的第一場賽馬過程。在思維的阻礙處運用學生在學習中常常會遇到困難，思維受到阻礙，此時利用多媒體巧妙地演示，通過誘導、點撥，促使學生打通遇阻的思維，理解所學的知識。課件播放中學生眼看著大象被牽到了船上，船身向下移動了許多，兵士用小刀在船身與水面的接觸面劃上記號；大象被牽了下來，船身浮起了許多，有兵士開始往船上裝石頭，等到船身再一次下降到刻有記號的地方，表示石頭的重量等于大象的重量；然后，把石頭分別稱重，計算出總重量就得到大象的體重。如學習《稱象》這一課時，如何讓學生明白大象的重量可以用石頭去替代，把石頭的重量加在一起，就得出了大象的重量，這是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。對課程中的重點、難點不求甚解，教師要想把教材中的抽象概念和容易混淆的問題講清楚，只憑一只粉筆、一張嘴很難做到。立刻引起了學生的興趣，使學生愉快地投入到學習中去。因此，我特意制作了一個多媒體課件，展示公雞大紅的冠子，金黃的羽毛，長長的綠的發(fā)亮的尾巴。小學生往往習慣通過直觀的形象去認識事物、了解世界，而多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學情景變的生動活潑起來，必然引起學生對所學內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學習中去。使學生能緊跟教師教學思路的引導，充分發(fā)揮自己的思維潛能圓滿完成學習任務(wù)。那么如何才能在課堂教學中高效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢、提高授課效果呢？關(guān)鍵是要找準多媒體教學的切入點以及恰如其分地進行使用。關(guān)鍵詞：語文課堂 多媒體技術(shù) 正確使用在小學語文課堂教學中，適當運用多媒體手段可以優(yōu)化教學過程，提高教學效率。多媒體恰能以其直觀、鮮明的聲、色、形，使教學情景變的生動活潑起來，必然引起學生對所學內(nèi)容的注意和興趣，是他們愉快地投入到學習中去。又是一年春來早，忙趁東風放紙鳶。簡單大方的字體，不落俗套的襯托邊框，把學生的眼球牢牢吸引住了！隨著課堂教學改革的不斷探索和深入，計算機輔助教學已為語文課堂提供了新的教學手段和技術(shù)支持，為課堂教學注入了新的活力。這說明多媒體輔助教學既利于知識的獲取，也利于知識的保持。多媒體即能看得見，又能聽得見，還能動手操作。實心心理學家赤瑞拉的實驗材料表明：人的感官對信息的接受能力中，視覺占83%，聽覺占11%，兩項合計占94%。如《黃河頌》一課，學習重點是培養(yǎng)學生的愛國主義情感，為了突破難點，我在課上播放了大量有關(guān)黃河的文字和圖片，同時配以氣勢雄偉的《黃河大合唱》，讓學生深切感受到了母親河的氣勢。我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。這樣，利用影視、網(wǎng)絡(luò)資源尋找到類似的鏡頭，借助形象畫面在去閱讀詩句，就可事半功倍，具體感受到詩句本身的音韻美和形式美，讓學生沖破真空瓶塞，真正學到了生活中的語文了。這時，我適時打開了課前出示的幾幅圖畫，反復播放，一位同學馬上提出：哥哥的詩好，因為剛下雪時確實像在空中撒鹽粒。如在學習《詠雪》一文時，我將課前準備好的幾幅雪景，以動畫的形式反復播放，然后讓學生回憶學過了哪些有關(guān)雪的詩詞，屏幕上的雪景引起了學生豐富的聯(lián)想，紛紛發(fā)言，我趁熱打鐵，導入課文。創(chuàng)設(shè)情境在古詩詞教學中是不可或缺的。在學習《偉大的悲劇》時，截取影片《南極日記》中風雪交加中探險隊員遇險鏡頭，使學生對斯科特一行人的品質(zhì)有了更深刻的認識?？赐陝赢嫼?，再讓學生去朗讀，學生就能讀出感情了。當老羚羊像完成了使命的火箭殘殼一樣墜落時，學生發(fā)出了一聲聲驚嘆，伴隨著撼人心魄的《命運》交響曲響起，一組組羚羊完成了飛渡。因為學生對動物的這種互助求生似乎司空見慣，沒有特殊的感覺。語文來源于生活，來源于社會，多媒體讓世界濃縮，把課堂搬進生活，將教學內(nèi)容在動與靜、虛與實、局部與整體、外表與內(nèi)質(zhì)之間進行轉(zhuǎn)化，有利于多角度突出事物特征，降低學生提取意象的難度?？赐甓唐螅易寣W生即興談自己的感想。在本文的學習過程中，對“尊老愛幼”這一傳統(tǒng)美德的體會是一個難點，我沒有用千篇一律的語言來解說，而是讓學生觀看一則公益廣告：畫面中一個有孝心的媽媽在給老人洗腳，而這一切被年幼的兒子看到了。讓我們一同步入莫懷戚的家，與他們一起散步。于是我以一首《我愛我家》作為導入，聽著優(yōu)美的旋律，看著生動的畫面，學生仿佛回到自己的家里。如在學習《散步》一文時，文章于樸素的語言中流露出一家三代人之間深沉的愛。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象，而一些作品，由于時代久遠或所描繪的情形與學生的實際生活相差甚遠，學生；理解時就有一定難度。創(chuàng)設(shè)教學情境，其目的是在創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氛圍中，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感?！巴媸莾和奶煨浴保踔猩膊焕?。我會選出好的不定時在教室里播放，當聽到自己優(yōu)美動情的朗讀在教室里回蕩時，同學們感到了一種前所未有的成就感。還有一個“美言秒語”也是頗受學生青睞的。題目涉及到語文方方面