【正文】 但愿每位教師能 不斷超越自我，在運用多媒體教學中，完成觀念的轉變，使小學語文課堂教學真正達到最優(yōu)化，使課堂教學改革進入一個嶄新的階段。任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。恰當、合理地運用多媒體技術能給課堂教學帶來質的飛躍，但教學中教師主導作用不容忽視，這不僅是因為教什么，學什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。作文中的復述，可以利用計算機從網(wǎng)上收聽少兒廣播節(jié)目，復述主要內容，聽后的感受等。最后，讓學生根據(jù)音響重新構畫出各種生活畫面，用筆再現(xiàn)這些生活情境，形成一篇完整的文字，這種活動的設計，為學生的作文拓展了空間，讓學生聽得痛快，想得自由，寫得舒暢。接著，通過一定的線索，將這些音響有機地聯(lián)系在一起，編輯成一段“聲音情境”。在作文教學中，精心設計體驗性情境，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，又深入領悟到作文的樂趣。這時，我飽含深情地讀到：“這就是我們新中國的總理，我看見了他一夜的工作，他有多么勞苦，多么簡樸！看啊，這就是我們中華人民共和國的總理......”這幾句時，就會將課堂氣氛推向高潮，震撼著每個學生的心。學生在總體上感受到了總理的高大形象，增強了崇敬的心情。五、幫助學生感知課文內容如在教學《望廬山瀑布》一詩時，學生提出不理解詩中的“掛”、“飛”、“直”等詞，可借助電腦課件演示“瀑布飛流直下”的畫面，使學生有身臨其境之感，再讓學生將親眼看見的畫面，與詩句描述的景象聯(lián)系起來說一說、議一議，從而深刻理解詩中的字詞，乃至整首詩意。”......聽著學生對《英雄交響曲》的真切感受，我趁機引導說：“就在100多年前的法國，一位船長用自己的生命譜寫了一曲氣勢磅礴、感天動地的歌?！庇袑W生說：“這首樂曲讓我想到了炮火和鮮血?！庇袑W生說：“樂曲開始時很低沉、很悲壯，但隨著樂曲的進行，調子變得越來越雄壯、越來越有力。悲壯雄渾、深沉激越的樂曲在教室中回蕩，更在學生的心中回蕩。如《撈鐵?！芬徽n，教學的難點是撈鐵牛的準備工作和撈鐵牛的過程，為了較好地解決這個難點，筆者利用教學軟件，來播放這一部分的動畫，讓學生來整體理解這一部分內容，關于準備工作的四個步驟和撈鐵牛的過程，我利用超級解霸來截取每一部分的動畫，再慢慢地播放，這樣學生就看得比較清楚，學生在不知不覺中掌握了知識，輕松愉快地理解了教學難點，比教師單純講解效果要好得多。三、幫助學生突破教學難度對于小學生來說，有的教學難度單憑老師的講解是難以理解 的。ng”，讀音跟上面的字一模一樣，它們又有什么區(qū)別呢？學生一下子就喊了出來：“前面的‘亭’樣子像涼亭，是涼亭的意思，后面的‘?！嗔艘粋€單人旁，人停在亭子旁，是停下來的意思。學生大膽想象，暢所欲言，有個同學說：“亭上的點像亭子圖的頂，橫像上面的屋檐，口像上面的柱子，禿寶蓋像下面的屋檐，丁字像下面的柱子。在一次教學觀摩活動中，一位老師教學“亭”和“?！眱蓚€生字，給我留下了深刻的印象。二、幫助學生識字識字教學是小學低年級的一個重頭戲，識字量比較大，有的 老師在課堂上會把生字從語言環(huán)境中提取出來讓學生反復讀、寫，這種模式讓學生覺得厭倦，對學習內容就產(chǎn)生不了什么興趣，教學效果也就大受影響。學生拼讀猜謎，并用拼音寫出謎底。老實說：來到了拼音王國學校，白兔老師正和小動物們做猜謎語的游戲呢。是哪些可愛的小動物呢？快來認識一下吧！點擊畫面出示小動物的音節(jié)，只要學生把動物的音節(jié)準確地讀出來，就點擊畫面出現(xiàn)該動物。再如：認識小動物。在數(shù)到5時還沒站起來或站錯的話，大家就一齊讀出名字，這個同學就表演一個節(jié)目。 zhōu zhōu zhāng h224。車廂里坐滿了小朋友，他們是誰呢？點擊畫面出示：w225。例如：認認這是誰。在有效地開發(fā)學生智力、激發(fā)學生興趣、誘發(fā)學生思維、陶冶學生情感等方面取得了良好效果。運用多媒體技術，可以改革教與學的過程，提高教學質量和效益，全面提高學生素質，促進小學生由“應試教育”向素質教育快速轉變。多媒體技術集文字、圖形、圖像、動畫、影像和聲音等多種方式顯示教學信息，以其特有的直觀性、形象性、活潑性，有利地激發(fā)了學生的學習興趣。第五篇：多媒體技術在小學語文課堂教學中的運用淺析多媒體技術在小學語文課堂教學中的運用昌吉市回民小學 姚詠梅隨著素質教育的不斷深入，多媒體技術在日常教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用?？傊?，合理恰當?shù)剡\用多媒體進行教學，尊重學生的主體意識，發(fā)揮學生的主動精神，就能夠更好地幫助我們完成教學任務，提高課堂教學實效。這樣不僅鞏固了學習內容，而且培養(yǎng)了學生觀察能力、語言運用能力和口頭表達能力。課堂的有效時間多了，就可以用它來加強訓練。多媒體4 教學不僅能把知識更多更快地傳授給學生，還節(jié)約了時間，增加了容量，有效地提高課堂教學效率。從他們的言語中，我也收獲了很多，我感到：他們的情感世界是多么豐富，只要我們成人付出了，他們的心中就會掀起小小的波瀾，他們的單純、可愛絕不充許我們褻瀆。這樣，既做到了學法遷移，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。遺憾的是很多人在擁有它的時候沒有發(fā)覺。在《背影》這一課教學的最后一個環(huán)節(jié)，讓學生仔細地回想自己身邊感人的親情故事，并用樸實的語言表達出來。三、利用多媒體，課外延伸，發(fā)散思維 閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。十二三歲的孩子，逆反心理特別重，如果不能有效把握的話，他們或許就如不懂事時的朱自清一樣，認為父親的關愛是多余的，是可笑的，是迂腐的，而且很多同學在寫人的文章中，他們可能盡其所能，突出那人是如何關心我，幫助我，卻忘了表達被關愛中的我的感受。為了讓學生體會父親關愛孩子的深情，我先播放了父親買橘的錄相，讓學生體會蹣跚走路的艱難、攀爬月臺的困難；然后再聽片段朗讀，找出描寫父親買橘背影的句子；學生試讀，要求讀出感情；在有了一定的感情基礎上，教師提問：這是一個什么樣的背影？ 為什么背影凝鑄著父親的深情呢？你能結合詞句具體說說嗎？這時學生的參與非常積極，他們能從父親的體態(tài)、衣著、動作、服鉓的描寫中感受父親的慈愛、艱難和努力，他們能夠體會到：背影濃縮著父愛深情，最能突出文章的中心。如果此時你有效借助多媒體，定能解決這個難題。通過上述幾步教學，蕩起了學生情感的浪花，特別是通過第三步，借助多媒體特有的圖畫美、色彩美和聲情并茂的朗讀，課文中各種美的因素都直觀地再現(xiàn)出來，充分調動了學生情感細胞，讓學生有身臨其境的感覺，自然而然地，他們很快融進了讀書有味、讀書入情、讀書用心的境界。第一步：我用《兒子眼中的父親》這篇文章導入新課，文章內容不多，用課件播放，然后引導學生思考：本文與課本有哪些相似的地方？你能體會到父親對你的關愛嗎？第二步：播放課文錄音。雖然我也注意了師生的互 動，但我總覺得學生是被我牽著鼻子在走，教師講得深刻，學生聽得卻模糊，他們怎么也無法被文章中的那種感情所感動。如果大家能充分發(fā)揮多媒體的新穎性，趣味性，學生就能很快轉入樂學、易學的軌道