【正文】 的聲音，讓其他學(xué)生說(shuō)“frog”。（3）動(dòng)詞用體態(tài)情境進(jìn)行家也是很好的方法，用許多的動(dòng)作引出stand, sit, open, close, write, draw, dance, touch等，學(xué)生從直接的動(dòng)作中學(xué)到了語(yǔ)言，這也符合學(xué)生好動(dòng)的特性。（4）部分形容詞也可用面部表情進(jìn)行教學(xué)。如在教sad與happy是，在教“sad”時(shí)說(shuō)：“My pen is bad, I’m very sad”在說(shuō) sad是做出沮喪的表情。在教happy時(shí)說(shuō)：“Today is my birthday, I’m very happy.”做出高興的表情，學(xué)生從老師的不同表情就能理解意思，還有很多形容詞，如tall—short, fat—thin, big—small等也可用手勢(shì)語(yǔ)教學(xué)。結(jié)束語(yǔ)前面的論述總結(jié)了情景教學(xué)法的幾種方式，也是在日常教學(xué)過(guò)程中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也借鑒了先驅(qū)者的方法來(lái)完善自己的教學(xué)方法。希望以后有更多更好的方法來(lái)為我們的學(xué)生服務(wù)參考文獻(xiàn)《教育心理學(xué)》《小學(xué)英語(yǔ)新課程教學(xué)法》 《新課標(biāo)小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)》 《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論》第五篇：情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：情景教學(xué)法是近些年提出的一種教學(xué)方法，利用這種教學(xué)手段，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)?？墒牵芏嘟處熢诶眠@種教學(xué)方法開展教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有發(fā)揮出情景教學(xué)的作用。因此，如何發(fā)揮出情景教學(xué)的作用是每個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：生活情景教材內(nèi)容問(wèn)題情景初中英語(yǔ)是學(xué)生們進(jìn)入深層次英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)入門課程，在小學(xué)期間，學(xué)生們僅僅能學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)最基本的詞匯和句子，大部分的句子的結(jié)構(gòu)僅僅局限于主謂賓三部分和詞性的分析講解等等。而當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們不單單要記憶更多詞匯，同時(shí)也要為打開語(yǔ)法以及更深層次英語(yǔ)學(xué)府的神秘大門做鋪墊。因此，教師們?nèi)绾胃咝室龑?dǎo)學(xué)生們打開初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的神秘大門呢？接下來(lái)，就讓我們一起來(lái)談一談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中有效實(shí)施策略和應(yīng)用的具體方法。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣我們都知道在平時(shí)的教學(xué)中，當(dāng)我們口頭講解一個(gè)故事時(shí)很難吸引學(xué)生們的注意力。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得乏味進(jìn)而失去聽課興趣，從而使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力大大降低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，當(dāng)教師們?cè)谥v課時(shí)，可以采取建立假設(shè)情景的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，使得3學(xué)生們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)我在講解七年級(jí)上冊(cè)預(yù)備篇第一單元《Good morning》一課時(shí)，上課時(shí)我便向同學(xué)們解釋道：“同學(xué)們，假設(shè)今天早晨在上課前你在教師外面遇到了你的班主任你會(huì)說(shuō)一句什么呢？”“我們會(huì)說(shuō)老師好?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地答道?！班牛芎?，那老師如果強(qiáng)調(diào)是在早上清晨的時(shí)候，你們?cè)趺磫?wèn)候更加貼切呢？”同學(xué)們思考了片刻答道：“老師早上好?！薄皩?duì)，同學(xué)們都知道當(dāng)我們?cè)谌粘Ｉ钪性绯苛?xí)慣問(wèn)候早上好，中午習(xí)慣問(wèn)候中午好，當(dāng)然，晚上就是晚上好。那么，同學(xué)們想要知道當(dāng)兩個(gè)外國(guó)人早上遇到的時(shí)候是怎么問(wèn)候的嗎？”“想”“那就請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第一頁(yè)和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)問(wèn)候吧。”話音結(jié)束，學(xué)生們通過(guò)我建立的假設(shè)成功地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并積極地投入到課本的學(xué)習(xí)中，使得教學(xué)進(jìn)展更加順利，教學(xué)效率大大提升。假設(shè)的建立有效地提升學(xué)生們積極動(dòng)腦思考的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生們的興趣被有效激發(fā)以后，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中并對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。使得學(xué)生們更好更高效率的融入課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。二、深研教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜情景在初中英語(yǔ)課本上，基本每個(gè)單元都是以情景對(duì)話的方式呈現(xiàn)在課本中，其目的就在于更好利于學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，簡(jiǎn)化學(xué)生們理解記憶的過(guò)程，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松便利。但是，課本畢竟是文字，如果教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中讓學(xué)生們將原文以表演的方式展示出來(lái)，相信會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。例如，當(dāng)我在講解第四單元《where is my backpack?》時(shí)，我會(huì)提前要求學(xué)生們預(yù)習(xí)課文并自由組合小組在上課時(shí)將原文以情景表演的方式表演出來(lái)，由甲同學(xué)扮演書包丟失的主人公，在安排其他同學(xué)乙丙丁分別扮演回答者，如甲同學(xué)詢問(wèn)where is my backpack?后，乙丙丁分別作答。要求用原文的話語(yǔ)，可以增加但不可以刪減。就這樣，學(xué)生們很快便積極地進(jìn)入課文的預(yù)習(xí)中并開始安排各自的任務(wù)進(jìn)行排練。通過(guò)學(xué)生們提前的復(fù)習(xí)與上課時(shí)多次的演練可以成功地促使學(xué)生們隊(duì)員問(wèn)的記憶。學(xué)生們?cè)诒硌莸耐瑫r(shí)便有效地將課文記憶和背誦，使得接下來(lái)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們對(duì)各個(gè)句子進(jìn)行剖析講解時(shí)更加便利高效。以此，學(xué)生們輕輕松松便將課本知識(shí)內(nèi)化，達(dá)到更高效率的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維提問(wèn)可以很好的提升學(xué)生們的思維能力，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生們?yōu)榱藢ふ掖鸢笗?huì)更加積極主動(dòng)的通過(guò)與同學(xué)交流或者翻閱書籍查找答案。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師們可以積極運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)方法幫助學(xué)生們更好的開發(fā)思維，促使學(xué)生們養(yǎng)成積極思考和學(xué)習(xí)課本知識(shí)的良好習(xí)慣，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松、簡(jiǎn)便。鍛煉學(xué)生們思維能力。例如，當(dāng)我在講解第八單元《when is your birthday? 》一課時(shí)，一上課我便解釋道：“同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)生日的問(wèn)候方法，我們知道生日的英文是birthday，什么時(shí)候是when，加上謂語(yǔ)is就構(gòu)成我們的問(wèn)句‘when is your birthday’的表達(dá)方式了。接著我們應(yīng)該用‘my birthday is’的句式來(lái)回答。接下來(lái)老師將提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)when is you birthday？”“my birthday is”一個(gè)同學(xué)回答道，接著另一個(gè)同學(xué)又回答道：“my birthday is not same with her,and my birthday is”就這樣，我將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)以提問(wèn)的方式讓學(xué)生們回答，一方面使學(xué)生們記憶更加深刻，另一方面也鍛煉了學(xué)生們口語(yǔ)表達(dá)的能力。使得學(xué)生們?cè)谒伎贾懈酶咝实恼莆蘸拖嚓P(guān)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)高效性目標(biāo)。提問(wèn)式教學(xué)方法可以有效地為學(xué)生們提供積更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，學(xué)生們積極地發(fā)言也有效地帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?；钴S的氣氛也更加易于學(xué)生們思考。因此，教師們應(yīng)該積極采用此種方法并有效利用?？傊?，教師們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中積極采用豐富多彩的情景教學(xué)方法可以有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生們探索和研究外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的魅力。這樣，可以讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更加高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師們要善于運(yùn)用多種情景教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)和探索外國(guó)語(yǔ)言以及文化習(xí)俗的興趣，為學(xué)生們以后走出國(guó)門，更好的與外國(guó)友人接觸交流打下良好的積淀。參考文獻(xiàn)：[1]情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].(中旬).2016(11)[2]探究情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].(17)[3]情景教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究[J].(中學(xué)).2016(03)[4]基于情景教學(xué)法的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].常敬,(33)