【正文】 的聲音，讓其他學(xué)生說“frog”。（3）動詞用體態(tài)情境進(jìn)行家也是很好的方法，用許多的動作引出stand, sit, open, close, write, draw, dance, touch等，學(xué)生從直接的動作中學(xué)到了語言，這也符合學(xué)生好動的特性。（4）部分形容詞也可用面部表情進(jìn)行教學(xué)。如在教sad與happy是，在教“sad”時說：“My pen is bad, I’m very sad”在說 sad是做出沮喪的表情。在教happy時說：“Today is my birthday, I’m very happy.”做出高興的表情，學(xué)生從老師的不同表情就能理解意思，還有很多形容詞，如tall—short, fat—thin, big—small等也可用手勢語教學(xué)。結(jié)束語前面的論述總結(jié)了情景教學(xué)法的幾種方式，也是在日常教學(xué)過程中積累的一點經(jīng)驗，當(dāng)然也借鑒了先驅(qū)者的方法來完善自己的教學(xué)方法。希望以后有更多更好的方法來為我們的學(xué)生服務(wù)參考文獻(xiàn)《教育心理學(xué)》《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》 《新課標(biāo)小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)設(shè)計》 《小學(xué)英語教學(xué)論》第五篇：情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：情景教學(xué)法是近些年提出的一種教學(xué)方法，利用這種教學(xué)手段，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解知識?？墒牵芏嘟處熢诶眠@種教學(xué)方法開展教學(xué)時，并沒有發(fā)揮出情景教學(xué)的作用。因此，如何發(fā)揮出情景教學(xué)的作用是每個教師需要思考的問題。關(guān)鍵詞：生活情景教材內(nèi)容問題情景初中英語是學(xué)生們進(jìn)入深層次英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)入門課程，在小學(xué)期間，學(xué)生們僅僅能學(xué)習(xí)和認(rèn)識最基本的詞匯和句子，大部分的句子的結(jié)構(gòu)僅僅局限于主謂賓三部分和詞性的分析講解等等。而當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入初中英語課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生們不單單要記憶更多詞匯，同時也要為打開語法以及更深層次英語學(xué)府的神秘大門做鋪墊。因此，教師們?nèi)绾胃咝室龑?dǎo)學(xué)生們打開初中英語學(xué)習(xí)的神秘大門呢？接下來，就讓我們一起來談一談情景教學(xué)法在初中英語課堂中有效實施策略和應(yīng)用的具體方法。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生興趣我們都知道在平時的教學(xué)中，當(dāng)我們口頭講解一個故事時很難吸引學(xué)生們的注意力。大多數(shù)時候，學(xué)生們會覺得乏味進(jìn)而失去聽課興趣，從而使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力大大降低，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。因此，當(dāng)教師們在講課時，可以采取建立假設(shè)情景的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，使得3學(xué)生們在思考的同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)我在講解七年級上冊預(yù)備篇第一單元《Good morning》一課時，上課時我便向同學(xué)們解釋道：“同學(xué)們，假設(shè)今天早晨在上課前你在教師外面遇到了你的班主任你會說一句什么呢？”“我們會說老師好?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地答道。“嗯，很好，那老師如果強(qiáng)調(diào)是在早上清晨的時候，你們怎么問候更加貼切呢？”同學(xué)們思考了片刻答道：“老師早上好?！薄皩?，同學(xué)們都知道當(dāng)我們在日常生活中早晨習(xí)慣問候早上好，中午習(xí)慣問候中午好，當(dāng)然，晚上就是晚上好。那么，同學(xué)們想要知道當(dāng)兩個外國人早上遇到的時候是怎么問候的嗎？”“想”“那就請同學(xué)們把書翻到第一頁和老師一起來學(xué)習(xí)如何用英語問候吧?！痹捯艚Y(jié)束，學(xué)生們通過我建立的假設(shè)成功地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并積極地投入到課本的學(xué)習(xí)中，使得教學(xué)進(jìn)展更加順利，教學(xué)效率大大提升。假設(shè)的建立有效地提升學(xué)生們積極動腦思考的能力，同時激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生們的興趣被有效激發(fā)以后，就會引導(dǎo)學(xué)生們更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中并對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生濃厚的興趣。使得學(xué)生們更好更高效率的融入課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。二、深研教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜情景在初中英語課本上，基本每個單元都是以情景對話的方式呈現(xiàn)在課本中，其目的就在于更好利于學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握知識，簡化學(xué)生們理解記憶的過程，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加輕松便利。但是，課本畢竟是文字，如果教師們在教學(xué)過程中讓學(xué)生們將原文以表演的方式展示出來，相信會取得意想不到的教學(xué)效果。例如，當(dāng)我在講解第四單元《where is my backpack?》時，我會提前要求學(xué)生們預(yù)習(xí)課文并自由組合小組在上課時將原文以情景表演的方式表演出來，由甲同學(xué)扮演書包丟失的主人公，在安排其他同學(xué)乙丙丁分別扮演回答者，如甲同學(xué)詢問where is my backpack?后，乙丙丁分別作答。要求用原文的話語，可以增加但不可以刪減。就這樣，學(xué)生們很快便積極地進(jìn)入課文的預(yù)習(xí)中并開始安排各自的任務(wù)進(jìn)行排練。通過學(xué)生們提前的復(fù)習(xí)與上課時多次的演練可以成功地促使學(xué)生們隊員問的記憶。學(xué)生們在表演的同時便有效地將課文記憶和背誦，使得接下來我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們對各個句子進(jìn)行剖析講解時更加便利高效。以此，學(xué)生們輕輕松松便將課本知識內(nèi)化，達(dá)到更高效率的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維提問可以很好的提升學(xué)生們的思維能力，當(dāng)一個問題提出后，學(xué)生們?yōu)榱藢ふ掖鸢笗臃e極主動的通過與同學(xué)交流或者翻閱書籍查找答案。因此，在初中英語教學(xué)中，教師們可以積極運(yùn)用提問式教學(xué)方法幫助學(xué)生們更好的開發(fā)思維，促使學(xué)生們養(yǎng)成積極思考和學(xué)習(xí)課本知識的良好習(xí)慣，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加輕松、簡便。鍛煉學(xué)生們思維能力。例如，當(dāng)我在講解第八單元《when is your birthday? 》一課時，一上課我便解釋道：“同學(xué)們，今天老師將帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)生日的問候方法，我們知道生日的英文是birthday，什么時候是when，加上謂語is就構(gòu)成我們的問句‘when is your birthday’的表達(dá)方式了。接著我們應(yīng)該用‘my birthday is’的句式來回答。接下來老師將提問幾個同學(xué)when is you birthday？”“my birthday is”一個同學(xué)回答道，接著另一個同學(xué)又回答道：“my birthday is not same with her,and my birthday is”就這樣，我將本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識以提問的方式讓學(xué)生們回答，一方面使學(xué)生們記憶更加深刻，另一方面也鍛煉了學(xué)生們口語表達(dá)的能力。使得學(xué)生們在思考中更好更高效率的掌握和消化相關(guān)理論知識，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)高效性目標(biāo)。提問式教學(xué)方法可以有效地為學(xué)生們提供積更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時，學(xué)生們積極地發(fā)言也有效地帶動課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性?；钴S的氣氛也更加易于學(xué)生們思考。因此，教師們應(yīng)該積極采用此種方法并有效利用?？傊處焸冊诔踔杏⒄Z教學(xué)中積極采用豐富多彩的情景教學(xué)方法可以有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生們探索和研究外國語言文學(xué)的魅力。這樣，可以讓學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中更加高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師們要善于運(yùn)用多種情景教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)和探索外國語言以及文化習(xí)俗的興趣，為學(xué)生們以后走出國門，更好的與外國友人接觸交流打下良好的積淀。參考文獻(xiàn)：[1]情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].(中旬).2016(11)[2]探究情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].(17)[3]情景教學(xué)法應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)設(shè)計的研究[J].(中學(xué)).2016(03)[4]基于情景教學(xué)法的初中英語課堂教學(xué)設(shè)計[J].常敬,(33)