【正文】 了自然的美。教學(xué)這一自然段時(shí)，我還設(shè)計(jì)制作了其它景物倒映在池塘里的或靜止或活動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：“你認(rèn)為，它們倒映在小池塘里有像什么呢？”精美的畫面，吸引了學(xué)生的視線，啟迪了他們的思維，打開了他們的想象之門：“小山倒映在池塘里，像一個(gè)巨人?！薄膀唑训褂吃诔靥晾?，像一架小飛機(jī)?！焙褂吃诔靥晾?，像五彩的花朵”??句句精彩的表達(dá)學(xué)生脫口而出，在觀察、表達(dá)、想象能力得以鍛煉的同時(shí)，對(duì)大自然的熱愛也被進(jìn)一步激發(fā)起來了。三、感情渲染，激發(fā)說的欲望實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有利于采用不同方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲。要想讓學(xué)生說，必須有一定內(nèi)容，這些內(nèi)容還應(yīng)該是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的。小學(xué)生天真無瑕，善于表達(dá)自己內(nèi)心的感受，如果能在教學(xué)時(shí)激起他們感情的浪波，觸動(dòng)情感的深處，他就會(huì)翻出美麗的浪花。如課文《奶奶的白發(fā)》教學(xué)中，我利用實(shí)物投影，展示了自己年邁的母親和她的小外孫（我的8歲的兒子和9歲的侄兒）的生活照片。銀幕上，我的母親兩鬢蒼蒼，慈祥地微笑著，她左摟右抱的小外孫幸福地依偎在外祖母的身旁。我邊手指畫面，邊用聲情并茂的語言把母親對(duì)后代的無私奉獻(xiàn)向?qū)W生真誠介紹：“這就是我的媽媽。在我很小的時(shí)候，就知道媽媽肝臟不好。常常因?yàn)楦闻K腫大而彎不下腰來。但我的媽媽仍然要工作，有時(shí)她要?jiǎng)趧?dòng)高深夜12點(diǎn)，為的是掙錢，供我讀書?，F(xiàn)在，我也有孩子了，我的媽媽又在為我的孩子——她的小外孫操勞了，我清楚地記得媽媽告訴我，有一次，她一手抱著我的孩子，一手提著沉甸甸的菜籃，一口氣從一樓蹬到六樓，來到家門口時(shí)，已經(jīng)氣喘吁吁，雙腿酸軟了?！蔽业脑捳Z沒說完，眼里已噙滿了熱淚，學(xué)生們受到這真情的感染了，他們怔怔地坐著，課堂靜得出奇。這時(shí)，我和藹親切地啟示學(xué)生：“你的奶奶呢，相信也和我的媽媽一樣在為你們辛勤操勞吧！你也想展示你奶奶的照片，向大家和我介紹她的故事嗎？”學(xué)生們紛紛舉手示意要求上臺(tái)。王楠邊展示奶奶的遺照，邊深情地?cái)⑹觯骸拔业哪棠虨槲也傩?，她已?jīng)去世了，我想對(duì)她說：‘奶奶，你在九泉還好嗎？’”，很多學(xué)生都上臺(tái)了，他們很認(rèn)真地在實(shí)物投影上放好自己奶奶的照片，動(dòng)情地介紹——“奶奶累得生病了，現(xiàn)在感到最吃力的事情就是起床”；“我的奶奶每天用三輪車送我上學(xué)，接我回家，真辛苦！”；“奶奶要為全家人洗衣服、燒飯，還要去田里干活，她腰酸腿痛。”??學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)很感人，他們動(dòng)了真情，看看課堂上往日那一張張活潑的笑臉，如今都被自己長輩無怨無悔的奉獻(xiàn)感動(dòng)得嚴(yán)肅、認(rèn)真起來，我想，雖是小小的內(nèi)心世界，感情卻是無窮無盡的，他們一句句真誠、感人的話語，喚起了自己美好的情感。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我憑借實(shí)物投影的優(yōu)勢(shì)，不僅僅訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)造性的思維、口語表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，讓課堂充滿了人文關(guān)愛的陽光。四、借助插圖發(fā)展形象思維能力新教材每一課都有一幅或幾幅彩色插圖，生動(dòng)、形象、具體，易引發(fā)學(xué)生的想象，喚起表達(dá)的興趣。我利用實(shí)物投影把插圖投到屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生的想象力，促使口頭表達(dá)的欲望。如上《春到梅花山》一課，教學(xué)第二自然段時(shí)，我用實(shí)物投影出示課文中描繪人們觀賞梅花的插圖，把學(xué)生引入了賞梅的情景之中：“小朋友們看，在看花的人流里，都有哪些人呀？”“男女老少都來啦！”吳斐揚(yáng)冒出的這句話把全班同學(xué)逗樂了?！斑@個(gè)詞用得很準(zhǔn)確！”我的及時(shí)肯定又把學(xué)生的注意拉回到畫面中來。“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這‘男女老少’是由哪些人組成的呢？”學(xué)生們立刻專心致志地盯著畫面數(shù)起來：“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小哥哥、小姐姐??”在學(xué)生觀察理解了同伴引入的新詞后，我繼續(xù)引領(lǐng)他們觀察畫面：“男女老少看花時(shí)，心情是怎樣的？他們會(huì)想些什么，說些什么呢？請(qǐng)你選擇其中的一位來說說吧！”學(xué)生稍作思考便紛紛舉手——“戴眼鏡的老爺爺眼睛盯著梅花看，他心里會(huì)想：‘我還從來沒有看到這么漂亮的花呢！”；“那位奔跑的小朋友一定是想走到大家的前面去，因?yàn)樗胱屪约旱谝粋€(gè)看到更美麗的梅花?！?；“一個(gè)叔叔舉起了照相機(jī)，他想把這美麗的景色拍下來做紀(jì)念！”；“穿紫衣裳的奶奶聞聞梅花，笑著說：‘真香?。　??學(xué)生們觀察仔細(xì)，想象合理，語言表達(dá)流暢、生動(dòng)、準(zhǔn)確。這樣教學(xué)，把鍛煉學(xué)生的觀察、思維、想象能力，口語表達(dá)能力的訓(xùn)練落到了實(shí)處。五、句子訓(xùn)練，品味語言，形成技能。課件字幕投影具有容量大的特點(diǎn)，這就為句子比較提供了方便。在《草原的早晨》教學(xué)中，我經(jīng)常運(yùn)用句子對(duì)比的字幕片。如第一次出示：（1）羊兒涌出了圈門。（2）一只只羊兒涌出了圈門。（3）一只只羊兒奔向草原。（4）一只只羊兒蹦跳著奔向無邊的草原。此時(shí)，我讓學(xué)生自己讀句子，體會(huì)意思的不同。問：這兩句話有什么不同？你能再聯(lián)系實(shí)際舉例說明嗎？學(xué)生不但能說明兩組句子中每個(gè)句子的不同意思，而且舉出類似的例子來說明其它的問題。綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，落實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的興趣與能力，開闊了學(xué)生視野，提高了課堂效率第五篇：多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用與反思多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用與反思竹基鎮(zhèn)中心學(xué)校陳家孝在語文教學(xué)改革中，多媒體教學(xué)以其它教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢(shì)，正逐步走進(jìn)課堂，對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文能力起到了積極的促進(jìn)作用，顯示出語文教育改革的美好前景。一、多媒體語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)（一）能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，變枯燥為生動(dòng)，變抽象為形象，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。（二）有利于優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率運(yùn)用多媒體上語文課，它打破了課堂45分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，節(jié)省大量的時(shí)間，而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸了。二、多媒體語文教學(xué)的弊端（一）多媒體不能取代語文個(gè)性化教學(xué)目前，大多數(shù)語文課，由于多媒體技術(shù)的介入，語文教師注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統(tǒng)治”了的課堂里，無論是教師還是學(xué)生都已“目中無人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機(jī)交流”所取代，哪里還談得上語文個(gè)性化教學(xué)？（二）多媒體的濫用與誤用，直接導(dǎo)致了語文課教學(xué)詩意的蒼白在多媒體語文教學(xué)中，文學(xué)作品中所包含的韻味是網(wǎng)絡(luò)或一個(gè)課件難以演繹的，絕不能以生動(dòng)的圖像和音樂來替代學(xué)生自己對(duì)語言的領(lǐng)悟。教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該讓師生之間面對(duì)面的共同研讀與欣賞，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的規(guī)范、準(zhǔn)確和意蘊(yùn)豐富等，達(dá)到培養(yǎng)語感的目的，從而提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。三、走出困惑的選擇多媒體發(fā)展到現(xiàn)在，就面臨著困惑，多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)到底是利大于弊還是弊大于利？我們應(yīng)該如何取舍？（一）維持策略。在語文教學(xué)中，對(duì)于某些問題，用傳統(tǒng)的語言、文字等形式已能表達(dá)得十分清楚，如果單純?yōu)榱俗非笮问降亩嗪腿?，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去收集、制作影像資料，必定得不償失；另外，文學(xué)語言不同于其他語言，利用多媒體直觀的視覺形象有時(shí)是難以傳達(dá)文學(xué)語言的豐富內(nèi)涵的。在這種情況下，我們不能一味追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化，相反，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是最佳選擇。（二）折衷策略。多媒體教學(xué)與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但是多媒體并不是全能媒體，并非所有課程的所有教學(xué)都必須使用或適宜使用多媒體教學(xué)手段。因此，把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它媒體的有機(jī)組合，在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。特別是選擇適合發(fā)揮多媒體特性的語文教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，把有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方，把好鋼用在刀刃上?？傊?，語文教學(xué)應(yīng)在充分分析語文學(xué)科自身特征和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇符合自己實(shí)際情況的教學(xué)手段才是明智的選擇。不能盲目攀比或迷信所謂的現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，因?yàn)椴还懿捎檬裁唇虒W(xué)手段，目的只有一個(gè)，那就是提高教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平”的教學(xué)目的。