【正文】 證明，表演者和欣賞者都入情入境，體察細(xì)微，寫的文章自然得心應(yīng)手，不僅情節(jié)內(nèi)容豐富多彩，而且表達(dá)方式也能新穎獨(dú)特。我在平日的習(xí)作中，也很注意運(yùn)用這樣的方法，達(dá)到較好的寫作效果。高年級(jí)我給學(xué)生提供過“車站抓小偷”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小主人公的的動(dòng)作神態(tài)，推測他的心理變化，從而推測故事的原因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。在平時(shí)的寫作中，我也十分注重對孩子看圖能力的培養(yǎng)。孩子們觀看后，在短短的四十分鐘里，寫的文章內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)具體。比如《小鼴鼠的故事》，這個(gè)動(dòng)畫不僅故事性強(qiáng)，而且內(nèi)容短小精悍。自然，優(yōu)秀的習(xí)作也在孩子的筆下渙渙地流淌。在春天，我曾帶學(xué)生春游白浪河濕地；在秋季，我也曾帶領(lǐng)學(xué)生秋游浮煙山。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自然，描繪自然風(fēng)光。而且就算是圖片教學(xué)，在初中語文閱讀教學(xué)中，也要具體的落到某一段落、某一句子的實(shí)處，這樣才能起到幫助學(xué)生理解文章的作用，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供一些更加有效、更加便捷、更加有趣的課堂教學(xué)途徑，進(jìn)而幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的一個(gè)質(zhì)的提升和飛躍。然后在細(xì)致文段閱讀的時(shí)候，就要利用其投影儀，將之前在網(wǎng)上找到的圖片，通過投影儀全方位的投影在學(xué)生眼前。所以初中語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)將電腦和投影儀結(jié)合起來運(yùn)用，從而進(jìn)行課堂的情景教學(xué)。而且這一氛圍是貫穿整一節(jié)語文課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生理解每一個(gè)句子的時(shí)候都能找到真實(shí)的感受。一般來說，教師為了讓學(xué)生能夠感受到這個(gè)情景，會(huì)在課前準(zhǔn)備一些有關(guān)課文內(nèi)容所描繪的景色相同的圖片來給學(xué)生觀看，其中這些圖片多數(shù)是來自多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。同時(shí)最重要的是情景教學(xué)法展開的形式可以是多種的。本文將在結(jié)合人教版初中語文教材的基礎(chǔ)上，對情景教學(xué)法在初中語文閱讀這一部分的有效應(yīng)用進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】情景教學(xué)；初中語文；課堂教學(xué)初中階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固和發(fā)展階段，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)會(huì)比之前更進(jìn)一步。第一篇：情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用論文【摘要】所謂的情景教學(xué)法是指：在課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過不同的形式為學(xué)生營造出課堂學(xué)習(xí)的氛圍，從而讓學(xué)生在這種氛圍中能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)的興致，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。但是對很多初中生來說，因?yàn)槟挲g還不夠成熟，所以在上課的時(shí)候還是不能將注意力完全集中在課堂教學(xué)之中，因此教師就需要通過不同的上課形式，來讓學(xué)生將注意力集中在教學(xué)中。一、通過實(shí)地感受為學(xué)生營造教學(xué)情景在初中語文中運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)其實(shí)不是一件難事，難的是如何讓這個(gè)情景能夠達(dá)到一個(gè)有效的效果，而這恰恰是需要教師認(rèn)真思考的問題。除了圖片之外，還有別的方式，實(shí)地感受就是其中的一種。雖然說這種方式也是可以很直觀給學(xué)生看到春天的美景，但是圖片畢竟有限，不能一直展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)和感受。二、利用多媒體設(shè)備展開情景教學(xué)在初中語文的課堂教學(xué)之中，利用情景教學(xué)來營造課堂氛圍，用得最多的就是多媒體設(shè)備。以人教版初中語文教材為例，教師在教學(xué)生閱讀《濟(jì)南的冬天》這篇課文的時(shí)候。通過兩者相結(jié)合的形式可以給到學(xué)生更加完整的課堂氛圍印象，學(xué)生也能一直保持在濟(jì)南冬天盛景的這種情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行閱讀理解，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興致。參考文獻(xiàn)：[1][J].（16）:246.第二篇：情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用如何有效的在作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，達(dá)到有效提高作文水平的目的呢？我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽嘗試和探索，積累了較多的經(jīng)驗(yàn)。我經(jīng)常帶學(xué)生實(shí)地觀察，實(shí)地指導(dǎo)，實(shí)地寫作。不管是在濕地，還是在浮煙山，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察美麗的自然風(fēng)光同時(shí)，還注意指導(dǎo)學(xué)生觀察方法。挖掘習(xí)作“材”源目前，網(wǎng)絡(luò)普及，網(wǎng)絡(luò)資源中的影視作品眾多。整篇故事，只有背景音樂，沒有任何對話。孩子們少的能寫出兩三張稿紙，多的能寫出四五張稿紙，大多數(shù)孩子也能寫出三四張稿紙。怎么讓孩子有話可說，有感可抒呢，選擇圖片是很重要的。因此，孩子們在習(xí)作中，把整個(gè)抓小偷的過程，描寫得生動(dòng)傳神，精彩極了。受到特級(jí)教師于永正老師的啟發(fā)，我在課堂上為學(xué)生表演了啞劇《檢查作業(yè)》，很生動(dòng)的再現(xiàn)了老師檢查作業(yè)時(shí)不同的表現(xiàn)。，開發(fā)習(xí)作“材”源好的活動(dòng)能讓兒童的感官回歸到生活狀態(tài)，能豐盈兒童的習(xí)作體驗(yàn)，為習(xí)作教學(xué)搭建起一個(gè)開闊的動(dòng)感平臺(tái)。除了以上內(nèi)容外，我還千方百計(jì)的搜集更多的素材，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。學(xué)生作文的內(nèi)容，不僅僅包括“觀察、積累”的素材，還包括經(jīng)過他們思考加工而形成的“加進(jìn)了自己主觀情感、想象”的“心象”——那些穩(wěn)定的、清晰的、可以寫下來成為“完整形象”的內(nèi)容。然后，學(xué)生再進(jìn)行“想象構(gòu)思”，把一些模糊的內(nèi)容想象補(bǔ)充完整。我特別就這個(gè)問題對孩子進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。然后，房旭峰又轉(zhuǎn)向王明，繼續(xù)摸?！睆姆独校⒆觽兠靼琢?，想把印象深的同學(xué)寫具體，必須得寫出模特是怎么擺的？盲人雕塑家是怎么摸的？是怎么指揮蠟人的？蠟人又是怎么做的動(dòng)作？這些細(xì)節(jié)都得一一寫清楚，寫具體。這樣全文按“順敘”分三大段?？蛇^去好長時(shí)間，還是不退燒。而在后面的作文評改，只需要做到重點(diǎn)推敲語言文字，實(shí)現(xiàn)用詞用句準(zhǔn)確表達(dá)情感。在英語課堂上利用情景教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和豐富的想象能力。例如英文歌曲、原聲英文電影放映，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的旋律中學(xué)習(xí)，通過記歌詞、寫影評、角色扮演等方式掌握更多的知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。體態(tài)語言，是指人們身體的部位作出表現(xiàn)某種具體含義的動(dòng)作符號(hào)。并通過多種多樣的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)么的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉他們聽說的能力。二、應(yīng)用情景教學(xué)法應(yīng)注意的問題情景創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。在設(shè)計(jì)課堂情景會(huì)話時(shí)，要適合不同層次的學(xué)生參與，特別要注意降低和消除中下學(xué)生的疑慮，幫助他們逐步建立信心。有智者說，生活中不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（2）陳**英語教學(xué)中怎樣運(yùn)用情境教學(xué)法[J]。文章結(jié)合小學(xué)英語教材的實(shí)例從情境教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、情境的創(chuàng)設(shè)、使用范圍及注意事項(xiàng)等方面作了詳細(xì)闡述。因此，“情境式教學(xué)法”變成了英語教學(xué)中經(jīng)常使用的一種方法，或是滲透于其他教學(xué)方法中的一種方法。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報(bào)，讓學(xué)生在黑板上輪流寫自己收集到的“英語新發(fā)現(xiàn)”。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，集中在課堂上的如：以實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境、以圖片創(chuàng)設(shè)情境、以動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境，以電教創(chuàng)設(shè)情境，還有以音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境等等。課前集體哼唱英語歌，可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準(zhǔn)備。后期教學(xué)中，打招呼、數(shù)詞及名詞復(fù)數(shù)教學(xué)、周日名稱的拼寫、月份季節(jié)的表達(dá)、家中作客、過生日、游戲活動(dòng)、起睡等功能項(xiàng)目相關(guān)的歌曲，都加強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的鞏固和理解，觸動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，避免了枯燥乏味的教學(xué)。例如6A教材中的第七單元，在操練句型時(shí)教師可讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好各種物品，然后順手拾起某個(gè)學(xué)生桌上梳子問：“Whose b is it?”A答：“It’s mine.”師接著問：“ Who is it from?” A答：“It’s from my mother.”在這種真實(shí)的情境，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很容易理解所學(xué)的知識(shí)，還可以讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)掌握得更牢。先畫一個(gè)扁一點(diǎn)兒的禁止停車的標(biāo)志，問：“What does it mean?”學(xué)生回答：“No parking.”教師在進(jìn)一步把它補(bǔ)充完，問：“What does it me