【正文】 多動口，勤動手，注重教師對學生的引導，鼓勵學生勇于實踐，大膽創(chuàng)新，獨立思考，培養(yǎng)觀察、思考和解決問題的能力。2．自立性和導向性相結(jié)合的原則學生參加自已喜歡的強項，教師要認真安排活動內(nèi)容，有目的、有計劃指導好學生，讓學生學有所得，學有所獲。3．趣味性和科學性相結(jié)合的原則第二課堂活動就是要讓學生感興趣，重視開發(fā)學生的智力，提高學生的能力、素質(zhì)。培養(yǎng)學生愛科學的好習慣。4．參與和競爭意識相結(jié)合的原則活動課上，力求學生要有積極參與競爭的意識，這就要求教師把活動內(nèi)容安排的合理化，新穎化、創(chuàng)新化，讓學生學起來感到善思、有趣、樂學、有益。5．安全穩(wěn)定原則各項目的老師必須保證活動的安全性，落實點名制度，活動中不得隨意增減學生，保證隊伍的穩(wěn)定性（二）第二課堂輔導教師職責1．學期初制定詳細的全學期第二課堂活動計劃、進度計劃；計劃制定要有明確的目標。協(xié)助教務(wù)處、班主任做好每學年第二課堂開學初學生人員的組建。2．活動開展做到定時間、定內(nèi)容、定人員、定活動地點，保證每次活動時間及活動有效性。3．建立學生活動考勤制度，各特長班均應按照規(guī)定做好學生的登記和活動記錄。4．第二課堂教師要對自己的課程邊開發(fā)、邊實施，在自己的教學時進一步完善，力爭在學期末作為學校的校本課程編輯出版。5．課堂教學組織有序，形式多樣，杜絕懶散，確保有效性。每個第二課堂確立班委會，協(xié)助教師管理，能及時、具體做好臺賬記錄。6．期末認真做好活動總結(jié)。交齊活動考勤、管理、成果等記錄材料 7．如因?qū)W校其它活動沖突，暫?；顒拥膽⒚鲿r間和原因并及時通知學生，無特殊原因，不得隨意停止活動。8．積極組織學生參加各級各類競賽活動，做好本組學生成果記載。9．愛護活動用具，活動后要清理好衛(wèi)生，整理好教學設(shè)備。10．每節(jié)課結(jié)束后輔導教師將班內(nèi)學生列隊送達至學生所在班級教室。（三）第二課堂課程設(shè)置辦法將第二課堂課程分為選修課程和必修課程，周一、二開展必修課程，周三、周四開展選修課程，其內(nèi)容除上級部門必需的參賽科目外，在充分調(diào)研教師特長的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的年齡特點、認知規(guī)律按年級設(shè)置課程，每個班人數(shù)控制在40人以內(nèi)。（四）第二課堂學生確定16年級學生全員參與第二課堂教學活動，學生全部自主選擇，學校微調(diào)，每個學生只能選一項第二課堂課程，不得雙項或多項選。新轉(zhuǎn)入學生根據(jù)自主選擇、興趣特長重新編班。第二課堂作為學校開展素質(zhì)教育、提升學生的綜合能力的主要途徑及渠道，我校對第二課堂開設(shè)高度重視，近幾年我校第二課堂活動開展的有聲有色，內(nèi)容形式豐富，吸引眾多的學生參與進來，在這方面也取得了不菲的成績，但也存在著一些不足之處，有待進一步探索和研究。二、存在的主要問題第二課堂教育還未完全擺脫第一課堂教育的模式。在一定程度上還存在著“形式主義”和“功利主義”傾向。教學內(nèi)容的被動性選擇使很多學生參與積極性受到了一定程度的挫傷。整個活動的偶然性或隨意性很大。老師對學生興趣愛好掌握不深不細，缺乏足夠的引導。對此，我們建議，加強培養(yǎng)教師的專業(yè)成長，希望能夠進一步增加資金投入，鼓勵教學雙方大膽探索、發(fā)明革新，推進教學保障條件逐步完善。第五篇：英語課堂教學中存在的問題及對策英語課堂教學中存在的問題及對策我校自實行課堂教學改革以來，英語課堂也在不斷的嘗試改革。但由于受英語學科牲的局限，在英語課堂改革中出現(xiàn)了很多問題，具體分析如下：一、教師方面、監(jiān)測不到位。在預習課上完全放任學生自己預習，對入學不久的七年級學生來說無從下手。學生分層展示時，C層學生只展示基礎(chǔ)知識，這對深難度的知識點掌握比較吃力，而B、A層的學生對深層知識點有所掌握，但基礎(chǔ)知識沒有得到鞏固。從而造成學生學的一塌糊涂，教師也只看到學生表象，而無法深入了解、監(jiān)測學生的學習情況。，課堂氣氛不易調(diào)動。每班都有3/5的學生只是被支地學生，如果沒有小組長、學科代表的督促，就沒有學生英語的習慣，課堂上由這部分學生的影響，課堂氣氛調(diào)動起來相對吃力。、交流的時間太少。預習課上只注重了學生對課本內(nèi)容的學習，展示時注重了學生對知識點應用的強化，從而大大縮減了教師與學生之間的交流，這讓各班C層的學生對課本上的對話也會讀，甚至與教師間的對話也就相應較少。二、學生方面、質(zhì)疑意識不強。學生對英語學科的學習不主動、不積極，除了在課堂上學一會兒之外，課余從來沒有學習英語的習慣。而且班上有學生在展示時，其他學生只是被動的聽，從來不思考展示學生的展示內(nèi)容，即使展示學生展示錯了也不從主動進行糾錯，只有點名后才有部分學生站起來說。小組內(nèi)結(jié)對沒有合作學習的意識，B、C層學從不積極、主動向A層學生去問不會讀的單詞、句子或練習題。而A層的學生也從不主動監(jiān)督B、C層 學生的學習情況。，并且舊新知識遷移較慢。對于A層的學生來說，拓展的知識點經(jīng)過提示可以在較短的時間內(nèi)完成，但對于B、C層學生來說，拓展的知識點就很難掌握并應用。如在七年級下冊第4單元中有這樣一個詞：remember doing sth / remember to do sthEg:I remember having remember to have 。由于七年級學生對英語接觸時間較短，預習時出現(xiàn)語法知識就無從下手，從而影響學生預習進度、展示效果。如在七年級下冊第2單元中出的賓語從句：She knows it’s not good for her , but it tastes good!以及在第4單元中出現(xiàn)的原因狀語從句、定語從句、時間狀語從句等：