多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用-資料下載頁
2024-11-23 12:18本頁面
【導(dǎo)讀】圍小,這給教育教學(xué)帶來諸多不便。當(dāng)然，這些困難是暫時(shí)的，但仍然可以實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的課程整合包括兩層含意。上了信息高速路》和《電腦住宅》等課文都是新教材編入的有關(guān)信息技術(shù)的篇目。就是使信息技術(shù)與語文互相利用，互相促進(jìn)。而以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技。外部刺激，是多種感官的綜合的刺激。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式。對(duì)課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時(shí)的背景介紹就是有效的解決途徑。以選取影視片段并配以恰當(dāng)?shù)慕庹f作為課前的導(dǎo)入。基礎(chǔ)上能再現(xiàn)1949年10月1日天安門廣場(chǎng)的熱烈氛圍，開國儀式的空前盛況；行描寫的，以此就能促使學(xué)生寫作能力的提高。且界面美觀大方，很好控制。信息進(jìn)行處理和運(yùn)用的能力?，F(xiàn)，培養(yǎng)新的閱讀能力成為教育的一項(xiàng)重要使命。憶，而且能及時(shí)糾正學(xué)生的許多錯(cuò)誤。料當(dāng)作一種自覺的行為。
【正文】 內(nèi)，使其對(duì)這些網(wǎng)站的訪問形成一種習(xí)慣。 五、把信息技術(shù)作為師生交流的工具 新課程強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)要素在教學(xué)中統(tǒng)一，其中“交流”便是最好的途徑。而通過網(wǎng)絡(luò)這種形式的溝通是其他形式所無法比擬的，它可以實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的零距離交流，可以使我們掌握到第一手的最真實(shí)的學(xué)生心理活動(dòng)的狀況，它必然能促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效防止學(xué)生心理問題的出現(xiàn)。還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。 實(shí)現(xiàn)這一策略只需要有校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的硬件環(huán)境即可，采用的方式有簡單的 聊天等 工具，而最具有現(xiàn)實(shí)可行的還是郵件服務(wù)，即 Email 的收發(fā)。另外，可以教學(xué)生自己申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)的保密的郵箱，還申請(qǐng)一個(gè)公開的郵箱，學(xué)生可以把自己的想法或怨憤發(fā)向公開的郵箱，讓大家都來想辦法出主意幫助解決。也可以單獨(dú)發(fā)給老師。當(dāng)然教師就要多一項(xiàng)日常工作：對(duì)郵件的收發(fā)和管理，但對(duì)于老師來講，收到學(xué)生的郵件又何嘗不是收到了一份信任，收到了一份責(zé)任，同時(shí)也如同收到了一份美好的禮物， 何嘗又不感到欣慰呢？ 以上五個(gè)途徑對(duì)于農(nóng)村中心小學(xué)來說，是能夠做到的，因此，信息技術(shù)與各科教學(xué)是相輔相成的，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生有 效的學(xué)好語文，進(jìn)行語文教學(xué)又可以提高計(jì)算機(jī)操作技術(shù)；如果我們不斷改善農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備，農(nóng)村信息技術(shù)與學(xué)科整合的前景是一片大好。我認(rèn)為，作為教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用的高級(jí)境界應(yīng)是組建教師個(gè)人的教學(xué)服務(wù)器，向?qū)W生提供多種服務(wù)及遠(yuǎn)程輔導(dǎo)等，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的全面融合，著力培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力；為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化；培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問題的能力。這樣，“課程整 合”才會(huì)在各科教學(xué)中廣泛應(yīng)用。
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