淺談多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用-資料下載頁
2025-11-05 21:32本頁面
【正文】 一言一行，剖析他們的性格特點，挖掘他們所具有的品質(zhì)和精神。如：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，最后一次演講的聞一多，毫無民族偏見和有嚴(yán)謹(jǐn)求實精神的藤野先生……課前我都制好課件，課上放映圖文并茂的幻燈片，展示他們的音容，喚起了學(xué)生對相關(guān)背景知識的了解，使文中人物的品德感動人學(xué)生、信念鼓舞學(xué)生、心靈震撼學(xué)生，促進了學(xué)生形多媒體課件有助于知識要點的整合。多媒體課件可以把一些散于各節(jié)課的知識要點，系統(tǒng)化的展示示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，擴充信息的傳遞量。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，知識點比較分散，在總結(jié)課上，利用多媒體課件可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。如：講《出師表》一文，我運用課件，首先展示了諸葛亮畫像及名言：鞠躬盡瘁，死而后己；杜甫的詩句：出師未捷身先死，長使英雄淚滿巾。然后展示了武侯祠的圖片和匾額對聯(lián)。象思維向抽象思維的發(fā)展。從而進一步深刻的了解了人物形象。最后綜合全文，展示段落分析，文章中心，及作者思路。這是在傳統(tǒng)的課堂無法做到的。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在語文課教學(xué)中，運用多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的靈感，啟發(fā)學(xué)生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體課件應(yīng)用就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達的思想感情。如：教《海燕》這首散文詩的時候，我采用多媒體課件循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，交代寫作背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。在進行說話訓(xùn)練和作文訓(xùn)練時，也可以應(yīng)用多媒體課件啟發(fā)學(xué)生的想象力。如：教學(xué)生寫說明文時，課前我拍攝了學(xué)校的鳥瞰片、校門、大道、校園、活動場地、教室、專用教室，教師辦公室兢兢業(yè)業(yè)備課的老師等，并制作成課件。，課上展示課件，學(xué)生興趣很高，積極參與，順著幻燈片的順序，寫的條理清楚，詳略得當(dāng)，言之有物、言之有情。作文在歡樂的氣氛中完成。學(xué)生作文優(yōu)良率顯著提高。四、多媒體課件的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。黑格爾說：“美只能在形象中出現(xiàn)”。多媒體課件將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起，為語文教學(xué)提供了帶有強烈感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，在“視”中感三、多媒體課件的應(yīng)用可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。正是多媒體課件教學(xué)將圖、文、像有機地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，叩擊心靈、營造心境，將學(xué)生引入審美軌道產(chǎn)生強烈的審美共振。講《春》這篇課文時，我首先應(yīng)用多媒體課件的配樂朗誦，讓學(xué)生在悅耳動聽的情境下去想象朱自清筆下的春天的景象，給學(xué)生充分想象的空間。之后再現(xiàn)課文中的畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。讓學(xué)生從屏幕上看到朱自清的描寫：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細(xì)雨滋潤著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味春的的美麗內(nèi)涵，書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面。這樣學(xué)生更全面更深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。小說、戲劇類課文，教師盡管使盡混身解數(shù)，也難以完全將情感表達出來。學(xué)生的感覺總是課文干巴單一，枯燥無味，提不起精神。但聲圖并茂的多媒體課件的應(yīng)用，卻可以能吸引學(xué)生的注意力，達到事半功倍的效果。同時，專業(yè)演員逼真的表演，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動了起來，學(xué)生就會隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴(yán)肅，時而拍手，時而大笑等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進而從中明白了人生的哲理，六、利用多媒體強化教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！扒榫敖虒W(xué)”在學(xué)習(xí)過程中起著重大的作用。應(yīng)用多媒體課件是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。多媒體課件利用聲、形、色具備五、應(yīng)用多媒體課件可以彌補教師自身不足。體會了作者所要表達的生活中的甜酸苦辣。的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊覀儜?yīng)該認(rèn)識到，運用多媒體課件輔助語文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，又是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補充。我們應(yīng)該相信，如果我們在運用多媒體課件的過程中能突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線，能時時注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點，以人為本，揚長避短，多媒體課件輔助語文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會在新課程實施過程中，發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。參考文獻：《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》 首都師范大學(xué)出版社《論多媒體教學(xué)課件的特點與作用》 李永前《多媒體輔助教學(xué)的幾個誤區(qū)》 李國強《淺談?wù)n堂教學(xué)課件制作原則》 趙建志 周春雷《關(guān)于中小學(xué)計算機輔助教學(xué)的幾點思考》 鄧立言
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