【正文】 、地區(qū)不同、學(xué)校不同、教師不同，課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。第四篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用──從一堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐談多媒體教學(xué)在小語(yǔ)教學(xué)上的應(yīng)用 通過(guò)培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作的一種信息技術(shù)。它具有集成性，控制性和交互性的特征，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)兩者的優(yōu)勢(shì)。多媒體課件通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得不那么應(yīng)付自如了。多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，而沒(méi)有高素質(zhì)的教師，硬件再好也是虛設(shè)。教師要運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，就離不開(kāi)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，教師必須有新的思想、新的觀念、新的知識(shí)和新的能力。多媒體技術(shù)并非高深莫測(cè)，可望不可及。電腦是一個(gè)高度開(kāi)放的機(jī)器，只要肯鉆，入門(mén)并不難，自己制作多媒體課件也是很簡(jiǎn)單，完全可能實(shí)現(xiàn)的。多媒體教學(xué)并非常規(guī)教學(xué)的全部，它只是常規(guī)教學(xué)手段的進(jìn)一步完善和發(fā)展，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，使用多媒體手段來(lái)化難為易、解釋疑點(diǎn)很重要，它可以呈現(xiàn)精美畫(huà)面（包括文字），播放悅耳音樂(lè)，提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好的理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，展示電腦的奇妙，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和欲望。說(shuō)到底，多媒體課件主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)境，更好的為教學(xué)服務(wù)。我嘗試在課堂教學(xué)方面運(yùn)用多媒體形式，用自己設(shè)計(jì)的課件配合課堂教學(xué)活動(dòng)收到了良好的效果。以小學(xué)語(yǔ)文人教實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)《圓明園的毀滅》為例，我來(lái)談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。這節(jié)課我將其作為一堂激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感的教育課，為了更好的達(dá)到教育目的，制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫(huà)面。首先用動(dòng)畫(huà)閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個(gè)字，讓學(xué)生解釋這三個(gè)字的字意，然后老師引出課文導(dǎo)語(yǔ)：一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂(lè)，用不同畫(huà)面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料??上課之初，用這種方式引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后，在講解圓明園輝煌的過(guò)去時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地了解它的布局結(jié)構(gòu)，用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖，學(xué)生就比較容易地理解它圓明園規(guī)模宏大的布局景觀。講授圓明園的建筑風(fēng)格時(shí)，讓學(xué)生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風(fēng)采大而美的特點(diǎn)，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩(shī)人筆下的“蓬萊瑤臺(tái)”以及異域風(fēng)情的西洋建筑的畫(huà)圖，使學(xué)生在視覺(jué)上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬(wàn)園之園”真是名不虛傳。接著畫(huà)面設(shè)置問(wèn)題：“想想，為什么說(shuō)圓明園“又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？然后繼續(xù)播放配樂(lè)課文關(guān)于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶等代表，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。我在圓明園教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想中，運(yùn)用這些多媒體資料進(jìn)行教學(xué)，相信每個(gè)孩子通過(guò)這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。在觀看過(guò)程里，好多的孩子神情激動(dòng)。我很巧妙地把新授和課程資源的開(kāi)發(fā)利用相結(jié)合在同一個(gè)環(huán)節(jié)里，把學(xué)生從感悟帶到理解，從課內(nèi)帶到課外。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解，在拓展中提高，在交流中升華。最后，在理解課文圓明園的毀滅時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行講解課文有關(guān)內(nèi)容，而是讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學(xué)生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說(shuō)詞里的一段話結(jié)束本課教學(xué)，更好的滲透了“愛(ài)我中華，勿忘國(guó)恥”的情感教育。實(shí)踐證明，做這堂多媒體語(yǔ)文課的時(shí)間和精力的付出自然大于普通備課，但是教學(xué)效果也明顯好于其他講授方法。多媒體運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師來(lái)講是業(yè)務(wù)的提高也是素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是享受一種高層次的教學(xué)，學(xué)生在聽(tīng)教師講解的同時(shí)，也看得清楚明白。這樣一堂語(yǔ)文課，最直接地體現(xiàn)了多媒體技術(shù)帶來(lái)的大容量、多信息和高效率?？傊?，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)勢(shì)在必行，它直接的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：1．形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂(lè)，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無(wú)窮。2．創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的視野和見(jiàn)聞。小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，因此往往對(duì)小語(yǔ)教材中課文的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術(shù)則能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺(jué)畫(huà)面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見(jiàn)聞，實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨。3．引導(dǎo)想象，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。多媒體技術(shù)引進(jìn)小語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生表象，發(fā)展學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，理解文章意境，理解人物性格以及創(chuàng)作生動(dòng)形象的場(chǎng)景有著重要的作用。4．孕育情感，訓(xùn)練和培育學(xué)生的審美情感。小語(yǔ)教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠螅员銣?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”情緒十分重要。第五篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：隨著新課程的不斷發(fā)展，多媒體被越來(lái)越多的引入至教學(xué)課堂，語(yǔ)文課堂也不例外。本文對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討，并提出了一些建議和看法，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用引言隨著信息社會(huì)的到來(lái)，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域占有的地位越來(lái)越重要。多媒體技術(shù)可以將一些抽象復(fù)雜的知識(shí)直觀地顯現(xiàn)給學(xué)生，因此，在小學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)一經(jīng)推出就受到廣大師生的歡迎。一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的重要作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重，求知欲強(qiáng)，總是喜歡去探索新奇的事物，對(duì)待學(xué)習(xí)，都是憑借自己的興趣，所以老師要充分利用他們的特性，培養(yǎng)他們的興趣入手，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式里老師都是依靠一些口頭講述來(lái)描述文章里的一些美好景色，學(xué)生根本無(wú)法感同身受。但是利用多媒體就說(shuō)可以很好地將這些景色展現(xiàn)給學(xué)生，比如在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文的時(shí)候，老師可以制作相關(guān)圖片或視頻，在講文章之前先給同學(xué)看一下這個(gè)片段，讓他們看看海底世界里面都有什么樣的動(dòng)物，吸引同學(xué)的興趣，從而讓他們積極地參與至課堂，這不但能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，還能增進(jìn)學(xué)生與老師之間的情感交流，從而提高教學(xué)效率。[1]，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，只有處在一個(gè)有趣的情境里，他們才會(huì)很容易進(jìn)入到課文情境中。多媒體技術(shù)可以將音樂(lè)、視頻、圖片等集為一體，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種靈動(dòng)的教學(xué)意境，利用相關(guān)視頻或者音樂(lè)觸動(dòng)他們的情感，引起他們的共鳴，從而使他們能快速的融入至語(yǔ)文課文中。比如在學(xué)習(xí)《回自己的祖國(guó)去》這篇課文的時(shí)候，老師僅靠口頭講述學(xué)生可能無(wú)法體會(huì)到作者表達(dá)的情感，但老師如果適時(shí)的利用多媒體給同學(xué)播放一些激情昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)音樂(lè)以及一些悲情的紀(jì)錄片，例如南京大屠殺等，這不但能幫助他們接下來(lái)更好地理解課文，還能激起他們的愛(ài)國(guó)心。通過(guò)多媒體給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，無(wú)疑這是一種十分有效的手段，尤其是對(duì)培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷起著至關(guān)重要的作用。[2]，可以激發(fā)學(xué)生的美感多媒體技術(shù)內(nèi)容豐富，囊括范圍廣，可以給同學(xué)直觀的展現(xiàn)出祖國(guó)的遼闊草原、波濤洶涌、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等，老師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自然而然對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情，在這個(gè)過(guò)程中，陶冶自己的情操，提高自己的審美。以《葡萄溝》這篇文章為例，很多同學(xué)可能沒(méi)有去過(guò)葡萄溝，甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，老師在上課之前就可以給學(xué)生播放一下有關(guān)葡萄溝的相關(guān)片段，讓他們體驗(yàn)一下當(dāng)?shù)氐木吧c文化，適時(shí)的摻入自己的講解，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中汲取知識(shí)。?野我們的課堂時(shí)間一般來(lái)說(shuō)都是有限的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，老師僅僅按照教材給同學(xué)講述知識(shí)，這也就大大限制了學(xué)生的思維擴(kuò)展。利用多媒體技術(shù)可以將新鮮的事物引入至課堂，將課堂教學(xué)與課外資源融入起來(lái)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)積累更多的文學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。比如在學(xué)習(xí)《七色花》這篇文章的時(shí)候，因?yàn)檫@本是一篇想象的文章，所以給同學(xué)詮釋起來(lái)有些復(fù)雜，但是老師可以讓同學(xué)自己想象一下如果自己擁有一朵七色花會(huì)怎樣，然后利用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)各種各樣的花朵，并告訴他們這些花朵的名字，增強(qiáng)他們的見(jiàn)聞。二、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題，切勿盲目引入多媒體教學(xué)引進(jìn)主要目的就是輔助教學(xué)，所以老師切勿讓多媒體技術(shù)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，同時(shí)也不能盲目的進(jìn)行教學(xué)。所以老師在教學(xué)之前，一定要仔細(xì)研讀教材，將課本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際需求緊密相連，從而制定出最為合理的教學(xué)大綱，始終要清楚，利用多媒體我們要解決什么樣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的什么能力，最后在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注重細(xì)節(jié)，這樣才能將多媒體教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用發(fā)揮至最大。，適時(shí)引入，避免單一化目前，大量的老師都將多媒體技術(shù)引入至語(yǔ)文教學(xué)課堂，但就現(xiàn)狀來(lái)看，很多老師并不清楚，多媒體引入至課堂的真正目的是什么，部分老師只是將黑板上和教材上的內(nèi)容不動(dòng)的搬在教學(xué)課件中，多媒體技術(shù)，僅僅充當(dāng)了電子黑板的作用，并未發(fā)揮其作用；還有些老師為了追求課件的華麗和完美，忽略了教材的主要內(nèi)容以及文章的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。所以老師在制作課件時(shí)一定要仔細(xì)考慮教哪些內(nèi)容引入至多媒體教學(xué)會(huì)比較合適，哪個(gè)環(huán)節(jié)最需要，哪個(gè)場(chǎng)景最重要，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。[3]結(jié)語(yǔ)綜上所述，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)老師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，同時(shí)老師也要不斷地學(xué)習(xí)，有效地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，不斷提高多媒體質(zhì)量，從而促進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)水平。參考文獻(xiàn)[1][J].課程?教材?教法，2012，32（05）：99104.[2][J].科技信息，2010，（35）：10651066.[3][J].學(xué)周刊，2013，（02）：165.