【正文】 學(xué)生負(fù)責(zé)，不要多媒體主宰。一定本著有利于提高課堂教學(xué)效率而使用多媒體。多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，不能盲目攀比或迷信，因?yàn)椴还懿捎檬裁唇虒W(xué)手段，目的只有一個(gè)，那就是提高教學(xué)質(zhì)量。合理使用多媒體，對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的作用。參考文獻(xiàn)：[1][J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2007（05）.[2][J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線(xiàn)，2007（01）.[3]周炎根，[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（01）.[4][J].廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（01）.[5][J].甘肅教育，2006（04）.第五篇：多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用極樂(lè)鄉(xiāng)中心學(xué)校王生秀在轟轟烈烈的新課程改革浪潮中，在初中語(yǔ)文教學(xué)改革與傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂封閉的教學(xué)內(nèi)容和陳舊的教學(xué)方法相比，新的教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用顯現(xiàn)出了空前的優(yōu)勢(shì)。尤其是多媒體課件的合理應(yīng)用，不僅充滿(mǎn)了濃郁的現(xiàn)代氣息，更帶來(lái)了活力四射的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更是把實(shí)際生活與語(yǔ)文教學(xué)恰到好處地融合在了一起，極大地優(yōu)化了課堂教學(xué)程序，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。一、初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的原則多媒體教學(xué)嚴(yán)格按照大綱要求，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)科學(xué)的系統(tǒng)、控制、信息理論和思維科學(xué)的右腦智力開(kāi)發(fā)及全腦學(xué)習(xí)理論。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)側(cè)重于語(yǔ)言的應(yīng)用和內(nèi)容的理解，多媒體的使用將音、圖等多種元素加入課堂內(nèi)容，既豐富了課堂的氣氛，也打破了語(yǔ)文的枯燥，促進(jìn)了學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和色彩的辨析，對(duì)美的訴求，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了理性材料與感性材料的相結(jié)合。在多媒體教學(xué)中，要與時(shí)俱進(jìn)?！秶?guó)家教育中長(zhǎng)期規(guī)劃》（20102020年）中明確指出，鞏固九年義務(wù)教育水平，是教育工作的重中之重。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。深化課程與教學(xué)方法改革，推行小班教學(xué)。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，同時(shí)多次進(jìn)行課本的重新調(diào)整，使學(xué)科課程、活動(dòng)課程以及潛在的課程相結(jié)合，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的教學(xué)應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的格局，形象化認(rèn)知多學(xué)知識(shí)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在語(yǔ)文課程安排中，一堂課的時(shí)間是40分鐘，針對(duì)于個(gè)體的記憶特點(diǎn)，學(xué)生的高度集中時(shí)間在25分鐘左右，教師要充分利用學(xué)生高度集中地有效時(shí)間內(nèi)完成授課內(nèi)容，合理安排時(shí)間，規(guī)劃重點(diǎn)內(nèi)容，且減少了板書(shū)的書(shū)寫(xiě)，可以擴(kuò)展知識(shí)量，具有可操作性。二、利用多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在以往的教學(xué)模式中，教師對(duì)課程進(jìn)行講解是常見(jiàn)的模式與方法，教師口若懸河一番之后，學(xué)生們得到的相關(guān)知識(shí)就表現(xiàn)得極為空泛。長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然厭惡這種方式，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)索然無(wú)味，從而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，其本身具有諸多的優(yōu)勢(shì)，比如，能夠充分地組合各種聲、色、光、動(dòng)畫(huà)，給整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造一種新的情境，讓學(xué)生自己覺(jué)得身入其境，從而充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更好地有效地吸引學(xué)生的注意力，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以朱自清的代表作《春》為例，“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！蓖ㄟ^(guò)閱讀文章中的語(yǔ)句，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了春天的活力，感受了春天帶來(lái)的生命氣息。經(jīng)過(guò)一番巧妙的誦讀之后，將學(xué)生的興趣提升上來(lái)，通過(guò)形象逼真的教學(xué)方法，在視覺(jué)角度上拓寬教學(xué)，使原始的教學(xué)方法得以有效改善，有效激發(fā)學(xué)生的感官，讓學(xué)生有效吸收相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生拓展他們的視野。讓相關(guān)的教學(xué)知識(shí)可以被很容易的理解，也有助于學(xué)生視野的拓展。三、合理安排引導(dǎo)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣早在1960年，美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾就提出了“先行組織者”的概念，從理論上深度肯定了學(xué)生在學(xué)習(xí)陌生的新知識(shí)過(guò)程中，引導(dǎo)性材料的顯著功能。教師合理安排和利用引導(dǎo)材料，不僅能幫助學(xué)生理解不熟悉的教材內(nèi)容，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。多媒體教學(xué)技術(shù)具有多樣性、生動(dòng)性、形象性等優(yōu)勢(shì)。在安排引導(dǎo)材料時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一些能夠抓住學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的引言，這樣必然會(huì)事半功倍。例如，安徒生的《皇帝的新裝》，這是一個(gè)非常有趣的故事，課文題目很吸引人，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就閱讀了課文，覺(jué)得沒(méi)什么難的，不由自主地就忽視了老師上課的講解。此時(shí)，教師選取一些生動(dòng)、形象甚至夸張的漫畫(huà)作為引子，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的理解，還會(huì)讓學(xué)生更深刻地體會(huì)故事中蘊(yùn)含的寓意，即我們更應(yīng)該保持天真爛漫、純潔的童心，敢于說(shuō)真話(huà)。四、全面考慮，注重人文關(guān)懷多媒體是輔助教學(xué)的一種手段。很多教師曲解了多媒體課堂教學(xué)的意義，在教學(xué)實(shí)踐中只是把多媒體作為一種工具，教學(xué)課件只是大篇幅的文字，一上課就照著“滿(mǎn)堂念”。學(xué)生在下面顧得上抄，顧不上聽(tīng)，更別提思考問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)中滲透了大量的思想教育，教師要結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)程序，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人文關(guān)懷，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治教育，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。例如，《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》一課，教學(xué)目標(biāo)旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)香港過(guò)去和現(xiàn)在的了解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感。在課堂教學(xué)中，教師可以合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件，在文字中穿插清政府落后無(wú)能的畫(huà)面，配以解說(shuō)，使得學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)香港歷史遺留問(wèn)題形成的原因；再結(jié)合現(xiàn)代中國(guó)國(guó)富民強(qiáng)、軍事實(shí)力強(qiáng)大的圖片；最后進(jìn)入到香港交接儀式這樣萬(wàn)世矚目的場(chǎng)景，學(xué)生能夠在頭腦中形成“落后就要挨打；國(guó)富民強(qiáng)才能雪恥揚(yáng)威”的情感鏈接，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)讓學(xué)生感受到了落在自己肩上的重任，圓滿(mǎn)地完成了愛(ài)國(guó)主義教育的情感教學(xué)目標(biāo)。不斷拓展語(yǔ)文課程建設(shè)的新境界，新領(lǐng)域，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到教學(xué)手段多元化，教學(xué)內(nèi)容扎實(shí)化，多方位的打造初中語(yǔ)文教學(xué)精品課，加強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)備的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂知識(shí)傳授現(xiàn)代化。