【正文】 就容易入情入境了。運用多媒體，啟發(fā)學(xué)生的想象力?！对鹿馇芬徽n的教學(xué)，把貝多芬的《月光曲》音樂帶進課堂，感受音樂的恬靜，為理解文章做好鋪墊。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用雖然給我們的教學(xué)帶來了很大的好處，但是它也給我們的教學(xué)帶來了一些不好的影響。使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中去，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。教師上課出示生字時，可事先配上生字的讀音，鼠標(biāo)輕按，學(xué)生就能聽到正確的讀音，可以跟讀。圖文并茂，理解字詞義。句子教學(xué)我多用連貫的畫面，如“小女孩讀書”一句話，我是這樣教學(xué)的：首先打出一個小女孩在讀書的簡單畫面，首先問：“小女孩在做什么？”答曰：“小女孩在讀書。多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。2利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境低年級的閱讀課文，一般比較生動、有趣，情境再現(xiàn)十分容易?！蔽医又f“:請同學(xué)們看清楚這個蟲子在哪里?”這時將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間那點變成小蟲子，與點輪流閃爍出現(xiàn)。同時，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點，因而運用多媒體來進行朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。有位教師在教學(xué)《一束鮮花》時，將《祝你生日快樂》一曲引入課堂。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認識等主觀因素，就這個角度而言，課件是個別的，不可移植的。教師要運用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，就離不開創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這節(jié)課我將其作為一堂激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感的教育課，為了更好的達到教育目的，制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。我很巧妙地把新授和課程資源的開發(fā)利用相結(jié)合在同一個環(huán)節(jié)里，把學(xué)生從感悟帶到理解，從課內(nèi)帶到課外。2．創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的視野和見聞。教學(xué)時，單憑詞句的分析是不夠的。但是利用多媒體就說可以很好地將這些景色展現(xiàn)給學(xué)生，比如在學(xué)習(xí)《海底世界》這篇課文的時候，老師可以制作相關(guān)圖片或視頻，在講文章之前先給同學(xué)看一下這個片段，讓他們看看海底世界里面都有什么樣的動物，吸引同學(xué)的興趣，從而讓他們積極地參與至課堂，這不但能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，還能增進學(xué)生與老師之間的情感交流，從而提高教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)可以將新鮮的事物引入至課堂，將課堂教學(xué)與課外資源融入起來，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)積累更多的文學(xué)知識，拓寬學(xué)生的視野。[3]結(jié)語綜上所述，學(xué)校要加強對老師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，同時老師也要不斷地學(xué)習(xí)，有效地利用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，不斷提高多媒體質(zhì)量，從而促進我校語文教學(xué)水平。以《葡萄溝》這篇文章為例，很多同學(xué)可能沒有去過葡萄溝，甚至沒聽說過，老師在上課之前就可以給學(xué)生播放一下有關(guān)葡萄溝的相關(guān)片段，讓他們體驗一下當(dāng)?shù)氐木吧c文化，適時的摻入自己的講解，讓他們在輕松愉快的氛圍中汲取知識。一、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文中的重要作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重，求知欲強，總是喜歡去探索新奇的事物，對待學(xué)習(xí)，都是憑借自己的興趣，所以老師要充分利用他們的特性，培養(yǎng)他們的興趣入手，他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小語教材中有許多要求學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的片斷?？傊?，運用多媒體技術(shù)教學(xué)勢在必行，它直接的優(yōu)點表現(xiàn)在：1．形象直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在圓明園教學(xué)設(shè)計的構(gòu)想中，運用這些多媒體資料進行教學(xué)，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。我嘗試在課堂教學(xué)方面運用多媒體形式，用自己設(shè)計的課件配合課堂教學(xué)活動收到了良好的效果。一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯得不那么應(yīng)付自如了。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段，能主動拿來，應(yīng)該是值得肯定的。5多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個方面 在教學(xué)中該用時就用，不該用時就不用。但是，如果運用多媒體計算機，這些問題將會迎刃而解。3利用多媒體突破教學(xué)中的重點如《美麗的公雞》一課有個生字“啄”,是本課字形教學(xué)上的重點和難點，學(xué)生受先前所學(xué)“家”的影響，在書寫時往往會漏掉一點?；顒拥漠嬅嫘纬闪爽F(xiàn)場氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變?yōu)橛新曈猩纳鷦赢嬅妫褜W(xué)生一下子帶入了故事情境中，使學(xué)生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進入課文的學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，我便出示情景圖指導(dǎo)學(xué)生看單圖，說完整句子，使學(xué)生認識到一個完整的陳述句子是由誰（或什么）和怎么樣（或是什么）兩部分組成。中國的文字奧妙無窮，多一筆少一筆字義，讀音就差之千里了，根據(jù)小學(xué)生年齡特點，對字缺乏整體性認識，遺忘率高，筆畫多而繁的字識記就更差了。運用了多媒體的教學(xué)手段，將生字的音、形、義進行有序、趣味的編排，通過編程給學(xué)生更多的感性認識和直觀、親身的體驗，學(xué)生的記憶就牢固了。④伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球。利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生欣賞美和享受美的能力，更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。《成語擂臺賽》《有關(guān)花的詩句》，讓學(xué)生在游戲的活動中，積累不同類型的大量成語。這樣，有效地誘發(fā)了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的想象力。這時候，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦，在教師的指點下演示出來，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時反饋。記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的總理的感人場面。（師生共同欣賞音樂——《讓世界充滿愛》）《美麗的西沙群島》一課寫的是西沙群島的美麗和富饒。我們還可以給戰(zhàn)爭中的孩子們寫信，鼓勵他們勇敢地生活?？吹竭@一幕幕的慘景，此時此刻，你的心情是怎么樣的？你想說點什么？（指名回答）我們祈盼和平，可它卻像一朵嬌嫩的花，一不小心就摧毀了?！?B、師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？兩年過去了，雷利仍然痛苦地看到當(dāng)今世界這種悲劇還在上演，世界并不太平，你是從信中的哪個地方知道的？課件出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。作為兒子，失去了自己至親至愛的親人，心情會怎樣呢？（無限的悲痛和無比的思念中）你是從哪兒體會出來的？能通過你的朗讀把作者的這種真實的感受表達出來嗎？說說你的感受吧?。ㄗ杂勺x、指名讀、同學(xué)互評）師：（深情而激動）現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在父親的靈柩上回來的。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。然而，一年年，一代代，山坡上的樹林越來越少，一個雨水的季節(jié)，村莊不知被洪水卷到何方。教師可以事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《鯨》這課時，在課的開始，有一位教師首先放了一段鯨的錄像片，學(xué)生親眼目睹了龐大的鯨在海洋中遨游的情景。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。配合所學(xué)漢字，教師有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強觀察力，從而促進兒童智力的發(fā)展。（4）讀字謎猜字。我早在一年級下的時候就訓(xùn)練學(xué)生寫話。（2）相近字比較。這一點在學(xué)生自學(xué)時優(yōu)勢很大，我談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中運用的幾個例子。就漢字本身來說，由于其演變歷史的久遠和造字方法的多樣性，決定了漢字是一種較為復(fù)雜的文字，尤其對于以形象思維和直覺思維為主的小學(xué)低年級的學(xué)生來說，多音字、形近字的頻繁出現(xiàn)，為他們的識字學(xué)習(xí)帶來了很大困難。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將動畫的感性認識轉(zhuǎn)化為理性認識，通過練習(xí)、內(nèi)化形成熟練的技能。學(xué)生喜歡哪個形象就用鼠標(biāo)點擊一下，這樣與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢?、魚兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“252。有的同學(xué)一次又一次地修改自己的作文，有的同學(xué)請老師為自己的作文寫上評語，有的同學(xué)精心設(shè)計了封面，還有的同學(xué)甚至制作了光盤。課伊始，或播放引人入境的音樂，或演示絢麗多彩的畫面，能激發(fā)興趣，引起學(xué)生對表達對象的有意注意。在信息技術(shù)與語文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡單的傳授知識，而是要精心策劃在語文教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識來解決語文學(xué)習(xí)中的實際問題。經(jīng)過這樣有序的訓(xùn)練，學(xué)生的字一般都寫得較整齊規(guī)范。在教“禾”字時，運用多媒體課件，先慢速播放由谷子的根、莖、穗整體形象變成“禾”字的動畫，讓學(xué)生觀察后提問：“谷穗”變成了禾字的哪一筆？學(xué)生很容易地指出谷穗變成了“禾”字的第一筆，這樣一來，“禾”的字形被牢牢記住了，不會與形近字“木”相混淆。”“那么這個‘奇’字該怎樣寫呢？”從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。多媒體教學(xué)有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象。但是由于畫面是靜止的，刺激的強度還不能足以讓學(xué)生進入情境，不能足夠地點燃學(xué)生求知的火花。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。一、運用智能平板電腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。每一課都有一個配合字母教學(xué)的情境圖，教師可以通過情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、激情，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。如先出示黃山最具代表性的“迎客松”，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“這棵松樹長在哪兒？”“這就是迎客松最奇的地方。又如一些易寫錯字“綠”中的“氺”；“冷”中最后一點不要忘記；“聲”中的“士”是上橫長，下橫短，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對比更強烈的范例，使學(xué)生一開始學(xué)寫字就有規(guī)可循。三、充分發(fā)揮智能平板電腦的認知作用來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。創(chuàng)設(shè)激趣氛圍，誘發(fā)學(xué)生的有意注意學(xué)生的注意帶有濃厚的情感色彩?？凑咦约旱淖魑谋粍e人欣賞，看者自己的勞動成果得到別人的認可，學(xué)生心里的高興勁真是無以言表。如此，那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象，那充滿人文的內(nèi)容，學(xué)生一看，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來，此時學(xué)生已經(jīng)不需要教師過多地去組織教學(xué)，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。在教學(xué)聲母與韻母拼讀時，設(shè)計了“小猴推字母”的動畫，設(shè)計中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接影響兒童的認識能力，關(guān)系到兒童早期智力開發(fā)和一生的成長。設(shè)計了程序，計算機可以成為能反饋練習(xí)的老師。這樣的鞏固練習(xí)，擴大了識字量，又促進了自學(xué)能力的形成。（3）尋找錯別字。換之正確的字，返回原處。這樣就擴大了知識面，增長了見識。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才