【正文】 原景象。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，一位教師先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獨(dú)立思考，相互交流。例如，“撈鐵?！币徽n中，有這樣一句話：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。教學(xué)中，如果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就等于開啟了學(xué)生思維的大門。四、化“記憶”為“建構(gòu)”教材中有些課文內(nèi)容多，句子長(zhǎng)，背誦起來有困難。整個(gè)教學(xué)過程輕松愉 快，學(xué)生通過觀察課件記憶畫面，進(jìn)而背誦課文，多媒體技r 發(fā)揮很好的作用。怎樣把語文課文講活？要充分利用多媒體極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣、打動(dòng)學(xué)生的心靈。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周圍熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……一一出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞是個(gè)難點(diǎn)，“顫動(dòng)”字面上可解釋為“抖動(dòng)”，但光理解這些是不夠的。接著，多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飛過來，告訴我飛行的快樂；小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……學(xué)生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，整個(gè)難點(diǎn)的突破是在欣賞的過程中完成的。信息技術(shù)一方面指它使信息的流通和傳播更快捷，另一方面指使信息以不同的形式呈現(xiàn)出來，如對(duì)同一信息可以用多媒體來綜合展示，也就是人們常說的多媒體。這樣的教育是快樂的，求知是開心的、輕松的。小學(xué)生由于年齡的限制，他們的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)都不夠豐富，所以，對(duì)于有些課文內(nèi)容所涉及的相關(guān)背景和內(nèi)容缺乏基本的了解，這往往使學(xué)生對(duì)課文的理解出現(xiàn)障礙，而教師適時(shí)地采用多媒體對(duì)背景內(nèi)容作最直觀的演示可以達(dá)到事半功倍的效果。四、學(xué)習(xí)的興趣更發(fā)濃厚蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)情的腦力勞動(dòng)產(chǎn)生疲勞。學(xué)生讀書時(shí)情感投入，讀得很精彩。為了使學(xué)生的情感能與作者的情感共鳴，我自行制作“逶迤”的五嶺山、氣勢(shì)磅礴的烏蒙山、千里皚皚的大雪山——岷山的投影片，還畫出了細(xì)浪、泥丸與高大雄偉的五嶺山、烏蒙山、形成鮮明的對(duì)比并補(bǔ)充了五嶺山、烏蒙山、岷山的有關(guān)資料，了解到他們對(duì)五嶺山、烏蒙山的態(tài)度猶如“騰細(xì)浪”、“走泥丸”，不放在眼里，體現(xiàn)了紅軍的革命樂觀主義和英雄主義精神?？傊嗝襟w技術(shù)作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性，不僅讓學(xué)生樂學(xué)，提高教師教學(xué)水平，而且培養(yǎng)和豐富了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供快捷、形象的表達(dá)工具，可以更有效地提高學(xué)生的思維能力，使樂學(xué)落到實(shí)處。在整個(gè)長(zhǎng)征途中，紅軍功天險(xiǎn)、爬雪山、過草地、歷盡艱難困苦，詩人僅用五十六個(gè)字就對(duì)此偉大的歷史事件作了全面概括的描寫。隨即，課件中播放出《歌唱祖國(guó)》的樂曲，在雄壯旋律中學(xué)生的精神為之一振，學(xué)習(xí)的興趣馬上調(diào)動(dòng)起來了。學(xué)生對(duì)“金色大廳”的認(rèn)識(shí)，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中也加深了。所以，在小學(xué)生識(shí)字量還不多，對(duì)語文課本中一些抽象的課文內(nèi)容的理解水平還有限的情況下，要適當(dāng)補(bǔ)充視覺認(rèn)知內(nèi)容，這對(duì)小學(xué)生尤為重要。他們認(rèn)識(shí)事物的主要方式是通過直覺的視覺形象進(jìn)行的，對(duì)諸如形狀、色彩、聲音等要素很敏感，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每個(gè)孩子都著迷于“動(dòng)畫片”“漫畫書”等等。總之，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的輔助作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。如何突破難點(diǎn)呢？先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞滿池荷花?；爬榫唧w由于多媒體可以提供聲像并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。通過多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。二、模擬過程，使學(xué)生獲得“真”的感受。【關(guān)鍵詞】多媒體 語文 作用作為一名一線小學(xué)語文老師，深知多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育理念的革命，它為把整個(gè)語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。從當(dāng)場(chǎng)檢測(cè)效果來看，學(xué)生不但記得牢，而且記得快。答對(duì)了，就播放“鼓掌”的音樂；答錯(cuò)了，就提示“加油”的聲音。主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高；被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就低。有些重難點(diǎn)，采用常規(guī)教學(xué)手段往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。如何將枯燥的文字變成生動(dòng)的畫面呢？不妨運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)整個(gè)地球。同學(xué)們很快就知道了大火無情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。在教學(xué)古詩《草》中，“離”、“枯”、“榮”等幾處是文章的難點(diǎn)，“野火燒不盡”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。只憑課文里的文字是否真的能讓學(xué)生感受到祖國(guó)山河的壯麗和秀麗呢？如果只用平時(shí)講讀的方法，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，對(duì)老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。孩子們所有的知識(shí)，幾乎都是來自于老師和自己平時(shí)的生活所見。如在教學(xué)《桂林山水》中，先用課件播放桂林的山水，并加上課文的字幕和課文朗讀。在一般的小學(xué)語文教學(xué)中，課本為學(xué)生提供的只是一些文字，一個(gè)不動(dòng)的畫面，不能讓學(xué)生產(chǎn)生視覺上的碰撞，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。所以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村的語文教學(xué)中是很必要的。參考文獻(xiàn)：《現(xiàn)代教育技術(shù)》《新課程 新理念》《小學(xué)語文教學(xué)》第二篇：多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用作者：陳清清工作單位：長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)縣巷子口鎮(zhèn)中心學(xué)校聯(lián)系電話：*** 摘要：現(xiàn)如今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)之中，真正進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出廣闊、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和終身學(xué)習(xí)技能的形成產(chǎn)生了積極的意義和影響。多媒體引領(lǐng)學(xué)生在得到某中程度的進(jìn)程后，會(huì)獲得一種個(gè)人控制感，并在學(xué)習(xí)中得到滿足和樂趣！我在教《詠柳》一課時(shí),運(yùn)用多媒體技術(shù)把春天的柳樹景象展示出來，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠(yuǎn)處，有一些具有春天氣息的山、水、人，老師采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面：畫面展現(xiàn)的是什么季節(jié)？學(xué)生憑直觀回答了這個(gè)問題是“春天”。”！鮮明生動(dòng)、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動(dòng)起來了。在這一階段，“說話”教學(xué)的形式和方法直接影響整個(gè)“說話”教學(xué)的效果。如教古詩《望廬山瀑布》，教學(xué)第一句時(shí)，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容鋪好了道路，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察，熱愛自然的情感。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高口語交際能力，引導(dǎo)學(xué)生作文入門。以《雷雨》教學(xué)過程為例，體現(xiàn)多媒體技術(shù)在形、色、聲、動(dòng)等方面的優(yōu)勢(shì)。我以《詠柳》進(jìn)行論述,運(yùn)用多媒體技術(shù)把春天的柳樹景象展示出來，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。我在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，制作了多媒體課件。在教學(xué)本課時(shí)，我還利用多媒體課件向?qū)W生介紹了傣族人民過潑水節(jié)的來歷及意義，還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展延伸