【正文】 ，形成正確的用字習(xí)慣。從寫(xiě)一句話(huà)到寫(xiě)兩句話(huà)，到現(xiàn)在寫(xiě)三句以上的話(huà)或段。這種形式是學(xué)生最受歡迎的。（5）游戲鞏固識(shí)字。如果找錯(cuò)了，小蜜蜂只好又飛回到原處。 例如在教學(xué)《鯨》這課時(shí)，在課的開(kāi)始，有一位教師首先放了一段鯨的錄像片，學(xué)生親眼目睹了龐大的鯨在海洋中遨游的情景。教師可以事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料庫(kù)，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。然而，一年年，一代代，山坡上的樹(shù)林越來(lái)越少，一個(gè)雨水的季節(jié)，村莊不知被洪水卷到何方。他還說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。作為兒子，失去了自己至親至愛(ài)的親人，心情會(huì)怎樣呢？（無(wú)限的悲痛和無(wú)比的思念中）你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？能通過(guò)你的朗讀把作者的這種真實(shí)的感受表達(dá)出來(lái)嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受吧?。ㄗ杂勺x、指名讀、同學(xué)互評(píng)）師：（深情而激動(dòng)）現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了，但它是釘在父親的靈柩上回來(lái)的?！盉、師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？?jī)赡赀^(guò)去了，雷利仍然痛苦地看到當(dāng)今世界這種悲劇還在上演，世界并不太平，你是從信中的哪個(gè)地方知道的？課件出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。炮火炸殘了強(qiáng)健的身體，年輕的婦女即將被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命。 生：這是全世界孩子的呼聲。 師：是的，這是全世界人民的共同呼聲！讓我們?cè)贋槟切┦芸嗍茈y的孩子們呼喚一次吧！我們還可以給戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子們寫(xiě)信，鼓勵(lì)他們勇敢地生活。最后，老師送給大家一段音樂(lè)，讓我們一起憧憬美好的明天。 《十里長(zhǎng)街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章?！痹诮處煹膯l(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法。這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來(lái)，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。而把多媒體網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于作文教學(xué)，有助于難點(diǎn)的解決，因?yàn)槎嗝礊樘峋W(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，它通過(guò)形、聲、色的傳遞，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，引起學(xué)生的注意和興趣，是學(xué)生身臨其境，迸發(fā)出其強(qiáng)烈的寫(xiě)作熱情，全身心地投入到教學(xué)情景中去，從而輕松愉快主動(dòng)地完成寫(xiě)作任務(wù)。所以信息技術(shù)我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)一定要合理，千萬(wàn)不要運(yùn)用過(guò)度。三、多媒體網(wǎng)絡(luò)使作文教學(xué)如虎添翼 小學(xué)生作文感到困難主要原因有二：一是不知道寫(xiě)什么，既不懂得觀(guān)察生活，欠缺題材；二是不懂得怎樣寫(xiě)，缺少寫(xiě)作方法。利用多媒體課件組織教學(xué)，以特定的音響、畫(huà)面全方位地刺激學(xué)生的感觀(guān)，能有效地誘發(fā)學(xué)生的想象力因子，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來(lái)，定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)生享受成功中，增添自主探究的勁頭?！豆鹆稚剿芬徽n描寫(xiě)了桂林山水的秀麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。、課外拓展，呼喚和平。 生：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！C、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識(shí)。 師：這只是全中國(guó)孩子的呼聲嗎？（出示課件）教師有感情地介紹：當(dāng)無(wú)情的戰(zhàn)火熊熊燃起，房屋倒塌變成一片廢墟，人們背井離鄉(xiāng)，開(kāi)始了逃難的生活。（語(yǔ)調(diào)應(yīng)逐步提高，一次比一次強(qiáng)烈）師：看到大家都讀得那么動(dòng)情，我也想來(lái)讀讀這段話(huà)，好嗎？同學(xué)們可以閉上眼睛，隨著老師的朗讀再去感受一下小作者的內(nèi)心。──一個(gè)出色的人才。──一位保衛(wèi)和平的勇士?！兑粋€(gè)村莊的故事》一課雖篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)好課例。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問(wèn)題。這樣就擴(kuò)大了知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。換之正確的字，返回原處。（3）尋找錯(cuò)別字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，它直接影響兒童的認(rèn)識(shí)能力，關(guān)系到兒童早期智力開(kāi)發(fā)和一生的成長(zhǎng)。在教學(xué)聲母與韻母拼讀時(shí)，設(shè)計(jì)了“小猴推字母”的動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。如此，那么生動(dòng)的畫(huà)面、那么動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、那么可愛(ài)的形象，那充滿(mǎn)人文的內(nèi)容，學(xué)生一看，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)不需要教師過(guò)多地去組織教學(xué)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。看者自己的作文被別人欣賞，看者自己的勞動(dòng)成果得到別人的認(rèn)可，學(xué)生心里的高興勁真是無(wú)以言表。創(chuàng)設(shè)激趣氛圍，誘發(fā)學(xué)生的有意注意學(xué)生的注意帶有濃厚的情感色彩。三、充分發(fā)揮智能平板電腦的認(rèn)知作用來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。這種比傳統(tǒng)書(shū)本、小黑板字樣更清晰、對(duì)比更強(qiáng)烈的范例，使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字就有規(guī)可循。又如一些易寫(xiě)錯(cuò)字“綠”中的“氺”；“冷”中最后一點(diǎn)不要忘記；“聲”中的“士”是上橫長(zhǎng)，下橫短，閃動(dòng)筆畫(huà)或偏旁，加強(qiáng)刺激。如先出示黃山最具代表性的“迎客松”，讓學(xué)生說(shuō)出畫(huà)了什么？接著問(wèn)：“這棵松樹(shù)長(zhǎng)在哪兒？”“這就是迎客松最奇的地方。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，教師可以通過(guò)情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)話(huà)、激情，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一、 運(yùn)用智能平板電腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。下面我就英語(yǔ)課為例，與大家交流智能平板電腦在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。 利用動(dòng)畫(huà)情境，營(yíng)造愉悅氛圍教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上集科學(xué)性、人文性、趣味性于一體。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開(kāi)了一個(gè)好頭。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容從網(wǎng)上收集了很多有關(guān)“猴子觀(guān)?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“仙女彈琴”的風(fēng)景資料，配之幽雅的音樂(lè)），將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)黃山的美景有初步的感知。又如“都”、“教”、“甜”等字多筆畫(huà)的難寫(xiě)字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)，完成書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。書(shū)空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫(huà)形狀準(zhǔn)確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順?？梢?jiàn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)提供物象使觀(guān)察作用大、效果好，學(xué)生寫(xiě)作有序，有物有情，實(shí)現(xiàn)了重點(diǎn)的突破。有效利用多媒體輔助教學(xué)，能使我們的課堂達(dá)到應(yīng)有的效果。在作文