【正文】 ，形成正確的用字習慣。從寫一句話到寫兩句話，到現(xiàn)在寫三句以上的話或段。這種形式是學生最受歡迎的。（5）游戲鞏固識字。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。 例如在教學《鯨》這課時，在課的開始，有一位教師首先放了一段鯨的錄像片，學生親眼目睹了龐大的鯨在海洋中遨游的情景。教師可以事先搜集有關魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學生根據閱讀需要提取相關的資料，這樣就能為學生深入理解課文打下基礎。然而，一年年，一代代，山坡上的樹林越來越少，一個雨水的季節(jié)，村莊不知被洪水卷到何方。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。作為兒子，失去了自己至親至愛的親人，心情會怎樣呢？（無限的悲痛和無比的思念中）你是從哪兒體會出來的？能通過你的朗讀把作者的這種真實的感受表達出來嗎？說說你的感受吧?。ㄗ杂勺x、指名讀、同學互評）師：（深情而激動）現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在父親的靈柩上回來的。”B、師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？兩年過去了，雷利仍然痛苦地看到當今世界這種悲劇還在上演，世界并不太平，你是從信中的哪個地方知道的？課件出示：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。炮火炸殘了強健的身體，年輕的婦女即將被戰(zhàn)爭奪去生命。 生：這是全世界孩子的呼聲。 師：是的，這是全世界人民的共同呼聲！讓我們再為那些受苦受難的孩子們呼喚一次吧！我們還可以給戰(zhàn)爭中的孩子們寫信，鼓勵他們勇敢地生活。最后，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。 《十里長街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。”在教師的啟發(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法。這時學生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。而把多媒體網絡運用于作文教學，有助于難點的解決，因為多么為提網絡具有很強的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，它通過形、聲、色的傳遞，有效的調動了學生的各種感官，誘發(fā)學生的情感活動，引起學生的注意和興趣，是學生身臨其境，迸發(fā)出其強烈的寫作熱情，全身心地投入到教學情景中去，從而輕松愉快主動地完成寫作任務。所以信息技術我們在運用時一定要合理，千萬不要運用過度。三、多媒體網絡使作文教學如虎添翼 小學生作文感到困難主要原因有二：一是不知道寫什么，既不懂得觀察生活，欠缺題材；二是不懂得怎樣寫，缺少寫作方法。利用多媒體課件組織教學，以特定的音響、畫面全方位地刺激學生的感觀，能有效地誘發(fā)學生的想象力因子，開拓思維，培養(yǎng)學生的想象力。教師在教學中若能緊扣課文內容，充分利用多媒體輔助教學，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，教師讓學生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來，定能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，在學生享受成功中，增添自主探究的勁頭?！豆鹆稚剿芬徽n描寫了桂林山水的秀麗景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。、課外拓展，呼喚和平。 生：要和平不要戰(zhàn)爭！C、導向實踐，深化認識。 師：這只是全中國孩子的呼聲嗎？（出示課件）教師有感情地介紹：當無情的戰(zhàn)火熊熊燃起，房屋倒塌變成一片廢墟，人們背井離鄉(xiāng)，開始了逃難的生活。（語調應逐步提高，一次比一次強烈）師：看到大家都讀得那么動情，我也想來讀讀這段話，好嗎？同學們可以閉上眼睛，隨著老師的朗讀再去感受一下小作者的內心。──一個出色的人才。──一位保衛(wèi)和平的勇士?！兑粋€村莊的故事》一課雖篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學生環(huán)保意識好課例。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識?！睂W生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。在學完生字以后怎樣能讓學生輕松愉快的鞏固生字呢，這時我設計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。這樣就擴大了知識面，增長了見識。換之正確的字，返回原處。（3）尋找錯別字。這樣的鞏固練習，擴大了識字量，又促進了自學能力的形成。設計了程序，計算機可以成為能反饋練習的老師。識字是閱讀和作文的基礎，它直接影響兒童的認識能力，關系到兒童早期智力開發(fā)和一生的成長。在教學聲母與韻母拼讀時，設計了“小猴推字母”的動畫，設計中注意了推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。如此，那么生動的畫面、那么動聽的音樂、那么可愛的形象，那充滿人文的內容，學生一看，學習的興趣立刻被激發(fā)出來，此時學生已經不需要教師過多地去組織教學，只需稍稍點撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。看者自己的作文被別人欣賞，看者自己的勞動成果得到別人的認可，學生心里的高興勁真是無以言表。創(chuàng)設激趣氛圍，誘發(fā)學生的有意注意學生的注意帶有濃厚的情感色彩。三、充分發(fā)揮智能平板電腦的認知作用來解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識。這種比傳統(tǒng)書本、小黑板字樣更清晰、對比更強烈的范例，使學生一開始學寫字就有規(guī)可循。又如一些易寫錯字“綠”中的“氺”；“冷”中最后一點不要忘記；“聲”中的“士”是上橫長，下橫短，閃動筆畫或偏旁，加強刺激。如先出示黃山最具代表性的“迎客松”，讓學生說出畫了什么？接著問：“這棵松樹長在哪兒？”“這就是迎客松最奇的地方。激發(fā)學生的興趣，這正是多媒體輔助教學的優(yōu)勢之一。每一課都有一個配合字母教學的情境圖，教師可以通過情境圖，指導學生觀察、說話、激情，引出學習的內容。一、 運用智能平板電腦，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用。下面我就英語課為例，與大家交流智能平板電腦在小學英語課堂教學中的應用。 利用動畫情境，營造愉悅氛圍教材在拼音教學內容的編排上集科學性、人文性、趣味性于一體。激發(fā)了學生的興趣，就開了一個好頭。課中先播放一段視頻（課前結合課文內容從網上收集了很多有關“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“仙女彈琴”的風景資料，配之幽雅的音樂），將學生引入學習情境，讓學生對黃山的美景有初步的感知。又如“都”、“教”、“甜”等字多筆畫的難寫字，可讓學生跟著動畫，完成書寫一個個部首，再整合在一起。書空完畢，田字格中出現(xiàn)的是筆畫形狀準確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。可見，多媒體網絡提供物象使觀察作用大、效果好，學生寫作有序，有物有情，實現(xiàn)了重點的突破。有效利用多媒體輔助教學，能使我們的課堂達到應有的效果。在作文