【正文】 課件制作原則、熟練使用制作軟件，遵循以學(xué)生為主體、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育理論，智能型的人性化的多媒體課件必將成為教師教學(xué)、學(xué)生自學(xué)的最有效的好幫手。在綜合分析的基礎(chǔ)上，去尋找學(xué)習(xí)主題與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效的結(jié)合，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)，完成對(duì)多媒體課件建構(gòu)。課件制作要把握“度”。如果整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式，這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。在一些課文的實(shí)際教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w課件運(yùn)用到課堂上，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。再加上潮水來時(shí)的轟鳴聲，學(xué)生進(jìn)入了意境，心理上的或舒緩或緊張，形成了課堂情緒的起伏。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。不能只考慮知識(shí)的呈現(xiàn)和多媒體能否運(yùn)行，更要注意學(xué)生的感受。如果用了多媒體來代替黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整節(jié)課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響。那么，什么是多媒體？多媒體在教學(xué)中又有著怎樣的作用？論文就此結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和研究談一些自己的理解和認(rèn)識(shí)。“興趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。那些標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，有趣的益智游戲，能把學(xué)生帶進(jìn)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解”，也是《新課標(biāo)》的精神之一。多媒體課件有利于化抽象為直觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 我國數(shù)學(xué)家張廣厚指出：“抽象思維如果脫離直觀，一般是很有限度的，同樣，在抽象中如果看不出直觀，一般說明沒有把握住問題的實(shí)質(zhì)。借助多媒體課件就能很容易地解決這個(gè)問題，在課件演示的鐘面上分針和時(shí)針同時(shí)從12開始出發(fā)，分針走過的一圈用紅色表示，時(shí)針走過的一大格用綠色表示，通過直觀動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生很快能結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解了時(shí)分的關(guān)系。⑶借助多媒體課件多角度展示實(shí)物影像實(shí)際教學(xué)中，有許多要讓學(xué)生通過感官去觀察的物體很難以實(shí)物展示在學(xué)生面前，如各種巖石、物理器械等。三、多媒體課件的應(yīng)用現(xiàn)狀及思考多媒體課件的應(yīng)用現(xiàn)狀目前，多媒體課件主要來自三個(gè)方面，即教者個(gè)體創(chuàng)作、教參配送、網(wǎng)絡(luò)下載。彩色背景、立體文字、三維動(dòng)畫、優(yōu)美音樂、影視錄像盡可能用上。關(guān)于多媒體課件應(yīng)用的幾點(diǎn)思考更好地發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的作用應(yīng)把握以下幾個(gè)方面。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，合理選擇和使用教學(xué)媒體，適度適時(shí)地引入高質(zhì)的專業(yè)性多媒體教學(xué)課件，并使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的積極作用，才能使教學(xué)活動(dòng)真正有效、高效，才能促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動(dòng)相互作用的和諧統(tǒng)一中，獲得生動(dòng)活潑的全面的發(fā)展。學(xué)生迫切地想知道課文里介紹了哪幾種走出困境的辦法，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。三、多媒體課件的運(yùn)用可以化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)中常常因?yàn)楸硐?、?jīng)驗(yàn)不足，致使對(duì)語言文字的理解、體驗(yàn)、感悟有障礙。這樣學(xué)生對(duì)回聲理解起來就更容易了?？傊?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能給課堂增添無限的樂趣，學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)語文，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有趣，課堂教學(xué)也富有感染力。最后，學(xué)生討論收集到的地球污染現(xiàn)狀資料，教師再補(bǔ)充許多目前地球嚴(yán)重受污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生從中選擇自己最感興趣的內(nèi)容，分組討論，想想辦法，“我們應(yīng)該怎樣做”？此時(shí)，教師把學(xué)生的目光引向課外，讓學(xué)生課后自己去看有關(guān)書籍，圍繞“如何保護(hù)地球”，設(shè)計(jì)一份宣傳小報(bào)和一則公益宣傳廣告，或?qū)懽x后感和倡儀書。不需要做過多的解釋，學(xué)生一目了然，輕松地認(rèn)識(shí)了水的波紋，為突破課文難點(diǎn)部分打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。另外，在學(xué)習(xí)山的“奇、秀、險(xiǎn)”時(shí)，出示一些桂林形態(tài)各異的山，讓學(xué)生想象一下身在此山的感覺。其實(shí)，如果把這些素材做成課件，用多媒體手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，則會(huì)更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，作為多媒體課件的個(gè)體創(chuàng)作者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，提升自己的制作水平和技能。⑷盲目“克隆”，忽略教學(xué)實(shí)際。⑵追求形式，忽略實(shí)際效果。多媒體的應(yīng)用節(jié)約了授課時(shí)間，加大了練習(xí)容量，并由于其快速反應(yīng)力強(qiáng)的特點(diǎn)加強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化，真正達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。利用多媒體制作毛毛蟲轉(zhuǎn)變成蝴蝶這一過程的課件，通過快慢鏡頭、特寫等手段，從卵——蟲——結(jié)繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶逐步演示出來。如在教學(xué)“圖案的欣賞和設(shè)計(jì)”時(shí)，教者把一幅由美麗的蝴蝶平移、旋轉(zhuǎn)而構(gòu)成的圖案，借助多媒體課件，通過平移、旋轉(zhuǎn)、閃爍等多種方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，不僅使學(xué)生直觀的看到這幅美麗圖案的形成過程和感受圖案本身的美，而且感受到對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)在其中的應(yīng)用，從而產(chǎn)生自主設(shè)計(jì)圖案的欲望。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的。多媒體課件有利于情景再現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生去感悟文本 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的。學(xué)生對(duì)形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，所以教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，適時(shí)的運(yùn)用多種手段和方式來刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，不斷創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知和思考，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高教學(xué)效果，其作用是顯而易見的。綜上所述，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，喧賓奪主只能適得其反，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的魅力，教師始終是教學(xué)的靈魂，使用多媒體教學(xué)是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技繁榮到何種地步，教師的光芒在講臺(tái)上應(yīng)該永遠(yuǎn)不會(huì)被淹沒。任何教學(xué)的媒體都有其所長，亦有其所短。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師切忌機(jī)械、單純的操縱電腦，應(yīng)適當(dāng)走動(dòng)，盡量多的關(guān)注學(xué)生的感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方面與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。試想一堂優(yōu)質(zhì)課，黑板上只字全無，教師忙著操作電腦，所講語言枯燥乏味，學(xué)生只是盯著畫面看，課堂上本應(yīng)融融的氛圍蕩然無存，這還稱得上優(yōu)質(zhì)課嗎？課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得如何淋漓盡致。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體課件以其本身的直觀形象性特點(diǎn)而具備了最佳的視聽覺效果，這對(duì)于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著無可比擬的優(yōu)越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。多媒體課件在結(jié)構(gòu)上一個(gè)明顯的特點(diǎn)是它的非線性，這就要求教師在對(duì)課件的設(shè)計(jì)時(shí)要有整體的意識(shí)，既要考慮到文字、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音的協(xié)調(diào)，不同界面和模塊的統(tǒng)一，還要保證在非線性的結(jié)構(gòu)中總體的協(xié)調(diào)與完整。正如美國著名教育心理學(xué)家羅伯特所指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是“一種旨在影響學(xué)習(xí)者心理過程的外部刺激”，“教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程相吻合”。在不斷發(fā)展的過程中，很多教師往往有這樣的困惑，運(yùn)用了多媒體課件之后的教學(xué)效果提升了多少？學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的感知度有多高？對(duì)不同水平的學(xué)生是否應(yīng)該采用不同的教學(xué)課件？對(duì)全體學(xué)生的錯(cuò)誤知識(shí)的整體分布又是怎樣的情況？以上這些問題是否可以通過課件本身反映出來？多媒體課件應(yīng)該傾向于能夠直接的反映出這些問題，這就是課件的智能化發(fā)展的方向。教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求的需要，就成了一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。關(guān)鍵詞：多媒體 課件教學(xué)一、研究目的多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來新的理念的同時(shí)，也暴露了相當(dāng)大的弊端。我想，現(xiàn)在這個(gè)要求似乎太高，但是，只要我們大家都應(yīng)用起來，時(shí)間長了，積累多了，每一堂課都用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，也是很快就會(huì)實(shí)現(xiàn)的。引出錢的用途，然后，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時(shí)候用過錢。多媒體輔助教學(xué)不