【正文】 質(zhì)、精髓，努力克服它的缺點與不足，真正科學地把多媒體技術(shù)與我們的高中語文教學整合起來，加快實現(xiàn)我們的高中語文教學的現(xiàn)代化第五篇：多媒體技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用與反思多媒體技術(shù)在高中語文教學中的應(yīng)用與反思內(nèi)蒙古通遼市科左中旗?？狄恢?王梅弘【摘要】在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)迅速地滲透到了教育領(lǐng)域，它為語文教學提供了廣闊的天地，融入語文教學已成為一種必然的發(fā)展趨勢。一、多媒體在高中語文課堂教學中的積極作用多媒體技術(shù)，通俗地說，就是把語言、音樂、文字、圖象、動畫等各種信息融合在一起表達的技術(shù)。例如學習《荷塘月色》一課，運用多媒體技術(shù)，集文字、圖形、聲音、色彩于一體。提高了課堂教學的效率傳統(tǒng)的語文課堂是師生的對話，無論教師怎么滔滔不絕地講授，還是學生多么踴躍地參與，都會不同程度制約教學效率的提高。對于教學過程中那些抽象復雜，學生難以理解的問題，用多媒體來解決，也能達到事半功倍的效果。因此，語文課堂的一項重要任務(wù)，就是要讓學生在審美中獲得情趣，獲得知識，在美的熏陶中提高駕馭語言能力?！碑斍?，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育，也已成為一種新的教育理念、新的教育熱點。正是由于信息技術(shù)與高中語文教學的有機整合，使學生主體地位得以真正的體現(xiàn)，學習的自主性與能動性得到相應(yīng)的發(fā)揮，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。第三，就教學而言，文本應(yīng)為本，任何工具只是媒介。學生過分關(guān)注課件音像等媒介，而脫離了語文的本質(zhì)。因此在教學實踐中，我們應(yīng)該多學習，多思考，多探究，最大程度讓多媒體為語文教學服務(wù)，積極推進多媒體技術(shù)與語文課程教學的有機整合，切實有效地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，還要特別處理好以下三種關(guān)系：傳統(tǒng)教學是以教學語言、黑板板書和圖文教材為媒體，具有受限小、靈活性高、又能充分發(fā)揮教師基本功的優(yōu)點；而多媒體教學以多媒體電腦為工具，具有形象直觀、信息容量大、開放性大等優(yōu)勢。若在高中語文課堂教學中，大量運用音像資料，過分追求視聽刺激，過多擠占學生實踐時間，這種做法只能是本末倒置，沖淡教學主題，最終削弱了學生駕馭語言文字的綜合能力。因此，我們要合理恰當?shù)剡\用多媒體，以教學效果為準繩，以教學需要為出發(fā)點，努力尋求多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學的最佳結(jié)合點，真正發(fā)揮多媒體的現(xiàn)代性與優(yōu)越性，從而使傳統(tǒng)教學達到最優(yōu)化、最佳化。多媒體教學是主要是通過音像、色彩、動畫等媒介刺激學生的多種感官，調(diào)動學生的學習欲望，使其注意力更集中、穩(wěn)定，思維更廣闊、活躍，從而達到預期的教學目的。三、多媒體技術(shù)與高中語文課堂教學的有機整合當然，任何新生事物都會有長短利弊，多媒體技術(shù)也不例外。多媒體課件“統(tǒng)治”課堂，冰冷“人機交往”取代人性化的師生對話，嚴重妨礙了師生課堂情感的互動。有些教師盲目使用、過分依賴多媒體課件，有些教師完全或部分排斥多媒體技術(shù)。學生在竭盡全力制作課件的過程中，自然發(fā)展了智力，提高了素質(zhì)。如果像傳統(tǒng)教學中那樣滔滔不絕地講解，學生對學習內(nèi)容的理解掌握反而比多媒體教學要低效得多，多媒體教學效果，由此可見一斑。它不僅培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力，而且應(yīng)該注重熏陶學生情操，培養(yǎng)其人格素質(zhì)與個性健康。將這些資料和網(wǎng)上的地址與目錄印發(fā)給學生。如此典型生動的畫面、悅耳動聽的音樂，不僅增加了教學的魅力，而且大大地激發(fā)了學生學習的情趣，喚起了學生的有意注意，培養(yǎng)了學生良好的學習心態(tài)。它把無聲的文本內(nèi)容變成有聲有色的動感畫面，吸引著學生進入課堂學習情境中，使學生對課文產(chǎn)生了極大的興趣，自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；語文教學；應(yīng)用；誤區(qū)；整合 【正文】現(xiàn)行的《普通高中語文課程標準》提出了要“建立互補互動的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學生能夠開闊視野，提高學習效率，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進一步提高學生的語文素養(yǎng)。認為應(yīng)用媒體技術(shù)就是以機器代替教師，盲目追求教學媒體高檔次，以為教學媒體的現(xiàn)代化就是教學的現(xiàn)代化。；在運用多媒體輔助教學手段的課堂中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導作用。這就為教學過程的優(yōu)化提供了物質(zhì)上的支持。這就要求教師引進信息化教育教學機制，通過多媒體教學，積極引導學生利用課程資源來充實自己、培養(yǎng)學生自學的興趣。野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學）☆《淺談多媒體教學的功效與缺點》作者：王玉平（河北遷安二、網(wǎng)絡(luò)的負面影響較為嚴重，不利于學生的身心健康發(fā)展。記憶是一種復雜的認識過程，它包括識記、保持、再識與回憶。一、有利于激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。參考文獻：1．劉 婷、陽德華《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中小學教師校本培訓模式的構(gòu)建》，《教書育人》2009年第4期；2．彭紅梅《淺談多媒體與語文教學的最優(yōu)整合》，《江西教育》2009年第6期；《淺談運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學》，《新課程(教研版)》 2009年第7期 ；《信息技術(shù)環(huán)境下中小學教師教學設(shè)計能力發(fā)展研究》，《當代教育科學》2009年第18期；5.《現(xiàn)代教育理論》，扈中平主編第三篇：論文——多媒體在教學中的應(yīng)用教育科學學院 106班 曾建嫻淺談多媒體在教學中的應(yīng)用——以小學語文的教學為例曾建嫻教育科學學院106班摘要：現(xiàn)代科學的日新月異，要求學生學習的知識越來越多。所以，此處的雪緊風大，實是作者巧妙的安排。四、注重多媒體，但更要注重閱讀的個性。所以，在鑒賞詩歌的活動中，我們要盡量發(fā)揮多媒體的圖像、畫面輔助作用。這樣不但使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學生對作家、作品、詩歌的風格也有了一個初步的了解。同學們，你們知道嗎，在宋詞中還有一種風格，那就是豪放派，豪放派詞如大江奔涌，滔滔不絕；如金戈鐵馬，錚錚有聲。二、多媒體在古詩文教學中的優(yōu)點，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可起到較好的鋪墊、造勢、渲染或引領(lǐng)作用。電教媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，可起到較好的鋪墊、造勢、渲染或引領(lǐng)作用，可以有效地拓展古詩文閱讀的內(nèi)涵和外延，提高語文課堂教學的效率，所以多媒體它在語文課堂教學中是一種非常好的輔助性手段。此時,教師要努力開發(fā)教學資源:能夠體現(xiàn)詩歌意象具有象征意義和多義性的意象還有哪些?哪些更為典型?教師可搜集一組詠柳、詠梅、詠月的詩句制成課件,讓學生進一步理解古典詩歌中傳統(tǒng)意象的豐富內(nèi)涵,從而有效訓練學生的鑒賞詩歌意象的能力。如教讀汪曾祺的《胡同文化》,可選取一組北京胡同的圖片,配以京腔京味濃郁的歌曲《北京的胡同》導入新課,為閱讀教學營造一種京味十足而略帶感傷懷舊情緒的文化氛圍,從而為體會作者情感和語言風格奠定基礎(chǔ),利用課件巧妙地達到教學目標。21世紀,信息技術(shù)在各領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志?！闭Z文課程要加強綜合性,打破學科界限,學科間融會貫通,以達到培養(yǎng)綜合型人才的目的。一、用課件提供資料,幫助學生理解課文語文閱讀教學要知人論世,要聯(lián)系作者和作品時代背景來理解作品的思想內(nèi)容和作者的思想情感。五、用課件整合課內(nèi)外知識,提升知識遷移能力如教讀林庚的《說“木葉”》,教師必須明白:“木葉”只是能體現(xiàn)“詩歌的語言具有暗示性”的一個例子,如果僅僅停留在為說“木葉”而說“木葉”,為教課文而教課文,必然上不出一堂好課。第二篇：高中語文教學論文：多媒體在《唐詩宋詞》教學中的應(yīng)用巧用電教媒體技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學萍鄉(xiāng)湘東中學 劉琳內(nèi)容