淺談多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用(文件)
【正文】 教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。三、語文課件使用的注意事項(xiàng)多媒體對(duì)語文教學(xué)是把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)氖褂媚軆?yōu)化教學(xué)，但如果使用不當(dāng)，則可能對(duì)語文教學(xué)造成損害，甚至成為語文教學(xué)的一個(gè)陷阱。2多媒體對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的遮蔽多媒體教學(xué)最大問題，是用多媒體取代語言本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，比如教師用圖片來替代語言文字，學(xué)生的想象力可能是豐富了，但學(xué)生對(duì)語言的體會(huì)能力、想象能力可能反而減弱了。第三，有些課件本身還有可能對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)帶來一些消極影響。語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，揭示教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)；有利于融興趣、知識(shí)、能力為一體，使枯燥的課堂生動(dòng)化，抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化；有利于促進(jìn)教學(xué)形式豐富多彩，教學(xué)過程優(yōu)化組合，教學(xué)質(zhì)量普遍提升。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。多媒體課件憑借其形象性、趣味性、新穎性，給語文教學(xué)注入了新的活力。多媒體課件的圖像顯示模擬逼真，使教學(xué)內(nèi)容形聲化，表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官刺激綜合化，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體課件可以把一些散于各節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，系統(tǒng)化的展示示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)充信息的傳遞量。象思維向抽象思維的發(fā)展。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。課上展示課件，學(xué)生興趣很高，積極參與，順著幻燈片的順序，寫的條理清楚，詳略得當(dāng)，言之有物、言之有情。黑格爾說：“美只能在形象中出現(xiàn)”。講《春》這篇課文時(shí)，我首先應(yīng)用多媒體課件的配樂朗誦，讓學(xué)生在悅耳動(dòng)聽的情境下去想象朱自清筆下的春天的景象，給學(xué)生充分想象的空間。小說、戲劇類課文，教師盡管使盡混身解數(shù)，也難以完全將情感表達(dá)出來。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，六、利用多媒體強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。體會(huì)了作者所要表達(dá)的生活中的甜酸苦辣。參考文獻(xiàn)：《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》 首都師范大學(xué)出版社《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》 李永前《多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)》 李國(guó)強(qiáng)《淺談?wù)n堂教學(xué)課件制作原則》 趙建志 周春雷《關(guān)于中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考》 鄧立言?？傊?，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，運(yùn)用多媒體課件輔助語文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。應(yīng)用多媒體課件是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。但聲圖并茂的多媒體課件的應(yīng)用，卻可以能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生從屏幕上看到朱自清的描寫：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動(dòng)；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競(jìng)相開放；連綿的細(xì)雨滋潤(rùn)著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味春的的美麗內(nèi)涵，書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面。受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。學(xué)生作文優(yōu)良率顯著提高。在進(jìn)行說話訓(xùn)練和作文訓(xùn)練時(shí)，也可以應(yīng)用多媒體課件啟發(fā)學(xué)生的想象力。多媒體課件應(yīng)用就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。最后綜合全文，展示段落分析，文章中心，及作者思路。如：講《出師表》一文，我運(yùn)用課件，首先展示了諸葛亮畫像及名言：鞠躬盡瘁，死而后己；杜甫的詩句：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿巾。人物形象的分析，需要通過他們的一言一行，剖析他們的性格特點(diǎn)，挖掘他們所具有的品質(zhì)和精神。二、多媒體課件可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量。語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件的配樂朗誦，彩色動(dòng)畫以及提供的相關(guān)背景資料、影像圖片、視頻錄像等，能夠創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。多媒體課件以其科學(xué)性、形象性、直觀性、趣味性、新穎性的特點(diǎn)，給語文教學(xué)注入新的活力和生機(jī)，給語文教學(xué)也帶來了一場(chǎng)革命。總之，多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們不僅應(yīng)該在制作時(shí)遵循一定的原則，而且在使用時(shí)應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。另外，我還想說，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)，但并不是使用得越多越好，這是因?yàn)椋旱谝唬谱鞫嗝襟w課件是一項(xiàng)很花時(shí)間，很費(fèi)精力的事情，這勢(shì)必會(huì)影響我們?nèi)ャ@研教材和教法。然而，在新課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用課件就不足以體現(xiàn)出新來，課題用課件播放，重要知識(shí)點(diǎn)和其他重要信息用課件播放，教學(xué)過程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題也在課件中顯示。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。要不然，我們以學(xué)生為主體的教學(xué)，就有可能變成以課件為主體的教學(xué)，在課堂上，出現(xiàn)老師和學(xué)生都圍著課件轉(zhuǎn)的局面。這一點(diǎn)，單從理論上來講，我們的語文老師都明白，然而，實(shí)際一操作起來，我們就忘了這一點(diǎn)了。課堂教學(xué)容量大，但學(xué)生卻能在娛樂、合作、競(jìng)爭(zhēng)中愉快的接受知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。因此，課堂教學(xué)而言，教學(xué)容量應(yīng)適度。真正做到了形式為內(nèi)容服務(wù)
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