【正文】 的生活狀況一一呈現(xiàn)在學生的面前，學生讓山溝里的孩子生活學習情景所震撼，個個低下了頭，隨后他們展開自己的想象，暢所欲言的講述著孩子們通過刻苦學習找到金鑰匙后要做的事情：修路、辦學校、辦工廠、建養(yǎng)老院?? 多媒體課件展示了豐富多彩的信息，讓學生的思維得到了拓展，他們的認知體驗十分獨特，感受各不相同，呈現(xiàn)多元化，體現(xiàn)了語文教育的多維發(fā)展傾向。在《別董大》古詩教學中，教師在總結全詩后出示了一道小練筆：講《別董大》這首詩編成一個小故事?？傊S著2011版《語文課程標準》的頒布，教師不能為了表現(xiàn)多媒體課件而濫用多媒體課件，也不能為盲目地追求藝術美感而是用多媒體課件，教師只有遵循教育原則，精心安排多媒體課件課件使用時機，注意使用策略，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢，優(yōu)化語文教學，才能使語文教學質量得到提高。多媒體使用不當，也會使教學事倍功半。究其原因：一是教材更新較快，教學內容變化大，課件中的素材和學生學習的內容不吻合；二是制作者和執(zhí)教者的設計意圖出入較大，缺少個性特點；三是課件中無關教學的干擾因素較多，不便于操作。好的做法提升為經驗加以推廣時，教師又會產生新的想法和更為有效的做法，這也是教師認為市場上的課件可用的東西少的原因之一。二是注重內容的豐富，忽視目標的達成。如一位教師在教學《悲壯的一幕》時，用了影片《泰坦尼克號》的主題曲，結果造成學生情感的遷移。三、開發(fā)和運用多媒體課件的操作策略。筆者認為科學、合理地開發(fā)和運用多媒體課件，應努力做到以下幾點：選擇合適的平臺，注重高效、快捷。.每一種平臺都有其各自的特點和功能。由于它制作耗時少，能集音頻、視頻、動畫、文字為一體，基本滿足教師教學的需要，所以受到教師的歡迎。教師應根據(jù)自己的喜好和教學的需要，多項整合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，巧妙地利用現(xiàn)有素材，在縮短制作時間的同時，讓課件的功能更強大。用此課件教學，和傳統(tǒng)的方法相比，它不僅調動了學生的情感，豐富認知，而且還提高了課堂教學效率。教學思想不更新，制作出來的課件可能會將“人灌”變成“機灌”，甚至扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力。所以我們制作課件首先要鉆研教材和大綱，明確設計意圖，按需定制，按需取材，著眼點不要放在設計的美觀上，而是課件本身的內涵上，讓教學課件真正起到畫龍點睛的功效。制作課件還應遵循啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進原則以及語文教學中形成的教學原則，如聽說讀寫相結合的原則，感悟、理解、運用相結合的原則等。如蘇教版語文第三冊《識字7》的教學，我們創(chuàng)設了一個到公園識字的情景，根據(jù)象形字和會意字的構字特點，用Authorware平臺，制作了圖畫和文字相結合的動態(tài)畫面，將抽象的事物，直觀形象地展示出來，幫助學生記“亭、停、聞、鳴、耳”等字的字形，正確區(qū)分“亭和?！保岸吐劇?，“鳥和鳴”的意思和用法，同時讓學生看圖，聽配樂朗讀，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，在具體的語言環(huán)境中，學會運用所學的詞語。我們在教學游記、散文一類的文章時，可以向學生展示和課文有關的風景圖片和相關的影視，如東方明珠，梅花山，九寨溝，黃山奇松、霧凇等，還可以配上聲情并茂的朗讀和音樂，渲染氣氛，激發(fā)情感。如蘇教版第一冊《識字3》的教學，公園里，小朋友在游樂場中盡情玩耍，讓學生在愉悅的氛圍中獲取新知。新一輪課改的關鍵是從“以教為中心”轉向“以學為中心”，更多地關注學習方式的變革。制作課件，要力求高效、快捷，實用，要盡可能發(fā)揮已有素材的作用，如網(wǎng)絡資源，“蘇富特素材庫”，市電教館的視頻資料等，可以下載、截取、也可以對已有的課件和新購買的課件進行二次開發(fā)。我們還可以向兄弟學校和相關部門借有關的素材，實現(xiàn)資源共享，同時提高課件制作的效率和針對性，以及使用的實效性。在內容的整合上，教師可以開發(fā)專題學科網(wǎng)站，如“中華名勝博覽”網(wǎng)站，整合了課文中涉及的旅游景點素材，如廬山、黃山、莫高窟、桂林等。仿真的教學，有助于激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生豐富的想象力。我們也可以將學生參觀、游覽的照片掃描到課件中，讓學生做導游，介紹自己的所見、所聞、所思，使自己的情感和作者的情感產生共鳴，在相互交流中，遷移和運用所學的知識，提高口頭表達能力。調動情感，注重整體效果。每一課教學都有其重點和難點內容，教師對重難點的講解要花許多時間。作為課堂上呈現(xiàn)知識的信息工具，要幫助學生完成對新知識意義建構的目的，遵循教學規(guī)律和學生的認知特點非常重要，因為教學對象、教學內容的不同，教學的方法也應該有差異。如蘇教版語文第三冊《識字5》一課的教學，教師創(chuàng)設了報名參加奧運會比賽的虛擬環(huán)境，根據(jù)學生的發(fā)言，教師調用相應的資料，在“參賽活動”中，理解鐵餅、標槍、鉛球等比賽規(guī)則和運動器械的用途。多媒體技術再先進，還要靠人來運用。由于去過草原的學生并不多，我們可以從網(wǎng)上下載有關草原的風景和牧民生活的圖片，讓學生對草原有一個直觀的印象，可以結合課文內容插入有關牧民放牧的錄像，幫助學生理解“一群群羊兒涌出圈門，歡快地奔向遠方……”等詞句，還可以插入歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學生在悠揚的樂曲中，感受牧羊人的快樂和理解“遠處回蕩著牧羊人的歌聲”的含義。但在Authorware中把圖形放大，邊緣會出現(xiàn)鋸齒，而Flash卻不會。Powerpoint是幻燈演示文稿軟件，易學易用?！敝谱髡n件首先要選好平臺。它能創(chuàng)設自主、和諧、生動、活潑的教學環(huán)境，能為學習者提供豐富的學習資源，能及時反饋學習信息，能優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法。目前，有些教學競賽，要求教師盡可使運用計算機多媒體輔助教學，實際上并沒有強求一定要用多媒體進行教學。三是注重情境創(chuàng)設，忽視情感體驗。二、教師開發(fā)課件存在哪些問題？目前，部分教師在運用多媒體進行教學時，存在著“四重”、“四輕”的現(xiàn)象：一是注重課件的新穎、趣味，輕視教學的實際效果。教育理念的更新，總是先于教學行為的變化。一、教師是否需要自行開發(fā)課件？教師是否需要自制課件？這是近年來教育界爭論的焦點之一。其信息傳遞時效快，交互性和共享性強，信息保存的格式和操作的范圍自由度大等優(yōu)勢，被越來越多的教師所認可。這時老師出示了“北風呼