【正文】 的生活狀況一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生讓山溝里的孩子生活學(xué)習(xí)情景所震撼，個(gè)個(gè)低下了頭，隨后他們展開(kāi)自己的想象，暢所欲言的講述著孩子們通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)找到金鑰匙后要做的事情：修路、辦學(xué)校、辦工廠、建養(yǎng)老院?? 多媒體課件展示了豐富多彩的信息，讓學(xué)生的思維得到了拓展，他們的認(rèn)知體驗(yàn)十分獨(dú)特，感受各不相同，呈現(xiàn)多元化，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的多維發(fā)展傾向。在《別董大》古詩(shī)教學(xué)中，教師在總結(jié)全詩(shī)后出示了一道小練筆：講《別董大》這首詩(shī)編成一個(gè)小故事?？傊?，隨著2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，教師不能為了表現(xiàn)多媒體課件而濫用多媒體課件，也不能為盲目地追求藝術(shù)美感而是用多媒體課件，教師只有遵循教育原則，精心安排多媒體課件課件使用時(shí)機(jī)，注意使用策略，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，才能使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提高。多媒體使用不當(dāng)，也會(huì)使教學(xué)事倍功半。究其原因：一是教材更新較快，教學(xué)內(nèi)容變化大，課件中的素材和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不吻合；二是制作者和執(zhí)教者的設(shè)計(jì)意圖出入較大，缺少個(gè)性特點(diǎn)；三是課件中無(wú)關(guān)教學(xué)的干擾因素較多，不便于操作。好的做法提升為經(jīng)驗(yàn)加以推廣時(shí)，教師又會(huì)產(chǎn)生新的想法和更為有效的做法，這也是教師認(rèn)為市場(chǎng)上的課件可用的東西少的原因之一。二是注重內(nèi)容的豐富，忽視目標(biāo)的達(dá)成。如一位教師在教學(xué)《悲壯的一幕》時(shí)，用了影片《泰坦尼克號(hào)》的主題曲，結(jié)果造成學(xué)生情感的遷移。三、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用多媒體課件的操作策略。筆者認(rèn)為科學(xué)、合理地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用多媒體課件，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：選擇合適的平臺(tái)，注重高效、快捷。.每一種平臺(tái)都有其各自的特點(diǎn)和功能。由于它制作耗時(shí)少，能集音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、文字為一體，基本滿足教師教學(xué)的需要，所以受到教師的歡迎。教師應(yīng)根據(jù)自己的喜好和教學(xué)的需要，多項(xiàng)整合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，巧妙地利用現(xiàn)有素材，在縮短制作時(shí)間的同時(shí)，讓課件的功能更強(qiáng)大。用此課件教學(xué)，和傳統(tǒng)的方法相比，它不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，豐富認(rèn)知，而且還提高了課堂教學(xué)效率。教學(xué)思想不更新，制作出來(lái)的課件可能會(huì)將“人灌”變成“機(jī)灌”，甚至扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。所以我們制作課件首先要鉆研教材和大綱，明確設(shè)計(jì)意圖，按需定制，按需取材，著眼點(diǎn)不要放在設(shè)計(jì)的美觀上，而是課件本身的內(nèi)涵上，讓教學(xué)課件真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。制作課件還應(yīng)遵循啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則以及語(yǔ)文教學(xué)中形成的教學(xué)原則，如聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合的原則，感悟、理解、運(yùn)用相結(jié)合的原則等。如蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字7》的教學(xué)，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)到公園識(shí)字的情景，根據(jù)象形字和會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，用Authorware平臺(tái)，制作了圖畫(huà)和文字相結(jié)合的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，將抽象的事物，直觀形象地展示出來(lái)，幫助學(xué)生記“亭、停、聞、鳴、耳”等字的字形，正確區(qū)分“亭和停”，“耳和聞”，“鳥(niǎo)和鳴”的意思和用法，同時(shí)讓學(xué)生看圖，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)。我們?cè)诮虒W(xué)游記、散文一類的文章時(shí)，可以向?qū)W生展示和課文有關(guān)的風(fēng)景圖片和相關(guān)的影視，如東方明珠，梅花山，九寨溝，黃山奇松、霧凇等，還可以配上聲情并茂的朗讀和音樂(lè)，渲染氣氛，激發(fā)情感。如蘇教版第一冊(cè)《識(shí)字3》的教學(xué)，公園里，小朋友在游樂(lè)場(chǎng)中盡情玩耍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取新知。新一輪課改的關(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)方式的變革。制作課件，要力求高效、快捷，實(shí)用，要盡可能發(fā)揮已有素材的作用，如網(wǎng)絡(luò)資源，“蘇富特素材庫(kù)”，市電教館的視頻資料等，可以下載、截取、也可以對(duì)已有的課件和新購(gòu)買的課件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。我們還可以向兄弟學(xué)校和相關(guān)部門借有關(guān)的素材，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)提高課件制作的效率和針對(duì)性，以及使用的實(shí)效性。在內(nèi)容的整合上，教師可以開(kāi)發(fā)專題學(xué)科網(wǎng)站，如“中華名勝博覽”網(wǎng)站，整合了課文中涉及的旅游景點(diǎn)素材，如廬山、黃山、莫高窟、桂林等。仿真的教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。我們也可以將學(xué)生參觀、游覽的照片掃描到課件中，讓學(xué)生做導(dǎo)游，介紹自己的所見(jiàn)、所聞、所思，使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，在相互交流中，遷移和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高口頭表達(dá)能力。調(diào)動(dòng)情感，注重整體效果。每一課教學(xué)都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師對(duì)重難點(diǎn)的講解要花許多時(shí)間。作為課堂上呈現(xiàn)知識(shí)的信息工具，要幫助學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)意義建構(gòu)的目的，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)非常重要，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)的方法也應(yīng)該有差異。如蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字5》一課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了報(bào)名參加奧運(yùn)會(huì)比賽的虛擬環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師調(diào)用相應(yīng)的資料，在“參賽活動(dòng)”中，理解鐵餅、標(biāo)槍、鉛球等比賽規(guī)則和運(yùn)動(dòng)器械的用途。多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還要靠人來(lái)運(yùn)用。由于去過(guò)草原的學(xué)生并不多，我們可以從網(wǎng)上下載有關(guān)草原的風(fēng)景和牧民生活的圖片，讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)直觀的印象，可以結(jié)合課文內(nèi)容插入有關(guān)牧民放牧的錄像，幫助學(xué)生理解“一群群羊兒涌出圈門，歡快地奔向遠(yuǎn)方……”等詞句，還可以插入歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，感受牧羊人的快樂(lè)和理解“遠(yuǎn)處回蕩著牧羊人的歌聲”的含義。但在Authorware中把圖形放大，邊緣會(huì)出現(xiàn)鋸齒，而Flash卻不會(huì)。Powerpoint是幻燈演示文稿軟件，易學(xué)易用?！敝谱髡n件首先要選好平臺(tái)。它能創(chuàng)設(shè)自主、和諧、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境，能為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息，能優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。目前，有些教學(xué)競(jìng)賽，要求教師盡可使運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，實(shí)際上并沒(méi)有強(qiáng)求一定要用多媒體進(jìn)行教學(xué)。三是注重情境創(chuàng)設(shè)，忽視情感體驗(yàn)。二、教師開(kāi)發(fā)課件存在哪些問(wèn)題？目前，部分教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，存在著“四重”、“四輕”的現(xiàn)象：一是注重課件的新穎、趣味，輕視教學(xué)的實(shí)際效果。教育理念的更新，總是先于教學(xué)行為的變化。一、教師是否需要自行開(kāi)發(fā)課件？教師是否需要自制課件？這是近年來(lái)教育界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一。其信息傳遞時(shí)效快，交互性和共享性強(qiáng)，信息保存的格式和操作的范圍自由度大等優(yōu)勢(shì)，被越來(lái)越多的教師所認(rèn)可。這時(shí)老師出示了“北風(fēng)呼