【正文】 自己的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與完成的，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個學(xué)科內(nèi)在知識體系，能夠使學(xué)生開闊了眼界，擴(kuò)大了知識面。實踐證明，在語文課堂教學(xué)中合理運用多媒體，不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，也能有效地提高課堂教學(xué)效率。而多媒體聲像兼?zhèn)?，能將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂美、藝術(shù)美充分表現(xiàn)出來，可以調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，激發(fā)學(xué)生的積極心理因素，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。而運用多媒體輔助教學(xué)，就比較容易將抽象的知識通過聲音、圖畫的方式展現(xiàn)出來，并超越時間以及空間的局限，創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情景，化無聲為有聲，化枯燥為生動，引起學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見、生動活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！币虼嗽谡Z文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。如在學(xué)習(xí)《槐鄉(xiāng)五月》一課時，我先用多媒體課件顯示全屏幕的配樂朗讀錄像，朗讀感情激越，音樂優(yōu)美動聽，畫面精美絕倫，給人身臨其境的感受，槐鄉(xiāng)孩子那勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的形象撲面而來，一下子就抓住了學(xué)生的心。創(chuàng)新能力黃沙如海，找不到絕對相似的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見完全雷同的一雙葉片。如教學(xué)《狼和小羊》一課的最后一部分時，我借助多媒體，將一幅狼向小羊撲去的畫面展示于學(xué)生面前，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多向思維，尋求不同的故事結(jié)尾。課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進(jìn)行。化難為易，突破重點。借助多媒體技術(shù)，先配樂朗誦，然后展示一組有關(guān)圖片，創(chuàng)造一些相關(guān)的情景，古詩所描繪出的情景，已用不著我再怎樣解釋，學(xué)生自然而然地就理解了。教育學(xué)的研究表明，小學(xué)生以具體形象化的思維為主，然而有些課文涉及的知識是比較專業(yè)、復(fù)雜，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平理解是較為困難的，即使反復(fù)讀也難以領(lǐng)會、感悟其中的知識意境。在教學(xué)《詹天佑》一文時，學(xué)生對“設(shè)計人字形鐵路”極其陌生，所以對“這樣一來，火車上山就容易多了”這一難點百思不得其解。這時再來朗讀，學(xué)生就會豁然領(lǐng)悟，從讀中感悟到人字形鐵路的巧妙之處。作文教學(xué)的著力點在于幫助學(xué)生解決寫什么和怎樣寫的問題。在學(xué)生知道寫什么和寫的具體要求后，我又幫助解決怎樣寫的問題。運用多媒體教學(xué)，學(xué)生視聽結(jié)合，注意力集中，能夠獲得更多的感性材料，豐富寫作素材，提高寫作技巧。在作文講評課上，運用多媒體，可將學(xué)生的優(yōu)秀作文或好的片段在實物展臺上投影出來，供全班同學(xué)欣賞借鑒。這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在評改作文過程中嘗到了甜頭，產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，學(xué)生就愿去鉆研，這樣寫出來的文章才會“活”。然而，多媒體教學(xué)只能作為實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種輔助手段，它不能代替或包辦一切語文活動。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，并配以不同鈴聲響應(yīng)，由軟件來判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表揚鼓勵或重復(fù)練習(xí)等。如果喧賓奪主，把課堂變成毫無生機(jī)的“人機(jī)對話”，或為追求時尚，借此來嘩眾取寵，裝點門面，或以此來掩飾自己基本功的不足等，將會使現(xiàn)代化的教學(xué)手段失去其積極的意義。二、促進(jìn)了語文教師專業(yè)成長隨著多媒體技術(shù)在語文課堂的廣泛運用，教師固有的教育觀念和教學(xué)方法已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育，在教學(xué)中遇到這樣或那樣的困惑亟待交流和解決。三、開闊視野、提高效率根據(jù)語文學(xué)科含量大的特點，利用多媒體教學(xué)輔助手段，可以收到事半功倍的效果。如我在教《生活中處處有語文》時就收到了奇效，感觸頗深。這是食堂內(nèi)的告示牌。例如：“衣拉客”這是一家服裝店的店名，這不就運用了語文中漢字的諧音嗎？“衣拉客”——“伊拉克”。例如：“謀道賓館”內(nèi)就有本地著名的“天下第一杉”的簡介，還有“魚木寨”的概括介紹，還有本地著名民歌的介紹——龍船調(diào)。當(dāng)我把三幅圖片與作文放到“班班通”屏幕上講解時，同學(xué)們頓時豁然開朗：原來作文素材就在我們身邊。以上這些，都是班班通以前所望成莫及的。總之，在語文教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，既要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，又要遵循語文課的特點。但需要注意的是，多媒體輔助教學(xué)要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容而定，并不是所有的語文課都要采用多媒體輔助教學(xué)，更不是在每節(jié)課語文課中多多地使用多媒體。為此，教師要制作符合本班學(xué)生實際情況的課件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得最大程度的幫助。教師要充分利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高其語文應(yīng)用能力。三、運用多媒體課件改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)多媒體在課堂教學(xué)中的運用使學(xué)生通過多種感官獲得了豐富的信息量，有效地改善了課堂結(jié)構(gòu)，加大了教學(xué)容量，獲取了更多的知識。隨著多媒體課件走進(jìn)課堂，這個問題得到了很好的解決。要發(fā)揮多媒體課件能將文字、圖片、動畫、聲音、視頻等直觀信息同步進(jìn)行的優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，使學(xué)生很快地進(jìn)入教學(xué)情境，把握文本的重點和難點，有效地完成教學(xué)任務(wù)。合理地運用多媒體對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有極大的推進(jìn)作用?？傊?，要想讓多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到有效應(yīng)用，教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)和語文課程的整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生的課堂教學(xué)實際，嚴(yán)格遵循實用性原則、恰當(dāng)性原則、綜合性原則、輔助性原則和啟發(fā)性原則，通過多媒體課件活躍課堂，擴(kuò)大課堂容量，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。教師只能把多媒體課件放在輔助的地位，決不能因為多媒體的使用而忽略了課文本身的閱讀。因此，很多在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中需要學(xué)生在課下完成的語文作業(yè)，可以在課上通過多媒體課件解決，教師可以當(dāng)堂批改，有效地加深了學(xué)生的記憶。學(xué)生再結(jié)合課文，就能夠準(zhǔn)確地理解作品的主旨，把握人物的形象。多媒體課件將課本上的內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且把課文相關(guān)的閱讀文本、資料呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以更為自主地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，其語文能力在閱讀中延伸，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。整個教學(xué)過程主要以課件為紐帶，以桃源美境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。教學(xué)中，教師可借助多媒體課件，將錢塘江大潮的壯觀景象展示在學(xué)生面前，會馬上吸引學(xué)生去讀課文，感受潮來時如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)的壯觀之美，更好地體會文章著眼點在“潮” 上、立足點在“觀”上，了解文章寫景與記事相結(jié)合的方法，理解作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。一、運用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。第五篇：多媒體課件在語文教學(xué)中的運用多媒體課件在語文教學(xué)中的運用在科技日新月異的今天，多媒體技術(shù)越來越多地應(yīng)用在教育教學(xué)中。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，以靈活性，隨機(jī)性、立體化的方式把信息直觀、形象、生動、全方位地展現(xiàn)給學(xué)生，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中達(dá)到既定的目標(biāo)，有效地提高了教與學(xué)的效率。又如，學(xué)校開運動會時，我讓同學(xué)們寫《運動會面面觀》，要求他們?nèi)嬗^察，寫出自己的體會。生活中處處有語文，讓我們擁有一雙智慧的眼睛，留意、觀察生活，讓語文之光閃亮每一個角落。這店名可好了，“錦繡”不就是指錦繡山河嗎？這說明這書店里錦繡山河的山水，石木全都有，這是一點；第二點；“錦”又可為“前程似錦”這說明書店的前程風(fēng)光無限好啊……去餐館吃飯，也能學(xué)到語文知識?！澳阋草p輕，我也青青。語文和我們?nèi)粘Ｉ钣兄o密的聯(lián)系，在學(xué)校，草坪中，教室里，食堂墻邊，都有告示牌。讓學(xué)生得以形象的感受。尤其是農(nóng)村邊遠(yuǎn)學(xué)校經(jīng)費緊張、路途遙遠(yuǎn)，部分教師根本無法外出學(xué)習(xí)，缺少與名師、專家面對面交流討論的機(jī)會，他們面對困惑無所適從。語文是一門思想性，藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在給學(xué)生傳授知識和培養(yǎng)能力的過程中，要熏陶學(xué)生的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和性格特征，奠定學(xué)生的世界觀。更何況，并非所有的課文都