【正文】 盡。長得密密的小草像給大地穿上了一件綠色的外衣。在教師的指導下，學生先說后評再說，大都交出了令人滿意的答卷。在使用現(xiàn)代教學手段時，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終 3 是連接各種教學媒體最活躍的因素。所以，語文學科必須與信息技術緊密結合，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求。一、運用多媒體創(chuàng)設語文學習情境教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。多媒體輔助教學能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學中靈活運用多媒體，恰能激發(fā)學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設出濃郁的學習情境。又如在教學《臺灣的蝴蝶谷》一課，盡管文中對蝴蝶谷中的景象作了生動的描繪，但只靠教師的語言進行說教，有的學生還是難以感知的。以此類推，還有很多寫景的文章，如《月亮灣》等，在課堂上如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體形象的實物聯(lián)系起來，將文中的“景象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件演示課文內(nèi)容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。多媒體教學可通過各種手段和特技進行藝術加工，用生動的畫面形象、直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進知識的內(nèi)化，從而突出教學的重點，突破教學的難點。如果單憑教室用嘴去說這個畫面，學生恐怕很難有共鳴，但是借助多媒體的動畫效果，變靜為動，播放蝴蝶翩翩飛舞的場面，一下子使學生有了身臨其境的感覺，整個課堂也“活”了起來。例如生字“睛”與“晴”，學生很容易寫錯，在學習時，我先讓他們找出相同的地方“青”，并隨圖展示出來，接著我把眼睛的圖畫“拉”到青的左邊，學生明白眼睛就是目，那這個字就是——“睛”，再把一個太陽的圖片“拉”到青的左邊，讓學生主動說出這是日字旁，有太陽就是晴天，組成了“晴”字。例如教學《狐假虎威》這一課時，先用錄音將學生帶入故事情境，讓學生聽故事，看畫面；接著關掉錄音讓學生一邊看畫面，一邊繪聲繪色地講故事；然后學生展開想象的翅膀補編故事；最后請學生分角色表演故事。例如在教學《歌唱二小放牛郎》一課時，我用多媒體課件出現(xiàn)當時的抗日場景，用逼真的畫面使學生感受到了王二小的英雄形象，這樣一來，學生的積極性得到了充分調(diào)動，就很容易地完成了學習任務。讓學生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。四、運用多媒體培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新能力《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。再如教學《螞蟻和蟈蟈》時，將相關的課文內(nèi)容和多媒體展現(xiàn)螞蟻在炎熱的夏天搬糧食的情景同步出現(xiàn)，學生不僅能感受螞蟻勤勞工作的場景，更能理解課文語言“有的??有的??”所表達的內(nèi)容。但是，多媒體教學也存在一些弊端，在這里筆者把自己的一些看法和各位同行探討，希望得到大家的幫助。語文課本的內(nèi)容很廣，尤其是詩歌、散文，具有極強的審美屬性，小學生因為年齡小，受生活經(jīng)歷制約和局限，所以很多時候他們無法理解課本中的美感，更做不到與自身的情感共鳴。小學語文教學內(nèi)容豐富，難易適度。輕而易舉得來的圖片、視頻信息使得學生缺乏自己的想象，限制了學生的聯(lián)想和想象力。課堂上語文教師引導學生通過想象體會文采，領悟其深意，感受其意境，學生就會在腦海里開始再思索創(chuàng)造，形成自己的體會和認識，這也培養(yǎng)了學生的形象的思維能力。二、語文教學中運用多媒體教學應注意的問題（一）正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關系多媒體作為一種現(xiàn)代化教學手段，它和我們傳統(tǒng)的教學手段是并不矛盾的，我們教師只要將二者合理的有機整合，做到優(yōu)勢互補，就可以獲得令我們滿意的教學效果．有了計算機教學，不是要把傳統(tǒng)媒體教學完全淘汰，很多時候教師通過語言、手勢、板演、觀察學生的表情等，教學效果會更理想．多媒體雖然能使課堂充滿生機和活力，但計算機畢竟是機器，它本身無法左右課堂，教師才是起決定作用，只有提高教師的文化水平和業(yè)務素質，才能發(fā)揮它的效能．應用多媒體在語文教學中應努力做到：優(yōu)化教學思想、注意多媒體教學的輔助性、工具性，堅持教師的主導地位、注重學生思維訓練，提高學生表達能力．總之，我們要借助多媒體技術這一現(xiàn)代化的教學工具真正豐富語文課堂教學內(nèi)容，提高語文課堂質量，提高學生學習語文課的興趣。多媒體又恰好能彌補這一缺憾的，那么我們教師就充分讓它展現(xiàn)優(yōu)勢，恰當運用，不要讓它成為課堂教學的負擔、不要為“用”而用多媒體．只要我們合理的使用多媒體教學技術，揚其所長，避其所短，我們自己能夠端正態(tài)度、不盲目的跟風，不完全依托多媒體教學，我們把握好度，相信運用多媒體輔助教學會收到我們要的預期效果，在我們的教學過程中會起到畫龍點睛的作用。我認為最理想的課堂教學應該是把傳統(tǒng)教學模式的精華與現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢合理整合，既注重教師的主導作用，也重視學生的自主學習能動性。但是任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。最后，讓我們廣大教師在多媒體教學領域不斷的探索和改進，讓我們共同努力，齊心協(xié)力，使多媒體教學手段在小學語文教學課堂中大放異彩?？傊?，我們只要在語文教學中，不斷實踐探索，把多媒體教學技術與傳統(tǒng)教學方法結合起來，多搜集資料，選擇適合教材內(nèi)容，學生容易接受的多媒體資源。三、結語多媒體技術是一種新的教學手段，在語文課教學中，教師運用多媒體技術可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率,營造濃厚的學習氣氛，激發(fā)學生的學習情感和想象空間,解決重難點知識，提高教學效率。多媒體教學不僅要避免教師對著電腦屏幕“照本宣科”，更應重視書面表達和口頭交流。多媒體教學我們說它是課堂上必不可少的功臣。說到底，這就是一種變相的不正確的填鴨式教育。這樣會局限學生想象的空間。（二）多媒體在小學語文教學中存在的弊端教材的設計都有其教育和學習的目標，過多的圖片和視頻信息，容易吸引學生的注意，但是內(nèi)容多，也會喧賓奪主，容易使學生形成走馬觀花的感覺，很多知識來不及消化就匆匆而過了。如在課文《賣火柴的小女孩》教學中，為了激發(fā)學生的興趣，引發(fā)同情心，讓他們感受到自己童年的幸福和賣火柴的小女孩的悲慘命運，我利用多媒體技術制作出寒冷的冬天一個衣衫襤褸身形消瘦的女孩在瑟瑟寒風中顫抖，手里握著火柴，從而將學生迅速帶入一個讓人肅然起了憐憫心的環(huán)境，不由自主的流淚，同情女孩的命運。興趣是最好的老師，教師要努力培養(yǎng)學生學習語文課的興趣，變被動學習為主動學習。我想說的是，教學這些，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？總之，多媒體教學生動形象、音形兼?zhèn)?，具有獨特的?yōu)勢，我們應從實際出發(fā)，充分應用和發(fā)揮多媒體教學的作用，使小學語文教學更生動、更有效。運用多媒體輔助教學，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，驅使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。又如《狐假虎威》一課，伴隨著生動有趣的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。低年級的學生主要是模仿學習，此時多媒體就成了學生朗讀的榜樣。另外，小學語文教材中有些課文，由于受時空的限制，與現(xiàn)代小學生的距離太遠，學生學習理解時有不少的困難，光靠教師講解是遠遠不夠的。學生因為年齡小，見識少，他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。特別在漢字中，又有許多音形相近的字，學生極易混淆。比如，在教學《鳥島》一課時，文中說一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠方飛來，當我提出“陸續(xù)”這個詞時，學生的第一反應是不知該如何理解這個詞，但當我借助多媒體呈現(xiàn)出一群一群的鳥兒陸續(xù)飛過的畫面，學生們一下子理解了，而這種理解無需用語言區(qū)描述?！墩Z文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在的附加任務。倘若我們利用多媒體把金光燦燦的蝴蝶或是五彩繽紛的蝴蝶這些形象栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，情形就大不相同。如《鳥島》一課，引入課文時，可利用多媒體再現(xiàn)課文的情境：那小島上眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現(xiàn)在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的世界”?！?學習最好的刺激是對所學教材的興趣，對學生來說“興趣”將直接影響學習的效果。從此，多媒體技術走進了我們的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時空的非凡表現(xiàn)力,大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受,將課堂教學引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學質量。第四篇：淺談多媒體技術在小學語文教學中的運用淺談多媒體技術在小學語文教學中的運用咸陽市渭城區(qū)文林路小學李歡、朱燕［摘要］：隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術逐漸走進了小學的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時空的非凡表現(xiàn)力,大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受,將課 堂教學引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學質量?？傊?，結合學生實際和教材內(nèi)容要求，巧妙地運用現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)設情景；在教師的點撥下，讓學生自讀、自悟、自練、自說；利用電教手段開拓學生自學的渠道，熟讀精思；在語言文字教學中，學會對語言的感悟，學會對語言的積累，充分發(fā)揮語文的工具性的特長，還學生以主人的地位，把學生的自主學習落到實處。一句句佳句，學生脫口而出。把綠草茵茵的錄像播放給學生看，說說春草是怎樣的，再通過集體評議的形式指導學生結合草的顏色、形態(tài)，發(fā)揮想象，利用比喻句說具體。然后播放春的錄像：公園、田野，一片姹紫嫣紅的美麗景象，以其聲像并茂、視聽結合