【正文】 盡。長得密密的小草像給大地穿上了一件綠色的外衣。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生先說后評再說，大都交出了令人滿意的答卷。在使用現(xiàn)代教學(xué)手段時，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終 3 是連接各種教學(xué)媒體最活躍的因素。所以，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。多媒體輔助教學(xué)能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。又如在教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》一課，盡管文中對蝴蝶谷中的景象作了生動的描繪，但只靠教師的語言進(jìn)行說教，有的學(xué)生還是難以感知的。以此類推，還有很多寫景的文章，如《月亮灣》等，在課堂上如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體形象的實(shí)物聯(lián)系起來，將文中的“景象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件演示課文內(nèi)容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。多媒體教學(xué)可通過各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動的畫面形象、直觀地再現(xiàn)抽象的語言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)知識的內(nèi)化，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)。如果單憑教室用嘴去說這個畫面，學(xué)生恐怕很難有共鳴，但是借助多媒體的動畫效果，變靜為動，播放蝴蝶翩翩飛舞的場面，一下子使學(xué)生有了身臨其境的感覺，整個課堂也“活”了起來。例如生字“睛”與“晴”，學(xué)生很容易寫錯，在學(xué)習(xí)時，我先讓他們找出相同的地方“青”，并隨圖展示出來，接著我把眼睛的圖畫“拉”到青的左邊，學(xué)生明白眼睛就是目，那這個字就是——“睛”，再把一個太陽的圖片“拉”到青的左邊，讓學(xué)生主動說出這是日字旁，有太陽就是晴天，組成了“晴”字。例如教學(xué)《狐假虎威》這一課時，先用錄音將學(xué)生帶入故事情境，讓學(xué)生聽故事，看畫面；接著關(guān)掉錄音讓學(xué)生一邊看畫面，一邊繪聲繪色地講故事；然后學(xué)生展開想象的翅膀補(bǔ)編故事；最后請學(xué)生分角色表演故事。例如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時，我用多媒體課件出現(xiàn)當(dāng)時的抗日場景，用逼真的畫面使學(xué)生感受到了王二小的英雄形象，這樣一來，學(xué)生的積極性得到了充分調(diào)動，就很容易地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在聽音中注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語調(diào)等技巧，可提高朗讀水平。四、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力。再如教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時，將相關(guān)的課文內(nèi)容和多媒體展現(xiàn)螞蟻在炎熱的夏天搬糧食的情景同步出現(xiàn)，學(xué)生不僅能感受螞蟻勤勞工作的場景，更能理解課文語言“有的??有的??”所表達(dá)的內(nèi)容。但是，多媒體教學(xué)也存在一些弊端，在這里筆者把自己的一些看法和各位同行探討，希望得到大家的幫助。語文課本的內(nèi)容很廣，尤其是詩歌、散文，具有極強(qiáng)的審美屬性，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，受生活經(jīng)歷制約和局限，所以很多時候他們無法理解課本中的美感，更做不到與自身的情感共鳴。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富，難易適度。輕而易舉得來的圖片、視頻信息使得學(xué)生缺乏自己的想象，限制了學(xué)生的聯(lián)想和想象力。課堂上語文教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象體會文采，領(lǐng)悟其深意，感受其意境，學(xué)生就會在腦海里開始再思索創(chuàng)造，形成自己的體會和認(rèn)識，這也培養(yǎng)了學(xué)生的形象的思維能力。二、語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題（一）正確處理與傳統(tǒng)媒體間的關(guān)系多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它和我們傳統(tǒng)的教學(xué)手段是并不矛盾的，我們教師只要將二者合理的有機(jī)整合，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，就可以獲得令我們滿意的教學(xué)效果．有了計(jì)算機(jī)教學(xué)，不是要把傳統(tǒng)媒體教學(xué)完全淘汰，很多時候教師通過語言、手勢、板演、觀察學(xué)生的表情等，教學(xué)效果會更理想．多媒體雖然能使課堂充滿生機(jī)和活力，但計(jì)算機(jī)畢竟是機(jī)器，它本身無法左右課堂，教師才是起決定作用，只有提高教師的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能發(fā)揮它的效能．應(yīng)用多媒體在語文教學(xué)中應(yīng)努力做到：優(yōu)化教學(xué)思想、注意多媒體教學(xué)的輔助性、工具性，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位、注重學(xué)生思維訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力．總之，我們要借助多媒體技術(shù)這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具真正豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高語文課堂質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣。多媒體又恰好能彌補(bǔ)這一缺憾的，那么我們教師就充分讓它展現(xiàn)優(yōu)勢，恰當(dāng)運(yùn)用，不要讓它成為課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)、不要為“用”而用多媒體．只要我們合理的使用多媒體教學(xué)技術(shù)，揚(yáng)其所長，避其所短，我們自己能夠端正態(tài)度、不盲目的跟風(fēng)，不完全依托多媒體教學(xué)，我們把握好度，相信運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)會收到我們要的預(yù)期效果，在我們的教學(xué)過程中會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我認(rèn)為最理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是把傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華與現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢合理整合，既注重教師的主導(dǎo)作用，也重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。但是任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。最后，讓我們廣大教師在多媒體教學(xué)領(lǐng)域不斷的探索和改進(jìn)，讓我們共同努力，齊心協(xié)力，使多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)課堂中大放異彩?？傊?，我們只要在語文教學(xué)中，不斷實(shí)踐探索，把多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，多搜集資料，選擇適合教材內(nèi)容，學(xué)生容易接受的多媒體資源。三、結(jié)語多媒體技術(shù)是一種新的教學(xué)手段，在語文課教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和想象空間,解決重難點(diǎn)知識，提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)不僅要避免教師對著電腦屏幕“照本宣科”，更應(yīng)重視書面表達(dá)和口頭交流。多媒體教學(xué)我們說它是課堂上必不可少的功臣。說到底，這就是一種變相的不正確的填鴨式教育。這樣會局限學(xué)生想象的空間。（二）多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中存在的弊端教材的設(shè)計(jì)都有其教育和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，過多的圖片和視頻信息，容易吸引學(xué)生的注意，但是內(nèi)容多，也會喧賓奪主，容易使學(xué)生形成走馬觀花的感覺，很多知識來不及消化就匆匆而過了。如在課文《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)同情心，讓他們感受到自己童年的幸福和賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)，我利用多媒體技術(shù)制作出寒冷的冬天一個衣衫襤褸身形消瘦的女孩在瑟瑟寒風(fēng)中顫抖，手里握著火柴，從而將學(xué)生迅速帶入一個讓人肅然起了憐憫心的環(huán)境，不由自主的流淚，同情女孩的命運(yùn)。興趣是最好的老師，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。我想說的是，教學(xué)這些，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？總之，多媒體教學(xué)生動形象、音形兼?zhèn)?，具有?dú)特的優(yōu)勢，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，充分應(yīng)用和發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使小學(xué)語文教學(xué)更生動、更有效。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動。又如《狐假虎威》一課，伴隨著生動有趣的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。低年級的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí)，此時多媒體就成了學(xué)生朗讀的榜樣。另外，小學(xué)語文教材中有些課文，由于受時空的限制，與現(xiàn)代小學(xué)生的距離太遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)理解時有不少的困難，光靠教師講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生因?yàn)槟挲g小，見識少，他們是憑借形式、聲音、色彩和感覺思維的。特別在漢字中，又有許多音形相近的字，學(xué)生極易混淆。比如，在教學(xué)《鳥島》一課時，文中說一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來，當(dāng)我提出“陸續(xù)”這個詞時，學(xué)生的第一反應(yīng)是不知該如何理解這個詞，但當(dāng)我借助多媒體呈現(xiàn)出一群一群的鳥兒陸續(xù)飛過的畫面，學(xué)生們一下子理解了，而這種理解無需用語言區(qū)描述?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。倘若我們利用多媒體把金光燦燦的蝴蝶或是五彩繽紛的蝴蝶這些形象栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，情形就大不相同。如《鳥島》一課，引入課文時，可利用多媒體再現(xiàn)課文的情境：那小島上眾鳥紛飛、百鳥爭鳴的生動場景，栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生進(jìn)入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于“鳥的世界”?！?學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣，對學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。從此，多媒體技術(shù)走進(jìn)了我們的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受,將課堂教學(xué)引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。第四篇：淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用咸陽市渭城區(qū)文林路小學(xué)李歡、朱燕［摘要］：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸走進(jìn)了小學(xué)的課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,以跨越時空的非凡表現(xiàn)力,大大增強(qiáng)人們對抽象事物與過程的理解與感受,將課 堂教學(xué)引入全新的境界，從而有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量?？傊?，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容要求，巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景；在教師的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自讀、自悟、自練、自說；利用電教手段開拓學(xué)生自學(xué)的渠道，熟讀精思；在語言文字教學(xué)中，學(xué)會對語言的感悟，學(xué)會對語言的積累，充分發(fā)揮語文的工具性的特長，還學(xué)生以主人的地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。一句句佳句，學(xué)生脫口而出。把綠草茵茵的錄像播放給學(xué)生看，說說春草是怎樣的，再通過集體評議的形式指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合草的顏色、形態(tài)，發(fā)揮想象，利用比喻句說具體。然后播放春的錄像：公園、田野，一片姹紫嫣紅的美麗景象，以其聲像并茂、視聽結(jié)合