【正文】 拓寬學(xué)生歷史知識(shí)面和視野。如講《羅斯福新政》中關(guān)于羅斯福歷史評(píng)價(jià)，教材提供一部分，老師找一部分，讓學(xué)生分析判斷，得出自己的認(rèn)識(shí)和理解?？朔卸枇?xí)慣，不要下載不符合自己學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)實(shí)際的課件。在應(yīng)用中不斷提高學(xué)生獲取、加工、整理和運(yùn)用歷史信息的能力。切記用放電影的方式呈現(xiàn)多媒體。據(jù)學(xué)者們調(diào)查，許多學(xué)校的課程改革無(wú)非是一些現(xiàn)代化多媒體手段的應(yīng)用，教學(xué)模式一如既往。放棄傳統(tǒng)的“講”，用多媒體教學(xué)代替是完全不可取的。多媒體僅僅是“錦上添花”，一節(jié)課的靈魂不是多媒體所賦予的，而是教師對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)和主題的把握。參考文獻(xiàn)〔1〕 甘肅教育網(wǎng)，教育論壇； 〔2〕 人民教育網(wǎng)，論壇熱點(diǎn)；〔3〕《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社；第五篇：淺談多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用淺談多媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用本文介紹了利用多媒體手段，優(yōu)化歷史教學(xué)的幾種作用。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際，充分利用現(xiàn)有資源，積極使用多媒體教學(xué)，有了一定的收獲。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電教手段創(chuàng)設(shè)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持興奮、愉悅、渴求的心理狀態(tài)。學(xué)生在音樂(lè)聲和觀看電視畫(huà)面中感受到了長(zhǎng)征這段歷史。利用電教手段，巧妙設(shè)置問(wèn)題，有很快擊中學(xué)生的興奮中心，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。最后，每個(gè)組推選一人作小組總結(jié)發(fā)言，闡述本組的主要觀點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生情感，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，抓住時(shí)機(jī)，在最能吸引學(xué)生的“關(guān)鍵處”，精心設(shè)計(jì)一兩框投影片或其他內(nèi)容，作為激發(fā)學(xué)生情感的“激發(fā)器”。我先播放電影《南京大屠殺》部分片斷：日本兵進(jìn)入南京城后不停地?zé)龤屄?，?jiàn)人就殺，不分男女老幼，甚至將小孩拋起來(lái)練刺刀。這些內(nèi)容形象生動(dòng)表現(xiàn)出日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，在中國(guó)犯下的滔天罪行，同時(shí)也使學(xué)生看到了中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致，消滅日寇的愛(ài)國(guó)精神。等問(wèn)題，這樣，學(xué)生的好奇心、探究心便會(huì)激發(fā)出來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論和交流，獲得了學(xué)習(xí)歷史的興趣，歷史課堂氣氛就會(huì)大大活躍起來(lái)。在新課改背景下，教學(xué)時(shí)間縮短，提高課堂效率成為完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。還可以將課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)在大屏幕上打出來(lái)，從而節(jié)約了板書(shū)時(shí)間。多媒體課件成為教師優(yōu)化教學(xué)的一種手段，是我國(guó)教育現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，是一件好事，應(yīng)該大力提倡。否則，就沒(méi)有必要花費(fèi)精力去制作多媒體課件了。沒(méi)有必要什么內(nèi)容都使用多媒體課件，要根據(jù)內(nèi)容合理安排。因?yàn)榻逃粌H僅是知識(shí)的傳授，還包括道德、情感等方面的教育。而那樣的教育肯定是片面的，也就無(wú)法培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。三、強(qiáng)調(diào)它的“輔助性”。多媒體課件在教學(xué)中所起的積極作用是肯定的，應(yīng)提倡使用。在使用時(shí)，應(yīng)注意以下事項(xiàng)：一、“不可替代性”。綜上所述，充分利用好現(xiàn)有電化教學(xué)手段輔助歷史教學(xué)，可以突破時(shí)空限制，巧妙“再現(xiàn)”歷史事件，增強(qiáng)了直觀感染力。如講《世界多極化趨勢(shì)》（必修一26課）時(shí)，放記錄片第一次不結(jié)盟首腦會(huì)議，直觀形象展示了不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的背景、過(guò)程。如在教學(xué)《改革開(kāi)放》一課時(shí)，播放《春天的故事》、《走進(jìn)新時(shí)代》等歌曲，也可以教唱這些歌曲，通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生在歷史課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，喜愛(ài)歷史，親近歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。四、直觀形象，活動(dòng)引導(dǎo)，讓學(xué)生在歷史課中“動(dòng)”起來(lái)歷史知識(shí)的一個(gè)突出特點(diǎn)是它的過(guò)去性，它既不能演示，也不能重現(xiàn)。接著又用投影打出幾張反映南京大屠殺的圖片。巧用電教手段，充分挖掘歷史教材中刺激學(xué)生心理的情感源泉，“寓理于情”，與歷史共悲歡，才能真正打動(dòng)學(xué)生的心，收到“以情感人”的教育效果。學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)效果。在課堂上，學(xué)生可以與老師，也可以與同學(xué)一起討論解決問(wèn)題。利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史的“親近感”可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果。要成功地上好一堂歷史課，教師必須首先創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，巧妙新穎別致的導(dǎo)入，可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色，使課堂一開(kāi)始就像一塊無(wú)形的磁鐵將學(xué)生的注意力緊緊地吸引住?！睈?ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣與愛(ài)好是最好的老師。同時(shí)介紹了運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。記得2010年暑假在蘭州培訓(xùn)時(shí)，結(jié)業(yè)會(huì)上，姬秉新教授用了好多個(gè)“講好歷史課”來(lái)總結(jié)培訓(xùn)，我當(dāng)時(shí)比較納悶，現(xiàn)在知道了，“講”好歷史多么重要。這是從事中學(xué)歷史教育教學(xué)工作者時(shí)刻牢記的，也是進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容組織與設(shè)計(jì)必須明確的根本。我在教學(xué)實(shí)際中不因循守舊，但比較反對(duì)否定傳統(tǒng)，任何事物的發(fā)展它都不可能割裂歷史，只有在傳統(tǒng)上有更好的創(chuàng)新與發(fā)展。三、把“講”好歷史和多媒體運(yùn)用相結(jié)合教學(xué)中如何選擇正確的教學(xué)媒體？根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，設(shè)計(jì)教學(xué)媒體要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生的特征、教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)策略的安排等因素選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w。同時(shí)經(jīng)常提醒自己，給學(xué)生一個(gè)個(gè)嘗試機(jī)會(huì)，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不可能代替他。教學(xué)中容易形成老師強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生弱勢(shì)的現(xiàn)象。教師要把羅列在一起的資料進(jìn)行必要的信息過(guò)濾和剪切,對(duì)于與學(xué)習(xí)主題無(wú)關(guān)的、容易引起歧義的資料要?jiǎng)h除?！皩W(xué)生在45分鐘的時(shí)間內(nèi)能夠理解的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力都有個(gè)限度,既要最大可能的利用這個(gè)限度,又不能超越這個(gè)限度，要充分考慮留給學(xué)生思考的空間。學(xué)生是生成的主體。采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)不一定就是科學(xué)的，也不一定就是教學(xué)改革。三則是革新難道不同，教學(xué)方式各科幾乎通用，無(wú)論哪種模式，都可以實(shí)行“拿來(lái)主義”，形式易學(xué)而且費(fèi)心較少，實(shí)施起來(lái)也較容易，而教學(xué)內(nèi)容的革新靈活多變，考驗(yàn)著教師對(duì)歷史知識(shí)的積累、理解程度和能力素養(yǎng)，比較難把握和實(shí)施，也很難有現(xiàn)成的東西可以“拿來(lái)”，即使“拿來(lái)”有些也消化不了，駕馭不了。多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用要更彰顯為課程內(nèi)容的革新，課改以來(lái)，種種教學(xué)模式紛呈，事實(shí)上，重視教學(xué)方式大于重視教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上有大量的課件和歷史知識(shí)網(wǎng)頁(yè)，但是比較實(shí)用、內(nèi)容充實(shí)的、和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合的卻非常缺乏。一、會(huì)制作課件，并理解課改的實(shí)質(zhì)《甘肅省普通高中新課程信息化建設(shè)方案（試行）》中指出：全面提高教師教育技術(shù)能力，大力推動(dòng)學(xué)科信息化??要不斷提高教師的教育技術(shù)能力和課程整合能力，把信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的各個(gè)方面??逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程內(nèi)容信息化，課程實(shí)施過(guò)程信息化。如何合理地、科學(xué)地運(yùn)用好這一技術(shù)，筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐中思考著，希望自己的拙見(jiàn)能與同仁交流，一起成長(zhǎng)。第四篇：多媒體在歷史教學(xué)中運(yùn)用的反思多媒體在歷史教學(xué)中運(yùn)用的反思【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)普遍受到重視及其在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，多媒體越來(lái)越受到廣大教師的重視，教師在實(shí)踐中不斷嘗試新技術(shù)、應(yīng)運(yùn)新媒體。當(dāng)然，對(duì)多媒體技術(shù)的利用不能走死胡同，我們要看到，先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上是不能取代教