【正文】 情。課文《荷花》所表達的自然之美，蘊涵在圖畫和具體的語言文字之中，教學中我運用多媒體巧妙地引導學生感受課文情景的美和情趣的美?！闭媸且蛔謧魃瘢饩橙?。經過自己精心設計制作課件，讓教師在靈活多變中教學，游刃有余中應用；讓學生學習中始終保持著興奮、愉悅、渴求上進的心態(tài)，這些對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探究精神的培養(yǎng)都起著重要的作用。要恰到好處地運用，優(yōu)勢互補。發(fā)揮多媒體在語文教學中的輔助作用，更好地服務于我們的教育教學。如上星期我在學校講授第十冊中的《豐碑》公開課時，在學生預習的基礎上，我提問：“豐碑”是什么意思？課文中的“豐碑”具體指什么？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現人物的精神面貌，使學生的內心受到極大的震撼。多媒體的模擬功能，能幫助我們實現這一愿望。三、創(chuàng)設情境，使學生得到“美”的熏陶。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業(yè)污染使環(huán)境受到破壞，河水渾濁，小魚死亡；樹林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。在實踐中我們發(fā)現，多媒體自身的優(yōu)勢為我們更好地突破重難點提供了有利的條件。這時，教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……在學生感知的基礎上，教師適當點撥，學生便領悟到了“顫動”一詞的含義。例如，教學第六冊《荷花》一課時，引導學生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。五、多媒體教育技術改變了語文教學的知識觀、數量觀。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內學習更多、更全面的知識。證明運用多媒體教學能更能有效地組織教學，提高教學效果。一、利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣人們常說：“興趣是學習最好的老師。先播放一段屬于清晨大自然的聲音：樹木里有無數鳥兒嘰嘰喳喳地叫著、唱著，有鳥兒梳理羽毛時發(fā)出的撲撲聲，還有鳥兒在樹枝上跳來跳去的聲音，讓學生感受清晨的樹林是多么美妙。通過多媒體教學手段，能讓教師把更多的精力放在啟發(fā)點撥、解決難題上，還能形象表現出教師“只可意會不可言傳”的教學內容。如教學《狼牙山五壯士》時，這一課的朗讀我就配著音樂和圖片，圖片根據課文朗讀的進度而自動切換，音樂中加入了子彈偶爾穿梭樹林的“嗖嗖”聲，時而緊張，時而高亢，使人感受到戰(zhàn)爭的激烈，感受到五壯士的頑強不屈，為人民勇于犧牲的大無畏精神。利用多媒體編寫的有針對性的練習，其練習效果非常好，它能化學習被動為主動，化抽象為具體。這可以以游戲的方式進行，也可以以競賽的方式進行。整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，可見借助多媒體創(chuàng)設相應的情境，能使學生更容易把握文章的情感基調，為豐富學生的情感體驗乃至情感升華奠定了堅實的基礎。而小學生具有年齡小，缺乏想象力等特點，往往是同一篇課文，有的同學能讀能出感情，引起別人共鳴，而有的同學平鋪直敘，沒有絲毫情感，加上現行小學語文教材中一些文章所描繪的情感，大都遠離學生生活，沒有親身經歷，也很少有那樣的體驗，不易直接產生情感上的共鳴,課堂朗 讀的教學效果不盡人意。觀看后，我讓學生一起對“天堂”進行認識，你覺得鳥兒們的生活快樂嗎？這里究竟是什么地方呀？它的天堂會是怎么樣的呢？作者是怎樣描述鳥的天堂的？通過順勢導入，學生對課文產生了濃厚的學習興趣，帶著好奇主動地閱讀起課文來。課堂上充分利用多媒體的形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現力和直觀形象性，結合課文內容，巧 設情境，讓學生聽聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫面，動靜結合，使學生猶如身臨其境，從而激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲，調動他們學習的積極性。多媒體的廣泛應用，極大地豐富了課堂教學的形式和結構，使現代課堂教學具有傳統教學不可比擬的優(yōu)越性，同時也給學生帶來了一種新的學習環(huán)境和認知方式。參考文獻：黃秋生《 談談多媒體課件制作中的幾個問題》，中國電化教育，“淺析多媒體技術在語文教學中的運用”，《中小學語文教學》，、安素平《試論多媒體課件在教學中的作用》.河北師范大學學報，2002.第五篇：多媒體在語文教學中的作用（本站推薦）淺談多媒體在語文教學中的作用【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展和教學改革的不斷深化，多媒體以一種嶄新的教學形態(tài)加以廣泛應用，極大地豐富了課堂教學的形式和結構。如我們在講《草船借箭》一文時，徹底改變了以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統做法，將與故事情節(jié)相關的歷史人物如諸葛亮、曹操、劉備、周瑜等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《草船借箭》的多個視頻片斷一起整合到課件中，使學生的認知面不再局限于課文中那些單調枯燥的文字上。它們姿態(tài)各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花?；摓閷嵪胂?、聯想是作者從客觀實體上生發(fā)出來的。如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹的葉子：“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”。四、點化難點，引導學生積極創(chuàng)新。例如，在教學第八冊《只有一個地球》時，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”、“易破碎”進行教學。例如，在《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學中，為了讓學生理解“奮不顧身”一詞，用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰(zhàn)士不怕危險，奮勇奪橋……在學生整體感知的基礎上，我通過定格放大讓學生仔細觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進行說話訓練。通過程序設計，模擬過程，使學生獲得“真”的感受。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰(zhàn)士的形象，他凍僵了……學生通過朗讀分析，理解了軍需處長的一心為公、毫不利己的高貴品質。十幾年的教學經驗，我總結了多媒體教育技術對語文教學的輔助作用主要表現在以下幾個方面：一、再現形象，使學生受到“情”的觸動。參考文獻：（1）宋歌麗、張亞莉；制課件，優(yōu)化教學[J]，青年心理，2006，（11）（2）黃重芝； 運用多媒體技術優(yōu)化小學語文教學[J]，FTYCRFSY，2006（12）第四篇：多媒體在小學語文教學中的作用多媒體在小學語文教學中的作用【內容摘要】多媒體技術作為語文教學改革的