【正文】 領(lǐng)學(xué)生去感悟文本 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的。傳統(tǒng)教學(xué)中，情景再現(xiàn)主要靠教師的語言描述、掛圖和組織學(xué)生游戲、表演等方法來實(shí)現(xiàn)。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的?，F(xiàn)在的教材中為我們提供了許多現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、探索精神等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。如在教學(xué)“圖案的欣賞和設(shè)計(jì)”時(shí)，教者把一幅由美麗的蝴蝶平移、旋轉(zhuǎn)而構(gòu)成的圖案，借助多媒體課件，通過平移、旋轉(zhuǎn)、閃爍等多種方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，不僅使學(xué)生直觀的看到這幅美麗圖案的形成過程和感受圖案本身的美，而且感受到對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)在其中的應(yīng)用，從而產(chǎn)生自主設(shè)計(jì)圖案的欲望。多媒體課件的應(yīng)用,可以讓這些內(nèi)容直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體制作毛毛蟲轉(zhuǎn)變成蝴蝶這一過程的課件，通過快慢鏡頭、特寫等手段，從卵——蟲——結(jié)繭——咬破繭飛出變成蛾子——蝴蝶逐步演示出來。多媒體課件有利于加大練習(xí)容量，提升學(xué)生的應(yīng)用能力 課堂練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。多媒體的應(yīng)用節(jié)約了授課時(shí)間，加大了練習(xí)容量，并由于其快速反應(yīng)力強(qiáng)的特點(diǎn)加強(qiáng)了練習(xí)的針對(duì)性和科學(xué)性，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化，真正達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。另外，由于人們對(duì)多媒體課件在教學(xué)中的輔助作用認(rèn)識(shí)不足，定位不當(dāng)，在多媒體課件的應(yīng)用中還存在一些問題。⑵追求形式，忽略實(shí)際效果?？雌饋碚n堂熱鬧非凡，可實(shí)際教學(xué)效果一般。⑷盲目“克隆”，忽略教學(xué)實(shí)際。其次，多媒體課件的設(shè)計(jì)和使用要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，要為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，因而，在制作多媒體課件前要在一定的教育思想、理論的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等諸多教學(xué)要素進(jìn)行分析，并事先對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程進(jìn)行規(guī)劃和安排。此外，作為多媒體課件的個(gè)體創(chuàng)作者要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，提升自己的制作水平和技能。因此，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把多媒體課件用得恰到好處，讓學(xué)生不得不喜歡這樣的課堂，從而真正地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。其實(shí)，如果把這些素材做成課件，用多媒體手段展現(xiàn)在學(xué)生面前，則會(huì)更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，文中提到桂林山的奇、秀、險(xiǎn)；桂林水的靜、清、綠。另外，在學(xué)習(xí)山的“奇、秀、險(xiǎn)”時(shí)，出示一些桂林形態(tài)各異的山，讓學(xué)生想象一下身在此山的感覺。例如，在教學(xué)《回聲》時(shí)，課文的第四自然段中，“他撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋。不需要做過多的解釋，學(xué)生一目了然，輕松地認(rèn)識(shí)了水的波紋，為突破課文難點(diǎn)部分打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。這就要借助多媒體課件儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量知識(shí)，全面提高課堂效率。最后，學(xué)生討論收集到的地球污染現(xiàn)狀資料，教師再補(bǔ)充許多目前地球嚴(yán)重受污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生從中選擇自己最感興趣的內(nèi)容，分組討論，想想辦法，“我們應(yīng)該怎樣做”？此時(shí)，教師把學(xué)生的目光引向課外，讓學(xué)生課后自己去看有關(guān)書籍，圍繞“如何保護(hù)地球”，設(shè)計(jì)一份宣傳小報(bào)和一則公益宣傳廣告，或?qū)懽x后感和倡儀書。總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，能給課堂增添無限的樂趣，學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)語文，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有趣，課堂教學(xué)也富有感染力。通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生知道地球資源是有限的。這樣學(xué)生對(duì)回聲理解起來就更容易了。于是我制作了一個(gè)形象的動(dòng)畫――青蛙媽媽撿起一顆石子，扔進(jìn)河里，只聽見“撲通一聲，水面上立刻激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一圈圈地蕩漾回來。三、多媒體課件的運(yùn)用可以化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)中常常因?yàn)楸硐蟆⒔?jīng)驗(yàn)不足，致使對(duì)語言文字的理解、體驗(yàn)、感悟有障礙。可以看到，山的倒影讓學(xué)生一看就產(chǎn)生了美感，認(rèn)為景象特別的美。學(xué)生迫切地想知道課文里介紹了哪幾種走出困境的辦法，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。下面我們結(jié)合自己的語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，合理選擇和使用教學(xué)媒體，適度適時(shí)地引入高質(zhì)的專業(yè)性多媒體教學(xué)課件，并使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的積極作用，才能使教學(xué)活動(dòng)真正有效、高效，才能促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境和主體活動(dòng)相互作用的和諧統(tǒng)一中，獲得生動(dòng)活潑的全面的發(fā)展。第三，多媒體課件的應(yīng)用要有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，要有利于突破重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因而，教學(xué)中要注意適時(shí)應(yīng)用多媒體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處使用，及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控學(xué)生的思維。關(guān)于多媒體課件應(yīng)用的幾點(diǎn)思考更好地發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的作用應(yīng)把握以下幾個(gè)方面。有些公開課、評(píng)比課，教者為了用上多媒體課件，不顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，課件設(shè)計(jì)游離教學(xué)目標(biāo)，忽略教學(xué)重點(diǎn)。彩色背景、立體文字、三維動(dòng)畫、優(yōu)美音樂、影視錄像盡可能用上。由于多媒體課件具有短暫性，只能是一種視覺斬留，所以不利于知識(shí)體系的建構(gòu)，而傳統(tǒng)板書能完整地展示某種規(guī)律或知識(shí)點(diǎn)形成過程，易于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握，并留下深刻印象。三、多媒體課件的應(yīng)用現(xiàn)狀及思考多媒體課件的應(yīng)用現(xiàn)狀目前，多媒體課件主要來自三個(gè)方面，即教者個(gè)體創(chuàng)作、教參配送、網(wǎng)絡(luò)下載。教師對(duì)課堂練習(xí)精心設(shè)計(jì)，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。⑶借助多媒體課件多角度展示實(shí)物影像實(shí)際教學(xué)中，有許多要讓學(xué)生通過感官去觀察的物體很難以實(shí)物展示在學(xué)生面前，如各種巖石、物理器械等。⑵借助多媒體課件演示事物的變化過程許多事物的發(fā)展變化有一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間過程，需要長時(shí)間的觀察才能感知，如植物的發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的全過程，胚胎發(fā)育的過程等，短時(shí)間內(nèi)無法實(shí)施有效觀察，借助多媒體課件的動(dòng)畫效果不僅可以形象地向?qū)W生演示事物發(fā)展變化的全過程，而且可快可慢，隨意調(diào)節(jié)。借助多媒體課件就能很容易地解決這個(gè)問題，在課件演示的鐘面上分針和時(shí)針同時(shí)從12開始出發(fā)，分針走過的一圈用紅色表示，時(shí)針走過的一大格用綠色表示，通過直觀動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生很快能結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解了時(shí)分的關(guān)系。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，通過CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好。多媒體課件有利于化抽象為直觀，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 我國數(shù)學(xué)家張廣厚指出：“抽象思維如果脫離直觀，一般是很有限度的，同樣，在抽象中如果看不出直觀，一般說明沒有把握住問題的實(shí)質(zhì)。但是這些手段和方法往往受到一定條件的制約，在教學(xué)活動(dòng)中很難實(shí)現(xiàn)深化、優(yōu)化和超越教學(xué)?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解”，也是《新課標(biāo)》的精神之一。在教學(xué)“幾分之一”的大小比較時(shí)，教者又借助多媒體課件進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)和重疊等動(dòng)畫演示，化抽象為直觀，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那些標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，有趣的益智游戲，能把學(xué)生帶進(jìn)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)媒體單一，手段單一，而學(xué)生的有意注意卻還處于發(fā)展的初級(jí)階段，因而上課時(shí)由于種種原因，學(xué)生往往失去學(xué)習(xí)的興趣，出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象，有時(shí)教師不得不停下課來進(jìn)行組織教學(xué)，不時(shí)提醒學(xué)生“請注意了！”?！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)，探索事物的心理傾向。二、多媒體課件是教師教育教學(xué)的得力助手多媒體課件就是教師用以輔助教學(xué)的工具，是集圖文聲像等多種媒體素材融為一體的教學(xué)軟件。那么，什么是多媒體？多媒體在教學(xué)中又有著怎樣的作用？論文就此結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和研究談一些自己的理解和認(rèn)識(shí)。這樣的課件教學(xué)極易導(dǎo)致視、聽覺的疲勞，思維訓(xùn)練也不足，這樣的教學(xué)既缺乏實(shí)效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。如果用了多媒體來代替黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對(duì)整節(jié)課教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響。長此以往，在學(xué)生心目中教師如同一個(gè)放映員，其威信將大為下降，其教學(xué)效果也將大打折扣。不能只考慮知識(shí)的呈現(xiàn)和多媒體能否運(yùn)行，更要注意學(xué)生的感受。教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相應(yīng)的反應(yīng)；而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。而教師的妙語連珠、行云流水般的語言，精彩別致的板書設(shè)計(jì)、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)，師生間探討互悟的快感等，都是多媒體教學(xué)所無法比擬的。再加上潮水來時(shí)的