【正文】 造句、連段成篇的方法。忽然海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……CAI課件逼真的畫(huà)面再配以這種意境的鋼琴聲，很快使學(xué)生也進(jìn)入這種意境之中。因此，我在設(shè)計(jì)制作課件時(shí)特別注意到表現(xiàn)出這一點(diǎn)。2利用多媒體課件，形象再現(xiàn)，激發(fā)情感在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生在直觀的形象再現(xiàn)中去感受，那么學(xué)生的表象會(huì)得到豐富，課堂的氛圍也就更活了，也就會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果也必將會(huì)大大提高，如教學(xué)《燕子》這篇課文，我在講授第一小節(jié)課文內(nèi)容時(shí)，先利用CAI出示一幅有關(guān)燕子的圖片，對(duì)于課文中“一身烏黑發(fā)亮的羽毛”的描述，利用課件在燕子“羽毛”上打圈閃爍；對(duì)于“那剪刀似的尾巴”的描述，我先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“尾巴”一詞，這時(shí)燕子的尾巴就動(dòng)起來(lái)。在展示過(guò)程中，輔助解說(shuō)，“多么可敬的大嫂啊，多么慈祥的大娘啊，還有那天真可愛(ài)的小金花，她們?cè)诳箵裘赖蹏?guó)主義的戰(zhàn)斗中，付出了多少心血和代價(jià)！他們是多么偉大的女性?。≡谶@片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，還灑下了志愿軍戰(zhàn)士的鮮血。例如，在導(dǎo)入新課《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，先用計(jì)算機(jī)播放配有低沉哀樂(lè)的有關(guān)周總理掛像的畫(huà)面，在這樣的情景氛圍中抓住開(kāi)頭第一句：“天灰蒙蒙蒙的，又陰又冷。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，為了把學(xué)生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以利用CAI課件展示形象、直觀的畫(huà)面，讓學(xué)生、直觀的感受，從而豐富表象，以形激情。它不受時(shí)空限制，把圖、文、聲、像融為一體，直接對(duì)學(xué)生形象、逼真地傳授知識(shí)，為語(yǔ)文教學(xué)增添了無(wú)窮魅力。教學(xué)實(shí)踐證明：在語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的散文，或贊頌祖國(guó)大好河山，或托物喻人?！蓖瑫r(shí)，結(jié)合“送總理”的時(shí)代背景，用CAI課件配音概述首都人民悼念周總理，慘遭“四人幫”迫害的情況，同時(shí)同步播放畫(huà)面。八年來(lái)，志愿軍和朝鮮人們朝夕相處，情同手足。然后再把“尾巴”點(diǎn)擊放大，并且在放大部位的旁邊相應(yīng)出示一把剪刀的形狀，這樣使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到燕子的尾巴很像一把剪刀，同時(shí)也清晰的知道了這個(gè)比喻的含義。視頻畫(huà)面上：清幽幽的月光灑進(jìn)茅屋，貝多芬看著身旁這兩個(gè)相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜。學(xué)生在這種音樂(lè)、畫(huà)面的欣賞過(guò)程中，正是在耳聞目睹心靈的感應(yīng)中，終于領(lǐng)悟到貝多芬當(dāng)時(shí)內(nèi)心的情感，也是他通過(guò)音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的意境。在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握作文的方法。應(yīng)合理利用課件，充分發(fā)揮課件的作用，這樣才能激發(fā)學(xué)生情感，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地提高課堂教學(xué)效率。在闡述多媒體課件作用的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了在信息技術(shù)環(huán)境下，教師也應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。利用課件教學(xué)，則改變了這一狀況。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。利用課件教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀，形式更為生動(dòng)活潑。多媒體輔助教學(xué)不能替代教師主導(dǎo)性的作用，更不能影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。引出錢(qián)的用途，然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候用過(guò)錢(qián)?？偟恼f(shuō)來(lái)，多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)代教育中不可缺少的一種手段。我想，現(xiàn)在這個(gè)要求似乎太高，但是，只要我們大家都應(yīng)用起來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了，積累多了，每一堂課都用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，也是很快就會(huì)實(shí)現(xiàn)的。多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進(jìn)行形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來(lái)了質(zhì)的飛躍。關(guān)鍵詞：多媒體 課件教學(xué)一、研究目的多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來(lái)新的理念的同時(shí)，也暴露了相當(dāng)大的弊端。傳統(tǒng)教育也有以下優(yōu)勢(shì)：簡(jiǎn)單方便、經(jīng)濟(jì)快速、可以應(yīng)付考試。教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求的需要，就成了一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。另一種使用形式是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中應(yīng)用。在不斷發(fā)展的過(guò)程中，很多教師往往有這樣的困惑，運(yùn)用了多媒體課件之后的教學(xué)效果提升了多少？學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的感知度有多高？對(duì)不同水平的學(xué)生是否應(yīng)該采用不同的教學(xué)課件？對(duì)全體學(xué)生的錯(cuò)誤知識(shí)的整體分布又是怎樣的情況？以上這些問(wèn)題是否可以通過(guò)課件本身反映出來(lái)？多媒體課件應(yīng)該傾向于能夠直接的反映出這些問(wèn)題，這就是課件的智能化發(fā)展的方向。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。正如美國(guó)著名教育心理學(xué)家羅伯特所指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是“一種旨在影響學(xué)習(xí)者心理過(guò)程的外部刺激”，“教學(xué)活動(dòng)必須與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程相吻合”。課件制作盡可能真實(shí)、簡(jiǎn)潔。多媒體課件在結(jié)構(gòu)上一個(gè)明顯的特點(diǎn)是它的非線性，這就要求教師在對(duì)課件的設(shè)計(jì)時(shí)要有整體的意識(shí)，既要考慮到文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻圖像、聲音的協(xié)調(diào)，不同界面和模塊的統(tǒng)一，還要保證在非線性的結(jié)構(gòu)中總體的協(xié)調(diào)與完整。有這樣一個(gè)例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽(tīng)課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。多媒體教學(xué)直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體課件以其本身的直觀形象性特點(diǎn)而具備了最佳的視聽(tīng)覺(jué)效果，這對(duì)于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。如果讓學(xué)生從文本去找，需花很多時(shí)間，我從網(wǎng)上下載了兩幅圖片，學(xué)生一看就明白，非常形象，學(xué)生便感同身受。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。多媒體給教學(xué)帶來(lái)的生機(jī)和活力是其它教學(xué)手段無(wú)法替代的，這一點(diǎn)勿庸置疑，但是難道所有的課時(shí)用多媒體都是好事嗎？學(xué)生思維培養(yǎng)了嗎？我認(rèn)為如果不能很好地遵行我在第五章所講的要點(diǎn)和原則，課堂多媒體教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)很大的弊端。試想一堂優(yōu)質(zhì)課，黑板上只字全無(wú)，教師忙著操作電腦，所講語(yǔ)言枯燥乏味，學(xué)生只是盯著畫(huà)面看，課堂上本應(yīng)融融的氛圍蕩然無(wú)存，這還稱得上優(yōu)質(zhì)課嗎？課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得如何淋漓盡致。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無(wú)聲的交流。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師切忌機(jī)械、單純的操縱電腦，應(yīng)適當(dāng)走動(dòng)，盡量多的關(guān)注學(xué)生的感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語(yǔ)言、面部表情及口頭提示等方面與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。教師的淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。任何教學(xué)的媒體都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。在課堂教學(xué)中，課件的制作和使用上的問(wèn)題一直大量而廣泛地存在著，最突出的問(wèn)題是：超量、超限、超時(shí)的“信息轟炸”。綜上所述，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，喧賓奪主只能適得其反，無(wú)法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的魅力，教師始終是教學(xué)的靈魂，使用多媒體教學(xué)是教師的一種基本技能，不管將來(lái)的多媒體科技繁榮到何種地步，教師的光芒在講臺(tái)上應(yīng)該永遠(yuǎn)不會(huì)被淹沒(méi)。某種信息可以用文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)人們的視覺(jué)去感知，也可以通過(guò)聲音的傳播，讓人們由聽(tīng)覺(jué)去獲取，而多媒體技術(shù)則可以把各種信息以符號(hào)、文字、圖形、影像、聲音等媒介，通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合處理和控制，適時(shí)地傳遞出去，從而使人們以更快、更便捷的方式獲取信息。在課堂教學(xué)中，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知和思考，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，提高教學(xué)效果，其作用是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，所以教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，適時(shí)的運(yùn)用多種手段和方式來(lái)刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，不斷創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動(dòng)活潑的語(yǔ)言配以形象逼真的動(dòng)畫(huà)效果，一下子就吸引了學(xué)生，使一些興奮點(diǎn)仍停留在課間活動(dòng)的學(xué)生迅速轉(zhuǎn)移并集中到課堂上來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件有利于情景再現(xiàn)，引