【正文】 造句、連段成篇的方法。忽然海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個連著一個朝著岸邊涌過來……CAI課件逼真的畫面再配以這種意境的鋼琴聲，很快使學(xué)生也進入這種意境之中。因此，我在設(shè)計制作課件時特別注意到表現(xiàn)出這一點。2利用多媒體課件，形象再現(xiàn)，激發(fā)情感在語文課堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生在直觀的形象再現(xiàn)中去感受，那么學(xué)生的表象會得到豐富，課堂的氛圍也就更活了，也就會優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果也必將會大大提高，如教學(xué)《燕子》這篇課文，我在講授第一小節(jié)課文內(nèi)容時，先利用CAI出示一幅有關(guān)燕子的圖片，對于課文中“一身烏黑發(fā)亮的羽毛”的描述，利用課件在燕子“羽毛”上打圈閃爍；對于“那剪刀似的尾巴”的描述，我先用鼠標(biāo)點擊“尾巴”一詞，這時燕子的尾巴就動起來。在展示過程中，輔助解說，“多么可敬的大嫂啊，多么慈祥的大娘啊，還有那天真可愛的小金花，她們在抗擊美帝國主義的戰(zhàn)斗中，付出了多少心血和代價！他們是多么偉大的女性?。≡谶@片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，還灑下了志愿軍戰(zhàn)士的鮮血。例如，在導(dǎo)入新課《十里長街送總理》時，先用計算機播放配有低沉哀樂的有關(guān)周總理掛像的畫面，在這樣的情景氛圍中抓住開頭第一句：“天灰蒙蒙蒙的，又陰又冷。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，為了把學(xué)生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以利用CAI課件展示形象、直觀的畫面，讓學(xué)生、直觀的感受，從而豐富表象，以形激情。它不受時空限制，把圖、文、聲、像融為一體，直接對學(xué)生形象、逼真地傳授知識，為語文教學(xué)增添了無窮魅力。教學(xué)實踐證明：在語文教學(xué)中合理運用多媒體課件，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效果有重要作用。小學(xué)語文教材中有許多文質(zhì)兼美的散文，或贊頌祖國大好河山，或托物喻人。”同時，結(jié)合“送總理”的時代背景，用CAI課件配音概述首都人民悼念周總理，慘遭“四人幫”迫害的情況，同時同步播放畫面。八年來，志愿軍和朝鮮人們朝夕相處，情同手足。然后再把“尾巴”點擊放大，并且在放大部位的旁邊相應(yīng)出示一把剪刀的形狀，這樣使學(xué)生清楚認識到燕子的尾巴很像一把剪刀，同時也清晰的知道了這個比喻的含義。視頻畫面上：清幽幽的月光灑進茅屋，貝多芬看著身旁這兩個相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜。學(xué)生在這種音樂、畫面的欣賞過程中，正是在耳聞目睹心靈的感應(yīng)中，終于領(lǐng)悟到貝多芬當(dāng)時內(nèi)心的情感，也是他通過音樂所表現(xiàn)出來的意境。在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握作文的方法。應(yīng)合理利用課件，充分發(fā)揮課件的作用，這樣才能激發(fā)學(xué)生情感，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地提高課堂教學(xué)效率。在闡述多媒體課件作用的同時，也強調(diào)了在信息技術(shù)環(huán)境下，教師也應(yīng)跟上時代發(fā)展的步伐。利用課件教學(xué)，則改變了這一狀況。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點，進行有的放矢，才能起到畫龍點睛的作用。利用課件教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容更為直觀，形式更為生動活潑。多媒體輔助教學(xué)不能替代教師主導(dǎo)性的作用，更不能影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。引出錢的用途，然后，讓學(xué)生說一說自己在生活中什么時候用過錢。總的說來，多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用應(yīng)該是現(xiàn)代教育中不可缺少的一種手段。我想，現(xiàn)在這個要求似乎太高，但是，只要我們大家都應(yīng)用起來，時間長了，積累多了，每一堂課都用多媒體課件進行教學(xué)，也是很快就會實現(xiàn)的。多媒體課件以圖、文、聲、像并茂的方式進行形象化教學(xué)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動態(tài)感方面的不足，為教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍。關(guān)鍵詞：多媒體 課件教學(xué)一、研究目的多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來新的理念的同時，也暴露了相當(dāng)大的弊端。傳統(tǒng)教育也有以下優(yōu)勢：簡單方便、經(jīng)濟快速、可以應(yīng)付考試。教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生巨大的阻礙，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式以適應(yīng)新時期教學(xué)要求的需要，就成了一項緊迫的任務(wù)。另一種使用形式是在計算機網(wǎng)絡(luò)教室中應(yīng)用。在不斷發(fā)展的過程中，很多教師往往有這樣的困惑，運用了多媒體課件之后的教學(xué)效果提升了多少？學(xué)生對課件內(nèi)容的感知度有多高？對不同水平的學(xué)生是否應(yīng)該采用不同的教學(xué)課件？對全體學(xué)生的錯誤知識的整體分布又是怎樣的情況？以上這些問題是否可以通過課件本身反映出來？多媒體課件應(yīng)該傾向于能夠直接的反映出這些問題，這就是課件的智能化發(fā)展的方向。多媒體教學(xué)課件的制作必須服務(wù)于教學(xué)，其目的是改革教學(xué)手段和提高教學(xué)質(zhì)量。正如美國著名教育心理學(xué)家羅伯特所指出，教學(xué)活動應(yīng)是“一種旨在影響學(xué)習(xí)者心理過程的外部刺激”，“教學(xué)活動必須與學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程相吻合”。課件制作盡可能真實、簡潔。多媒體課件在結(jié)構(gòu)上一個明顯的特點是它的非線性，這就要求教師在對課件的設(shè)計時要有整體的意識，既要考慮到文字、圖形、動畫、視頻圖像、聲音的協(xié)調(diào)，不同界面和模塊的統(tǒng)一，還要保證在非線性的結(jié)構(gòu)中總體的協(xié)調(diào)與完整。有這樣一個例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。多媒體教學(xué)直觀形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體課件以其本身的直觀形象性特點而具備了最佳的視聽覺效果，這對于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著無可比擬的優(yōu)越性，它提供的許多可能性往往是我們普通教學(xué)手段所難以企及的。如果讓學(xué)生從文本去找，需花很多時間，我從網(wǎng)上下載了兩幅圖片，學(xué)生一看就明白，非常形象，學(xué)生便感同身受。而借助多媒體課件，就恰恰可化抽象為具體，變理性為感性，有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。多媒體給教學(xué)帶來的生機和活力是其它教學(xué)手段無法替代的，這一點勿庸置疑，但是難道所有的課時用多媒體都是好事嗎？學(xué)生思維培養(yǎng)了嗎？我認為如果不能很好地遵行我在第五章所講的要點和原則，課堂多媒體教學(xué)就會出現(xiàn)很大的弊端。試想一堂優(yōu)質(zhì)課，黑板上只字全無，教師忙著操作電腦，所講語言枯燥乏味，學(xué)生只是盯著畫面看，課堂上本應(yīng)融融的氛圍蕩然無存，這還稱得上優(yōu)質(zhì)課嗎？課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計的教案表演得如何淋漓盡致。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流。因此，在整個教學(xué)過程中，教師切忌機械、單純的操縱電腦，應(yīng)適當(dāng)走動，盡量多的關(guān)注學(xué)生的感知、情感等方面的變化，用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方面與學(xué)生交流教學(xué)信息，活躍課堂氣氛。教師的淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。任何教學(xué)的媒體都有其所長，亦有其所短。在課堂教學(xué)中，課件的制作和使用上的問題一直大量而廣泛地存在著，最突出的問題是：超量、超限、超時的“信息轟炸”。綜上所述，作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責(zé)，喧賓奪主只能適得其反，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)手段應(yīng)有的魅力，教師始終是教學(xué)的靈魂，使用多媒體教學(xué)是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技繁榮到何種地步，教師的光芒在講臺上應(yīng)該永遠不會被淹沒。某種信息可以用文字的形式呈現(xiàn)出來，通過人們的視覺去感知，也可以通過聲音的傳播，讓人們由聽覺去獲取，而多媒體技術(shù)則可以把各種信息以符號、文字、圖形、影像、聲音等媒介，通過計算機的綜合處理和控制，適時地傳遞出去，從而使人們以更快、更便捷的方式獲取信息。在課堂教學(xué)中，合理恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件進行輔助教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與認知和思考，促進課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的全面優(yōu)化，提高教學(xué)效果，其作用是顯而易見的。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生對形象具體、形式新穎的事物容易引起好奇，所以教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，適時的運用多種手段和方式來刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，不斷創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動活潑的語言配以形象逼真的動畫效果，一下子就吸引了學(xué)生，使一些興奮點仍停留在課間活動的學(xué)生迅速轉(zhuǎn)移并集中到課堂上來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體課件有利于情景再現(xiàn)，引