【正文】 告訴學(xué)生怎樣思考問題，教會學(xué)生面對陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法，想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向那個無邊際無際的知識海洋。1）重視”探究“能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是所有杰出人物的共同特征，也是國民素質(zhì)的一個關(guān)鍵要素。培養(yǎng)學(xué)生語文中的創(chuàng)新能力。要鼓勵學(xué)生大膽使用些不很成熟但極富個性的哲理性語言、獨特的句式、選用獨創(chuàng)的詞語等。二十一世紀是四海一家的世紀，也是個性張揚的世紀?！坝新曊Z言”。通過信息技術(shù)與教學(xué)有機地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。老師的范讀又給孩子以引導(dǎo)，因此本篇課文就在這樣的輕松的環(huán)境中結(jié)束了。課件的恰當使用豐富了學(xué)生的視野，使學(xué)生對文本有了更深一層的認識更好的理解了課文，知道在困難面前不能停止不前而應(yīng)該積極動腦想辦法。我在平時的語文教學(xué)中，力爭每篇課文都能做課件，雖然增加了不少教學(xué)負擔，但看到孩子們在課堂上的積極響應(yīng)，完全溶入到教學(xué)中，我也就很開心了，覺得我所花費的功夫都是值得的。俗話說：“興趣是最好的老師。尊重學(xué)生個別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。感悟小蝌蚪是怎樣找到媽媽的和他們的身體發(fā)育過程，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這便是多媒體的巧妙應(yīng)用，它帶給孩子的不是一個優(yōu)秀的老師的一界優(yōu)秀的課所能比擬的。人們在日常生活中都有這樣的體驗：特定的氛圍可以有效的激發(fā)人們的某種情緒或情趣。在角色定位上，教師集教學(xué)目標的制定者、教學(xué)策略的設(shè)計者、教學(xué)過程的實施以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價者學(xué)生 人格魅力的引路人于一身。知識面的接受領(lǐng)悟也大大超越了同齡孩子，這就是跨越的效用，信息技術(shù)的高效啊。信息技術(shù)手段對象我這樣的語文教師來說就象是擁有了開啟一座包羅萬象圖書館的金鑰匙。語文教學(xué)不是一個封閉的學(xué)科系統(tǒng)，開放性是保證它充滿活力的源泉，而信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。二、創(chuàng)設(shè)語言文字內(nèi)涵的意境。同時，語文課堂教學(xué)，也是執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)，而任何藝術(shù)品都在于突破因襲的模式。創(chuàng)造獨特的美學(xué)風(fēng)范。三、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，提高孩子的語文素養(yǎng)。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術(shù)，我們才能知道那些東西可以使用，那些該存放，那些應(yīng)毀滅。作為一名基層教育工作者，在具體的實踐中，囿于信息科技知識的匱乏、教育理論的缺乏等方面因素，想在有限的篇幅里概述這樣一個大的命題，難免在“以管窺天，以蠡測海”的迂闊。一、創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂氛圍教師一向被認為是傳道、授業(yè)、解惑之人。整個教學(xué)過程都在教師的左右之中，學(xué)生則處于一種被動受支配的地位，其學(xué)習(xí)主體的作用難以得到發(fā)揮。比如商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發(fā)人們購物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會神投入到參觀中；??等等。二、創(chuàng)設(shè)語言內(nèi)涵豐富的意境教師比學(xué)生一定是早一些體會到，深一些體會到語言文字中的意境的；教師一定是先于學(xué)生被語言文字中的意境感動了的?！币虼?，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達到既定的學(xué)習(xí)要求。通過配樂朗讀課文，分角色表演課文使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，升華對文本內(nèi)容的理解與掌握。通過學(xué)生自由選擇誦讀課文的有關(guān)段落，體會課文的感情。”傳統(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現(xiàn)開放型的多元目標已捉襟見肘。而且能充分利用資源平臺的使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢。直接升華了文章的表達思想，不必老師的泛泛講解。孩子的語文素養(yǎng)也相應(yīng)的提高了。四、資源平臺的使用為孩子的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，培養(yǎng)了各種能力培養(yǎng)學(xué)生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語言能力。尤其在電子郵件和“聊大室”中，人們適時采用創(chuàng)造出的“臉譜”語言，表情達意，眉目傳情。每個人既是人類大家庭中的一員，也是富有個性的獨特的一分子。3）熟用交際語。在二十一世紀的激烈競爭中，世界各國之間的競爭是綜合國力的競爭，說到底是國民創(chuàng)造力的競爭。隨著國際間經(jīng)濟，科技，教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，”創(chuàng)新“能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國的普遍重視。一個創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎(chǔ)知識，廣博的視野，以及獲取知識進行整理，分析、綜合、開拓的能力。而現(xiàn)代教育基礎(chǔ)就恰好具備了大容量存儲教學(xué)信息的優(yōu)勢，他可以為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息，表達信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。二十一世紀，寫作將成為人們生存與發(fā)展的一種基本方式。信息化教育環(huán)境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評價的重要標準信息化教育環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了根本變化，由前臺的“演”轉(zhuǎn)，為后臺的“導(dǎo)”，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過劃中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛困中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動性。有了信息技術(shù)的支撐，鞏固練習(xí)就能“寓練于樂”，提高學(xué)生的興趣；有了信息技術(shù)的支撐，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、興趣愛好搜集和整理相關(guān)資料，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)的平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。為了增加教學(xué)的互動性，方便學(xué)生交流，可以創(chuàng)建網(wǎng)上論壇。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。再次，要從學(xué)生的年齡特點、知識和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實現(xiàn)二者融合。比如，在讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主瀏覽，搜集資料的時候，有的學(xué)生出于好奇，隨意登錄其它網(wǎng)站，瀏覽與學(xué)習(xí)語文無關(guān)的內(nèi)容，教師必須及時提醒，確保學(xué)習(xí)目標的達成度；有的學(xué)生在操作上不夠熟練，影響了學(xué)習(xí)進度，還有極個別學(xué)生只習(xí)慣聽教師講課，自己動手能力較差，對這此學(xué)生要多加輔導(dǎo)，提高他們操作計算機的能力，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這樣才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高素質(zhì)的教師。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。因此必須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，跟上時代的步伐，不斷前進。我們只有采取積極的態(tài)度，去深入的了解信息技術(shù)，我們才能知道那些東西可以使用，哪些該存放，哪些應(yīng)毀滅。在語文教學(xué)中利用多媒體，拓展語文教學(xué)的信息資源；提高課堂教學(xué)效率；提高學(xué)生的道德素養(yǎng)等。就中學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐活動，從以下幾個方面談一下我的教學(xué)體會：第一、信息資源的拓展。學(xué)生對事物的認識和了解受到了限制，其語言思維能力就不能放得很開闊。所有這一切都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難于企及的。決不會因為書寫潦草雜亂而帶來視覺困難，可以輕松地做到一目了然，重點突出。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地去體味詩歌的意境，這比用優(yōu)美的言語去闡述詩歌的意境效果好，因為學(xué)生更相信自己的切實感受，并且通過自己的切實感受深層地領(lǐng)悟作者的情感。如：我在講授魯彥的《聽潮》一文時，播放了一段大海漲潮的錄相。第三，道德素養(yǎng)的提高。比如，我在講解法國著名作家雨果的《就英法聯(lián)軍遠征中國致布特勒上尉的信》時，剪輯帝國主義對中國侵略的影視片段，讓學(xué)生欣賞。多媒體帶給我們的不但是量的優(yōu)勢，而且也有質(zhì)的極大飛躍。多媒體可以形象的展示事物的發(fā)展過程，可以變抽象為直觀，在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能了，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要在多媒體教學(xué)中揚長避短，發(fā)揮好多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，避免或減少它在教學(xué)中不良影響。（二）多媒體教學(xué)的歷史發(fā)展多媒體教學(xué)最早出現(xiàn)于80年代，最早用幻燈，投影，錄音等一些基本手段參與教學(xué)。多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。在以前進行散文詩欣賞教學(xué)時往往比較枯燥乏味，同時也較抽象。教學(xué)中有聲有色，情景交融，個個投入，讓學(xué)生充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學(xué)作品中的文字美。利用多媒體制作“認識鐘表”教學(xué)FLASH課件。多媒體在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中有著同樣作用。（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力信息技術(shù)教學(xué)運用的好，教師不僅能方便教學(xué)，還能使整個教學(xué)過程得心應(yīng)手，教學(xué)內(nèi)容靈活掌握，有利于突破教學(xué)的重點和難點，使教學(xué)面涉及更廣，還能提高教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。杯子是那么的種類繁多、形態(tài)各異，杯子上圖案的多樣，使學(xué)生一目了然，再引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度去觀察杯子的藝術(shù)形象，在頭腦中形成鮮明的記憶表象，有了直接觀看的愉快體會，就對繪畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，繪畫時就能輕松自如地、順利地完成自己的作品。給出一幅圖片，上面有一片樹葉，一只螞蟻，一條小河，一條小魚，一只蜜蜂，一座高山。應(yīng)用題是最考驗學(xué)生思維能力和綜合分析能力的題型，誰多誰少，誰先誰后，誰乘誰除。（二）易分散學(xué)生的注意力應(yīng)用信息技術(shù)手段要根據(jù)教學(xué)的目的和內(nèi)容，該用時選擇應(yīng)用，但在應(yīng)用過程中力求做到簡潔明了、重點突出，不必要的媒體最好不要出現(xiàn)，以免干擾教學(xué)的重點和難點，占用教師必要的講解、學(xué)生的思維活動時間，有時在課件中穿插幾幅圖片、一段動畫就能很好地解決問題。雖然教師講過了但是學(xué)生卻沒有深刻的印象，學(xué)生一樣無法掌握。但是現(xiàn)在，一幅圖片，在配上文字介紹，學(xué)生還用去觀察嗎？還用去思考嗎？四、多媒體在教學(xué)中的運用，它是為教學(xué)存在的大多數(shù)老師經(jīng)千辛萬苦設(shè)計出來的課件，僅僅是為某個教師上某一節(jié)課而已，其他教師由于教學(xué)方法和教學(xué)手段的不同而無法使用已有的課件，唯有自己重新設(shè)計符合自己教學(xué)要求的課件。衡量多媒體教學(xué)的雙重標準是：效果，質(zhì)量標準；時間，精力，費用的支出標準。但同時我們也要看到，有不少課件普遍存在著以下一些致命的缺陷：不能動態(tài)跟蹤學(xué)生的知識狀態(tài)和學(xué)習(xí)背景；不能實時分析學(xué)生產(chǎn)生錯誤的原因；教學(xué)方法固定單一，沒有體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的魅力。但是，在一些地方傳統(tǒng)教學(xué)有著多媒體教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢。因此要運用所購課件，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，以直觀實用為標準合理利用。這就需要教師們會制作課件，但無論怎么會制作課件，教師的定位還是教師，不是定位在我這堂課用沒用電腦，或是我是多么善于制作課件上。結(jié)語小學(xué)生注定了他們在學(xué)習(xí)中容易分散注意了，如何把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的重要前提，而多媒體在教學(xué)中的運用就可以很好的解決這一問題，但是不要把多媒體看成是萬能的，這樣只能時而其反。第四篇：多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】多媒體作為開展課堂教學(xué)的一種計算機輔助教學(xué)形式介入教學(xué)領(lǐng)域，給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。但多年來的實踐證明，在打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒。一、多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)主動性。利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。