【正文】 素。所以只要運(yùn)用多媒體上的課，學(xué)生都記得多而牢。但是傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定影響。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段卻有著極其豐富的表現(xiàn)手段和巨大的表現(xiàn)力，能具體形象地再現(xiàn)各種現(xiàn)象、情景、過(guò)程，能有效地揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生將抽象的思維轉(zhuǎn)化為形象的感知和將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并且它還能補(bǔ)充文學(xué)材料無(wú)法傳遞的空白，激活了學(xué)生的思維，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的理解，從而在教學(xué)上達(dá)到了化難為易，突破重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果這一目的。同時(shí)，多媒體可以不同的形式同時(shí)傳播同一教學(xué)內(nèi)容，各種媒體互相補(bǔ)充，使知識(shí)的表達(dá)更充分，更易于理解，有效地提高課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀(guān)、形象。學(xué)習(xí)者不僅可通過(guò)多媒體光盤(pán)或網(wǎng)絡(luò)上的各種學(xué)習(xí)資源求知，還能建立起學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為運(yùn)用語(yǔ)文信息，再創(chuàng)造信息提供資源保障。有些知識(shí)，由于資料的短缺或時(shí)間的匆忙，一時(shí)無(wú)法查找，教師在教學(xué)中只好閉口不談或搪塞過(guò)去，弄得好不尷尬。在語(yǔ)文課堂上，如何在老師的指導(dǎo)作用下，發(fā)揮多媒體的各種優(yōu)勢(shì)，加快教學(xué)節(jié)奏，加大課堂密度，提高學(xué)生興趣，有效地提高英語(yǔ)課堂的效率，這是一個(gè)有待于我們探討和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。第一篇：淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的利與弊靈武二中：曾玉杰計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代科學(xué)文明迅速地融入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，教育部門(mén)當(dāng)然也不會(huì)例外。一、極大地?cái)U(kuò)充語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。而多媒體能提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所需的各種信息資源，教師可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息。這樣使學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有利于知識(shí)的共享和學(xué)生課外自主的學(xué)習(xí)。多媒體可將英雄人物、名勝古跡、自然風(fēng)光和歷史事件生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)；也可將自然聲音和人造聲音加以記錄和重放；也可以用直觀(guān)的形式模擬一些普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法用肉眼觀(guān)察到的微觀(guān)現(xiàn)象；還可以形象地展現(xiàn)一些枯燥抽象的概念、復(fù)雜的變化過(guò)程和內(nèi)容形式。三、運(yùn)用多媒體手段，變難為易，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、利用多媒體更能調(diào)動(dòng)積極性為了減少學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中發(fā)生的困難，首先利用早讀或在教室里上課的時(shí)間，幫助學(xué)生朗讀詩(shī)歌，詩(shī)歌背景出現(xiàn)在屏幕上，而且還配有立體聲和字幕，學(xué)生可以一邊聽(tīng)，一邊看面和字幕。而利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。五、運(yùn)用多媒體教學(xué)，寓學(xué)于樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)能直接展示多種事物的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容活躍學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。但在課堂上，表面上看運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和強(qiáng)烈的求知欲望?，F(xiàn)代化設(shè)施的運(yùn)用，看上去使一堂課顯得非常輕松、愉快，時(shí)間利用率高、效果好，幾十分鐘在不知不覺(jué)中就過(guò)去了。如“踏春歸來(lái)馬蹄香”，其境界的不可言，細(xì)細(xì)咀嚼，滿(mǎn)腦游香，即使是再完美的多媒體影音地難以達(dá)到這種效果。任何事物都有長(zhǎng)短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。教學(xué)手段也隨著科技的發(fā)展在不斷改進(jìn)。但是任何事物都有它的兩面性，我個(gè)人認(rèn)為多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中有利也有弊：多媒體教學(xué)技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用，體現(xiàn)了它的優(yōu)勢(shì)。這樣化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如在教授戲劇單元時(shí)，制作一個(gè)課件，對(duì)戲劇知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)介紹。例如，在講《敕勒歌》時(shí)，開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得這首詩(shī)平白如話(huà)，沒(méi)什么意思。接著屏幕上出現(xiàn)了與同學(xué)們想象一致的有關(guān)草原景色的錄像，使他們真正看到了雄渾豪放的北國(guó)草原，從而共同感受到了詩(shī)的美。那么，草原深處還有多少牛羊，還有多少美的事物，那放牧牛羊的人，是白發(fā)蒼蒼的老人，是天真活潑的姑娘，還是踏著牧歌歸去的小伙子？……學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，倘佯神游于這個(gè)廣闊的審美空間，盡情地領(lǐng)略這首詩(shī)的神韻妙境，充分地品味這“詩(shī)中有畫(huà)”的美景。因而學(xué)生覺(jué)得課文索然無(wú)味，自然是無(wú)精打采。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中也帶來(lái)了不少負(fù)面影響：過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)，淡化甚至忽略了老師的主導(dǎo)地位使用多媒體教學(xué)時(shí)不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。用課件過(guò)多、過(guò)頻。因此，使用電教媒體應(yīng)適量、適度，切忌喧賓奪主，本末倒置。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課件、課本和學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入淺出的講解，做到課件、書(shū)本和學(xué)生及老師之間地有機(jī)結(jié)合，避免只注重課件的操作而忽視對(duì)知識(shí)本身的分析。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)利與弊當(dāng)代社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)利用信息技術(shù)來(lái)展現(xiàn)以往教學(xué)中難以展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合。正是由于它在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元性，使語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如《小石潭記》中，播放小石潭的圖片，隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，配樂(lè)朗誦在耳邊響起，學(xué)生在視聽(tīng)方面都得到了美的享受，再理解課文中作者初看小石潭時(shí)的驚喜心情就容易多了。如《黃河頌》一文，是著名作詞家光未然寫(xiě)的歌詞，文中描繪了黃河驚濤澎湃、氣勢(shì)磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。但如今隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，知識(shí)傳播的速度越來(lái)越快，我們的學(xué)生，學(xué)習(xí)天地不再局限于課堂，他們?cè)谡n外利用廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等多種媒體，可以隨時(shí)隨地、有選擇地學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種知識(shí)。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，抽象事物具體化運(yùn)用多媒體教學(xué)，把畫(huà)面、音樂(lè)等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可以感知的審美形象，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容留下難忘的印象。運(yùn)用多媒體教學(xué)，則大大減少了它的難度，通過(guò)圖文并茂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)新事物，強(qiáng)化認(rèn)知能力。因此，在教學(xué)中不能濫用多媒體。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)，限制了學(xué)生的思維想象。同時(shí)，師生之間也失去了交流。而學(xué)生的個(gè)性不一樣提出的問(wèn)題也不盡相同。先進(jìn)的教學(xué)媒體只有為先進(jìn)的教育思想服務(wù)，它才具有目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)，具有自由廣闊的創(chuàng)作天地，具有活的靈魂。對(duì)于學(xué)校而言，多媒體網(wǎng)絡(luò)可以集中優(yōu)秀師資力量，大范圍的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率。一、多媒體可以再現(xiàn)生動(dòng)的歷史場(chǎng)景，營(yíng)造濃厚的歷史氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種注意力的集中和濃厚的學(xué)習(xí)興趣正是學(xué)生掌握知識(shí)的前提。這樣既活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更好地體會(huì)中國(guó)人民反抗外國(guó)侵略的民族氣節(jié)和斗爭(zhēng)精神。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，比較重視歷史的邏輯性，卻忽視了歷史的形象性，使學(xué)生在課堂上的思維活動(dòng)主要依靠大腦左半球來(lái)進(jìn)行，右半球經(jīng)常處于相對(duì)抑制狀態(tài)，其結(jié)果往往是：“言者諄諄，聽(tīng)者昏昏”。三、多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)，提高記憶效率，鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)。在歷史教學(xué)中通過(guò)多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用聲、光、電技術(shù)同時(shí)傳播各種信號(hào)能給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果，可以在他們的腦海中留下難以磨滅的印象，進(jìn)而加深記憶。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量。如下所示：中日《馬關(guān)條約》：內(nèi)容①清政府割遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島給日本②賠償日本軍費(fèi)白銀二億兩③開(kāi)放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠④允許日本在