【正文】 立地創(chuàng)造出新形象，學生對不合理的社會制度有了更具體，更深刻的認識?！苯虒W中，教師在引導對課外內容進行分析的同時，必須注意引導學生對語言的理解和體驗，大膽進行創(chuàng)造性想象。借助于多媒體將文字描寫得景色逐次展示出來，不但豐富了課堂所學內容，而且使從未到過濟南的學生對濟南的冬天有了形象化的認識，有利于啟迪思維訓練。我們可充分利用現代教學媒體的優(yōu)勢，豐富學生的情感，啟迪學生思維，突出重點，突破難點。二、運用多媒體教學 有利于啟迪學生思維在語文教學中，要重視發(fā)展學生的思維，使語文與思維統(tǒng)一發(fā)展。例如，在教授朱自清先生的名篇《春》時，運用多媒體在播放優(yōu)美和諧的背景音樂的同時，展現生動形象的描寫春天的四幅美麗圖畫的動畫畫面，并且及時穿插聲情并茂的課文朗讀，這就活躍了課堂氣氛，更將學生帶入了美好無比的春天，使學生具有身臨其境的感受，學生在美的享受之中，讀通了課文，讀懂了課文，讀透了課文,其教學效果自然是不言而喻了。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。這種技術在呈現教學內容、創(chuàng)設教學情境中有利于調動學生的多種感官功能。在語文學科中恰當運用現代教學媒體，有利于激發(fā)學習興趣，有利于啟迪學生思維，有利于培養(yǎng)學生的想象力，有利于提高課堂效率?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，學生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。如，我在教學《觀滄?！窌r，在揭示課題后，對學生說：“同學們，你們見過大海嗎？你們喜歡大海嗎？今天，我們一起作一次航海旅游好嗎？”接著，我邊配樂朗讀，邊演示課件。而豐富的情感體驗是活躍思維的前提。如我教《愛蓮說》這篇課文時，學到描寫荷花的姿態(tài)時，首先出示三幅圖片，感受荷花不同的姿態(tài)美。像這樣的語文教學，利用多媒體圖像功能，引導學生由淺入深，認識事物，理解課文內容，解決難點，有效地發(fā)展學生縱向思維能力，調動學生的積極思維，解決閱讀教學的難點、重點，會收到意想不到的效果。如,在教學《海燕》時,學生把握文章的主體比較困難,這時,教師可以采用多媒體進行教學:讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面,感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿,同時,播放朗誦錄音,用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調動學生感官,啟發(fā)學生的想象力。四、運用多媒體教學 有利于提高課堂效率我們通過大量的課堂實踐深刻認識到多媒體教學的優(yōu)越性：一節(jié)課的時間內發(fā)揮媒體的整體效能，讓學生精神興奮，思維活躍，堂上能用盡可能少的時間內完成盡可能豐富的教學內容，達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效果的目的。語文課堂教學中恰當地運用多媒體輔助教學，可以更好的激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學，實現語文課堂的高效，可以說，運用多媒體進行教學，既是課堂教學的催化劑，又對落實素質教育有著很大的推動作用。三是對比展示，促創(chuàng)新。一、創(chuàng)設情境，激興趣?！芭d趣是最好的老師”。例如，我在教授朱自清的散文《春》一課時，借助多媒體教學的生動性、直觀性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。在學習過程中，我通過多媒體視頻播放《春》的錄音，那生動活潑的畫面伴隨著優(yōu)美動聽感人的聲音一頁頁展開時，同學們無不伸頸，側目，微笑，默嘆，認為朱自清的精思妙筆實在是太傳神了。語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，引導學生豐富語言積累，發(fā)展思維，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。我把“西風殘照，衰草離披”的北京胡同的幾張幻燈片展示給學生，并讓學生仔細觀察，然后把圖片帶到文中去印證，學生很快就找到了“殘破”，“下沉”，“半截”，“已失原型”，“打不上水”，“磨圓了棱角”等生動而又富有表現了的詞語，再讓學生對著畫面品讀“西風殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無生氣”，“再見吧，胡同。接著我又問：“汪老先生對殘破衰敗的北京胡同和胡同文化是不是完全是傷感的呢？還有沒有其他的感悟呢？” 學生們頓時無語。同學們結合上文對北京胡同文化的特點的理解立刻明白：實際上作者對胡同和胡同文化的即將消失除了傷感外，還有無奈和理解。三、對比展示，促創(chuàng)新。為此，我出示一組自己制作的文中所描繪的事物，如“青白色的水”及“水底的游魚和細小的石子”作為一組畫面；再將“比飛箭還快的江水與兇猛的波浪”作為一組畫面，引導學生對比欣賞，并將兩組畫面同時納入一個畫面中，從而形成動靜相映的優(yōu)美圖景，學生一看便脫口而出：這是“動靜結合”的寫作手法。學生通過直觀畫面的對比，欣賞，詩情畫意了然于胸，進而激發(fā)學生對以往所學或往事的回憶，從而達到創(chuàng)新的目的。現在許多老師的思想都能與時俱進，在自己的教學中運用起現代化的教學“武器”。首先，我們要明確的是何謂多媒體教學？它就是教師在進行課堂教學時不僅使用單一媒體進行教學，而且根據教學目標和教學內容的需要，選擇、設計、評價和組合運用多種媒體，以達到優(yōu)化教學的效果。初中的學生有些雖知道偏科的弊端，卻不能自我克服這一問題?！币婚_始學生難以想出有關詩句，發(fā)言的人很少。（二）吸引注意，以利記憶。當一堂課的精華部分出現時正好是注意力容易分散的時候。如處理《愛蓮說》這篇文章的重點“蓮與君子的品質對照”時，可這樣設計課件：在電腦屏幕的右方，畫一朵蓮花，在七個花瓣上分別寫上作者形容蓮花的七個短語，左邊是相對應的不同顏色的君子的品質，但順序是亂的，要求學生用鼠標將表示君子品質的字母拖到相應的花瓣中，每對一個就出現相應的聲音。語文這門學科不象數、理、化，許多地方是要靠再造想象①來了解書中所描繪的情景的，這需要學生有相應的知識經驗。是多種媒體結合播放使得同學們想象的翅膀也有了依據，思維的空間得到了拓展，也有如臨其境的實感。這樣一來影片、錄音的輔助手段成了巨大的感情磁場，營造了一種可知可感的意境，讓學生切實感受到當時的人民對周總理的感情，使其深深地受到感動，這樣學生就自然而然地走進這首詩里，理解作者飽含在字里行間的深情?？戳诉@些資料后，教師對課本中提到的知識點會理解得更加透徹，并且還可以了解與之相關的其它知識，甚至還可借助資料解決一些教師解本來感到疑惑的知識要點。（二）促使教師掌握一門教學技術、改變教學方法一般情況下，較之于數、理、化計算機輔助教學在語文教學中運用的不是很頻繁，但不等于說語文教師不必要掌握這門技術，也必須學會文字編輯、制作幻燈、多種媒體結合在一起的操作、通過網絡查找資料等基本的技能。（一）教師為用多媒體而用，流于形式。還見過老師在課堂上討論問題時，一方面發(fā)給同學討論的問題，另一方面又將問題展示在投影片上，目的是在公開課中不讓現代化的設備閑著，這種為用而用的功利主義只會擾亂學生機的視聽，根本起不到輔助教學的作用。教師讓學生看完相應的材料后，再次讓學生點擊鼠標找到老師設計的有關這首詩的問題。電腦雖然有較強的智能性，但機械的冷冰冰的人機對話不能代替師生間的交流。在此是夸大了多媒體的作用。結果圖書館沒有，同事那里也沒有，只能找位學過美術的同學來畫，像這種情況是經常發(fā)生的。第四面對上述種種情況，要讓多媒體手段在初中語文教學切實中發(fā)揮應有的作用，建議如下：（一）明確目標的前提下采取適當、適量的原則在學生形象思維處于主導地位的初中階段，多媒體確實能將形、色、聞及動感極強的內容都體現出來，比教師一講到底的勞動效果要好得多。也就是說要讓它該出現才出現，決非是為用而用。這里提倡的是進行媒體組合教學設計要根據教學內容教學要求的需要，為實現教學的整體目標服務，不能為了實現形式上的多樣化而濫用多種媒體教學，要讓多媒體手段恰倒好處地發(fā)揮作用。就直觀性而言，文字雖然遜色于其它傳媒，但它的魅力是無窮的，根本無法用其它東西取代的。如果哈姆雷特只剩下影視屏幕上的一個形象，那么“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”又何從談起。多媒體素材的準備工作量是很大的，這就要求我們平時就要注意積累素材。當然教師在使用別人制作的課件時是先要進行篩選的。第四篇：淺析多媒體在初中語文教學中的運用淺析多媒體在初中語文教學中的運用多媒體教育，是教育現代化的重要標志之一。多媒體以其形象、直觀、生動的特點，極大激發(fā)了學生學習語文的興趣，學生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學語文，課堂教學效率得到了極大的提高。在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力，想象力，給學生一個更好的學習空間，在音樂的帶領下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨其境的感覺，更能體會語文教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除初中學生由于長時間坐著上課而帶來的疲備，也能調動中學生學習的主動性，參與性，使他們產生學習的動機。每段都可重復播放多次。通過多媒體的強大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機地組合在了一起，這樣定能充分調動學生的多種感官，激發(fā)學生學習的興趣，同時，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產生共鳴，以獲得最佳的教學