【正文】 析，進行解釋，通過舉一反三的強化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識、明白物理現(xiàn)象。多媒體模擬功能可以強化物理教學(xué)的實驗性大多數(shù)中學(xué)生缺乏較高的物理實驗?zāi)芰头治?、概括?guī)律的能力。一、多媒體的教學(xué)功能多媒體再現(xiàn)功能可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性興趣是最好的老師，是主動學(xué)習的前提。關(guān)鍵詞：多媒體模擬課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效率淺談多媒體在物理教學(xué)中運用多媒體計算機具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時反饋等多種功能。而物理學(xué)科的特殊性可以使多媒體教學(xué)具有較好的可操作性，也能使物理教學(xué)真正體現(xiàn)新課標的教學(xué)要求，同時能提高教學(xué)效果。努力構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)媒體與多媒體協(xié)同運作傳送信息的新型課堂教學(xué)模式。1．與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合，取長補短，相輔相成 盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學(xué)手段無法完全替代的，例如物理實驗，能夠?qū)嶋H操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學(xué)生對實驗結(jié)果的真實性產(chǎn)生懷疑。任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，只是教師開展物理教學(xué)活動的工具，它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。不少教師認為，采用多媒體輔助物理教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)，就是一堂好課。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實中的客觀事物，所以課堂教學(xué)中必須做的物理實驗，要盡量讓學(xué)生動手操作、觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)實驗動手能力。多媒體教學(xué)必須充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。可以用多媒體展示代替板書，使教師把更多精力用在重點內(nèi)容、疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內(nèi)容分布合理，把教師、學(xué)生，教材、媒體有機的結(jié)合起來，形成一個統(tǒng)一的整體。例如我曾經(jīng)見過一個課件，它就處理的很好，運用多媒體技術(shù)模擬了固體、液體、氣體的擴散現(xiàn)象，將分子運動理論這一枯燥，無味的知識非常形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使原本艱難的教學(xué)活動充滿了魅力，達到了教學(xué)過程的最優(yōu)化。例如在講解《運動與靜止》時可以播放火車運動時的情境，《閃閃的紅星》里的小插曲，《西游記》里孫悟空騰云駕霧時的場景等等，讓學(xué)生在能夠自主的掌握由于參照物選取的不同，有可能得到運動或者靜止的結(jié)論就不一樣的同時，還能夠回憶一下童年時美好的時光，使學(xué)生的情感價值觀得到了培養(yǎng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴大學(xué)生感知量，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點和難點。關(guān)鍵詞：多媒體；初中物理；方法隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)被廣泛應(yīng)用到物理教學(xué)領(lǐng)域當中。它作為一種新的教學(xué)輔助手段，其直觀性、趣味性、容量大等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的，無疑對提高課堂教學(xué)效益起到了不可低估的作用。1．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。2．可創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗?zāi)M，有助于突破重點和難點?？梢娫谧裱瓕W(xué)生的心理規(guī)律、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當?shù)倪\用多媒體能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深概念的理解程度，增強知識的記憶效果。二、多媒體在物理教學(xué)中存在的幾個問題多媒體在物理教學(xué)中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，在教學(xué)中，我們應(yīng)特別注意以下問題：1．多媒體的快速展示與學(xué)生緩慢接受之間的問題。2．多媒體演示不能替代物理實物演示。當然對于一些限于條件、不能進行的實驗，合理地使用多媒體模擬，也是可取的。因此，就出現(xiàn)了有些教師為了多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象。教師對學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無法代替的。依據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有機結(jié)合多媒體手段，只要有利于學(xué)生知識構(gòu)建、能力的發(fā)展，就是成功教學(xué)。教學(xué)媒體必須為開發(fā)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。但無論是傳統(tǒng)教學(xué)模式還是多媒體技術(shù)，都有不同的利弊和特點，在實際物理教學(xué)中要有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮信息技術(shù)的直觀化作用，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，才能更有效的幫助學(xué)生完成知識的主動構(gòu)建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在物理課堂教學(xué)中，運用多媒體計算機可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容以及豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實驗過程，從而強化初中物理教學(xué)實驗機制。針對目前中學(xué)生對學(xué)習物理的煩躁情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認識的實際，運用多媒體計算機將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，便于學(xué)生理解；另一方面活躍了教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習物理知識困難的原因之一。比如在教授大氣壓強、液壓剎車的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對流等現(xiàn)象時，都可以借助多媒體計算機進行模擬，形象直觀，深刻揭示了物理規(guī)律，從而加強物理教學(xué)課堂的實驗性。比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標的需要，利用多媒體制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等等各種類型標準化訓(xùn)練習題的文字燈片。教學(xué)實踐證明：各種習題片，不僅制做簡便，使用靈活，反饋及時，而且可根據(jù)知識的針對性、對比性、綜合性特點，運用多媒體計算機進行知識的歸納、分類、類比、比較、概括、總結(jié)等等。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如在進行日食、月食形成的教學(xué)中，用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習效果也非常好。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力，有以下幾種情況適合用多媒體：抽象的問題，如磁場、電場的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會很形象。同時物理是一門實驗性很強的學(xué)科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，通過實物演示實驗，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。在實際的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程是以科學(xué)地傳遞教學(xué)目標開展來的，多媒體信息要恰當?shù)貫槠浞?wù)，決不能為使用而使用。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進一步深化教學(xué)內(nèi)容，突出課堂教學(xué)重點。教師始終要為學(xué)生提供學(xué)習信息，進行學(xué)習引導(dǎo)和學(xué)習監(jiān)督，并且要對課件進行評鑒和解釋，要把多媒體輔助教學(xué)作為一個為我們所用的教學(xué)工具及為實現(xiàn)教學(xué)目標而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者?？傊?，在物理教學(xué)中，那些學(xué)生接受知識遇到阻礙，教師不能用語言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實驗不易觀察之處的內(nèi)容可以讓計算機發(fā)揮作用，但是，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。我還要感謝凡是支持與鼓勵過我的老師與同學(xué)，特別是我的指導(dǎo)老師孫迎彬老師，給我的耐心與細心的指導(dǎo)，在這里我真心地說一聲“謝謝”!參考文獻：愛因斯坦，愛因斯坦文集 第三卷[M].商務(wù)印書館，1979[J].2011第三篇：多媒體在物理教學(xué)中的運用多媒體在物理教學(xué)中的運用摘 要：物理是高中學(xué)生學(xué)科學(xué)習中的難點。關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；運用物理歷來是不少學(xué)生最頭痛的一門學(xué)科，也常是學(xué)生高考中的短板。作為物理教師，還應(yīng)注意這樣幾個軟件在不同課型教學(xué)中的靈活應(yīng)用。在進行多用電表使用的實驗教學(xué)中，除了給學(xué)生分組實驗，還在講臺上進行實物投影。在進行單元小結(jié)及習題課教學(xué)中，幻燈片應(yīng)當是一個不錯的選擇，利用簡單的人機交互方式，可以讓我們自如地控制題目展示的時間、解題思路的分析、詳解答案的出現(xiàn)等，使習題課教學(xué)節(jié)奏快，效率高，明顯增大課堂容量。如，在《波的干涉》這節(jié)復(fù)習課中，干涉波在空間形成振動加強和減弱區(qū)域，并且振動加強區(qū)域的振動始終加強，減弱區(qū)域的振動始終減弱。于是我針對帶電粒子在磁場中運動的特點，做了兩個動畫，一個是膨脹圓，對應(yīng)的題目是同種帶電粒子以不同的速度從同一方向進入磁場，形成的是一個半徑逐漸擴大的圓；另一個是轉(zhuǎn)動圓，對應(yīng)的題目是同種帶電粒子以不同的方向（等大的速率）進入同種磁場；然后在習題課講評時，先讓學(xué)生從這兩方面把資料中上述兩類題目的同類習題歸到一起，已經(jīng)超過此